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摘要： 近年来，单招学生已经成为高职高专院校的主要生源。针对单招生基础知识薄弱、学习习惯差、没有团队意识等缺点，从班级管理、人才培养方案制定、改善学生课堂学习自觉性和提高教师课堂管理水平四个方面，综合论述了建立优质高效课堂的途径。
关键词：高职高专 单招学生 课堂教学 课堂管理
河北建材职业技术学院自2013年实施单独招生政策以来，单招学生数量已经占到同届招生总数的20%。入学半年以来，因单招生基础理论知识相对薄弱、学习习惯相对较差，教师的课堂教学工作受到严重影响。目前，单招生课堂教学中普遍存在睡觉、说话、玩手机、注意力不集中等现象，究其原因，一方面，与学生的专业基础和行为习惯离不开关系；另一方面，与教师课堂教学质量、教学管理也有着直接的关系。
一、单招生课堂教学现状分析
（一）学生在课堂上的现状分析
一是上课秩序差，普遍存在睡觉、说话、玩手机、思想涣散、做小动作，在被老师批评时甚至公然顶撞。二是无故旷课、逃课现象严重。三是课上影响其他非单招方式入学的学生，自制能力较差的学生也失去学习的兴趣，导致学习退步。四是不认真完成教师布置的作业，漏做少做、字迹潦草、抄袭现象十分严重，期末考试时也指望依靠作弊过关，更有甚者，干脆不参加考试。
（二）教学模式、教学方法现状分析
1.教学模式现状。教材建设跟不上教学要求，部分内容陈旧，不能及时反映新理论、新技术、新工艺、新材料、新规范和新标准，与高职高专人才培养目标不相适应。教学内容不适应单招学生的接受能力，除部分专业基础课程外，其他课程的教学内容设置不合理。教学方法比较单一，主要以传统的板书为主，教师讲，学生听，缺乏学生的主动参与和思考。
2.教学方法现状。传统的教育思想是以教师为中心，以教材为中心。在课堂教学中，教师是主体，照本宣科，学生被动听讲，教师在黑板上机械地写，学生在笔记本上拼命地记。这种教学方式导致教学双方缺少交流，两者相互脱节，不利于调动学生的学习主动性，不利于激发学生的思维能力。
（三）教师现状分析
部分教师在课堂教学管理中，课堂管理的思想观念陈旧保守，导致课堂秩序不佳。主要表现如下：一是部分教师认为课堂教学管理是大学生自己的事，课堂秩序好坏应由辅导员来规范，任由学生在下面聊天，照讲不误；二是部分年轻教师由于年龄与学生比较接近，心理上对管理学生存在畏惧思想。
二、高职高专单招生课堂教学管理的对策
（一）对单招生施行班级制单独管理
目前，已经对2013届所有混合班进行了重新划分，将混合班中的单招生源划入单招班。这一举措，不仅有利于教师准确把握教学进度和内容，也有效地防止了部分行为习惯较差的单招生对其他学生的影响。
（二）制定单招学生人才培养方案
方案制定要以科学、实用为基础，在保证人才培养质量的前提下，注重培养单招学生的综合素质，即高尚的思想品德素质、良好的文化素质、健康的身体素质、健全的心理素质和基本的职业素养。综合来说，相比较其他生源的人才培养方案主要改动包括：减少或删去理论性较强的专业基础课；减少部分专业课程理论学时数，增加实践学时；改革专业课程的考核方式，更注重学生平时表现，部分课程考核还加入了学生自评互评部分。改动后的方案，是以单招生知识水平和实际情况为基础的，针对性强，适用性好。
（三）提高学生课堂学习的自觉性
1.与学生建立和谐的师生关系。单招学生一般自尊心和表现欲极强，他们渴望表达自己的情感，为了得到他人的肯定，急需要有机会显示自己的优势，展示自己的专长。但由于知识基础薄弱，在实际生活中学习成绩以及其它方面表现差强人意，在大学里就逐渐失去了对学习的兴趣。在这种情况下，教师必须要及时关注他们，关爱他们，及时了解学生的想法，通过沟通拉近与他们的距离，让学生们感到老师关心他，他是这个集体不可或缺的一员。和谐的师生关系，对课堂教学的成功起着决定作用。高职高专教师要注重创造一个相互信任、尊重和关心的课堂环境，当这种积极的师生关系状态形成时，学生就会更加自觉主动地参与课堂的教学与学习。
2.积极开展互动教学，吸引学生走进课堂。积极有效地实施互动教学，通过自我互动、师生互动和生生互动，可以实现知识的有效内化；可以让学生在学习过程中处于主动地位；可以培养学生的合作意识，引导他们有序竞争。高职高专教师要根据学生的心理和专业发展水平，对所教的教学内容进行科学的设计和有效的重组，以便于学生的理解和把握；在课堂教学中要重视学生的内省和体悟；让“质疑”成为师生互动的切入点，贯穿于师生互动全过程，让学生处于学习的主动地位；鼓励学生之间要相互交流与合作，倡导公平健康的竞争意识。
以《PRO/E模具设计》这门课为例，在讲授孔的建立时，老师会首先向学生们提出：“如果客户要求你在零件表面打孔，你需要知道哪些信息？”这时，大部分学生的积极性都会被调动起来，主动地去考虑各类必要条件。大家你一言我一语，很快就会把打孔所要求孔的类型、孔径、孔深、孔的位置等相关条件凑齐，老师要及时表扬大家这种积极的合作精神。接下来，告诉学生使用PRO/E软件建立孔，也需要告诉软件以上这些条件。紧接着，下一个问题是“如何将这些条件在软件中定义呢？”学生们很快就会被这个急需解决的问题吸引，主动地融入老师的教学中，听讲时非常认真。在讲完操作步骤后，老师会给出学生几个需要打孔的零件练习绘制，老师在机房巡视答疑，学生们在实训过程中都很积极，完成练习后成就感很强。这种互动式的教学，有效地提高了学生的学习兴趣，改善了课堂教学效果。
3.提倡过程考核。相对于试卷考试，在学习过程中进行考核更有实际意义。提高平时成绩占期末总成绩的百分比，通过这种方式加大对学生日常上课行为的考核力度，使学生意识到他每一次课堂表现都是与他最终的学习成绩息息相关的，从而使学生能够主动注意自己的一言一行。这样可以有效减少学生平时旷课、不交作业、上课秩序差等现象。重视课内外实训资料的管理，要求在每次实训结束后，学生必须按照规范格式书写实训记录或设计说明书，并由组长与老师共同给出实训成绩。让学生参与到成绩评定中来，能够更为客观地反映学生的实际水平（表1为学生课程实训评分标准）。 4.建立与完善科学的课堂管理规章制度，培育与引导单招生课堂学习的自觉性。让单招生参与到课堂管理制度的制定中来。标准、规则和程序必须是明确的，告诉学生应该做什么，而不是告诉学生不应该做什么，让学生知道哪些行为是教师所期待的。标准、规则和程序必须是合理的，教师要求的应该是学生能够做到的。此外，标准、规则和程序必须是可实施的，具有可操作性和有效性。只有实施有效的课堂管理规章制度，才能塑造出更多的自觉学习的学生。
（四）提高教师的课堂教学质量
与传统教师相比，新形势下高职高专教师除了承担知识传播者与问题解惑者角色以外，还要担当起项目指导者、活动组织者、环节协调者、质量控制者和环境营造者等五个角色，这将对学生专业知识的应用与巩固、操作能力的提高起关键和决定作用。因此，教师的课堂管理水平和自身素质的提高，对改善单招生的课堂教学质量也至关重要。
1.提高教师的课堂管理水平。所谓课堂管理能力，是指教师在课堂教学过程中用以有效地维持学生的适宜行为、保持良好的课堂秩序，是课堂教学实践中最基本、也是最具综合性的一项技能。因此，每位教师都要深刻认识课堂管理的重要性，努力提高自己的课堂管理能力。学院在每个学期末都会让学生对自己的老师进行教学评价，评价内容包括：教师对教学内容和教学方法的把控；教师讲课声音是否清晰，着装是否得体；老师是否经常与学生沟通交流；教师是否布置作业并及时批改；你最喜欢哪位老师等。这些指标性的评价，让教师明确了课堂管理水平提升的目标。
2.提高教师自身素质。高职高专院校教师专业发展的核心是提高教师学科专业知识讲授能力、教学资源整合能力和实践教学能力。实践中，应以单招学生的实际程度为基础，选择适用性强的教材，重组教学内容，充分利用教学资源对课程进行合理设计。单招学生虽然理论知识基础差，但他们往往有较强的动手能力，学院鼓励教师积极参加下厂锻炼，提高实践自身实践教学的能力。
三、总结
课堂教学管理决定着高职高专院校课堂教学质量的成功与否，针对高职院校单招学生的特点，对以往的课堂教学模式进行改革势在必行。高职高专教师必须以关爱学生作为出发点，利用优质的课堂环境，将学生培养为具备良好综合素质的综合性人才。
参考文献：
[1] 董涵，于建国.高职高专单独招生学生养成教育的方法与途径[J].中小企业管理与科技，2013，（4）.
[2]梁杏允，董燕.高职高专院校生源结构的复杂性与优化教育教学方法的新思考[J].职业技术，2006，（22）.
[3]白艳娇.认清高职高专教学现状，制定科学教学方式[J].中国校外教育，2014，（1）.
[4]许跃强.加强高校课堂教学管理的研究[J].教育与职业，2008，（8）.
[5]徐宝辉.如何提高高校教师的课堂管理能力[J].中国环境管理干部学院学报，2006，（3）.
[6]龚春芬.高职高专院校教师专业发展内涵与特征[J].郧阳师范高等专科学校学报，2012，（5）.
[7]刘红霞.根据高职高专学生需求创新教师教学角色[J].教育与职业，2007，（2）.
[8]崔娜，徐颖.高职高专教师教学能力提升的几点感受[J].中国校外教育，2012，（10）.
[9]秦敬祥.高职高专教学模式研究与实践[J].吉林工程技术师范学院学报，2008，（6）.
关键词：高职高专 单招学生 课堂教学 课堂管理
河北建材职业技术学院自2013年实施单独招生政策以来，单招学生数量已经占到同届招生总数的20%。入学半年以来，因单招生基础理论知识相对薄弱、学习习惯相对较差，教师的课堂教学工作受到严重影响。目前，单招生课堂教学中普遍存在睡觉、说话、玩手机、注意力不集中等现象，究其原因，一方面，与学生的专业基础和行为习惯离不开关系；另一方面，与教师课堂教学质量、教学管理也有着直接的关系。
一、单招生课堂教学现状分析
（一）学生在课堂上的现状分析
一是上课秩序差，普遍存在睡觉、说话、玩手机、思想涣散、做小动作，在被老师批评时甚至公然顶撞。二是无故旷课、逃课现象严重。三是课上影响其他非单招方式入学的学生，自制能力较差的学生也失去学习的兴趣，导致学习退步。四是不认真完成教师布置的作业，漏做少做、字迹潦草、抄袭现象十分严重，期末考试时也指望依靠作弊过关，更有甚者，干脆不参加考试。
（二）教学模式、教学方法现状分析
1.教学模式现状。教材建设跟不上教学要求，部分内容陈旧，不能及时反映新理论、新技术、新工艺、新材料、新规范和新标准，与高职高专人才培养目标不相适应。教学内容不适应单招学生的接受能力，除部分专业基础课程外，其他课程的教学内容设置不合理。教学方法比较单一，主要以传统的板书为主，教师讲，学生听，缺乏学生的主动参与和思考。
2.教学方法现状。传统的教育思想是以教师为中心，以教材为中心。在课堂教学中，教师是主体，照本宣科，学生被动听讲，教师在黑板上机械地写，学生在笔记本上拼命地记。这种教学方式导致教学双方缺少交流，两者相互脱节，不利于调动学生的学习主动性，不利于激发学生的思维能力。
（三）教师现状分析
部分教师在课堂教学管理中，课堂管理的思想观念陈旧保守，导致课堂秩序不佳。主要表现如下：一是部分教师认为课堂教学管理是大学生自己的事，课堂秩序好坏应由辅导员来规范，任由学生在下面聊天，照讲不误；二是部分年轻教师由于年龄与学生比较接近，心理上对管理学生存在畏惧思想。
二、高职高专单招生课堂教学管理的对策
（一）对单招生施行班级制单独管理
目前，已经对2013届所有混合班进行了重新划分，将混合班中的单招生源划入单招班。这一举措，不仅有利于教师准确把握教学进度和内容，也有效地防止了部分行为习惯较差的单招生对其他学生的影响。
（二）制定单招学生人才培养方案
方案制定要以科学、实用为基础，在保证人才培养质量的前提下，注重培养单招学生的综合素质，即高尚的思想品德素质、良好的文化素质、健康的身体素质、健全的心理素质和基本的职业素养。综合来说，相比较其他生源的人才培养方案主要改动包括：减少或删去理论性较强的专业基础课；减少部分专业课程理论学时数，增加实践学时；改革专业课程的考核方式，更注重学生平时表现，部分课程考核还加入了学生自评互评部分。改动后的方案，是以单招生知识水平和实际情况为基础的，针对性强，适用性好。
（三）提高学生课堂学习的自觉性
1.与学生建立和谐的师生关系。单招学生一般自尊心和表现欲极强，他们渴望表达自己的情感，为了得到他人的肯定，急需要有机会显示自己的优势，展示自己的专长。但由于知识基础薄弱，在实际生活中学习成绩以及其它方面表现差强人意，在大学里就逐渐失去了对学习的兴趣。在这种情况下，教师必须要及时关注他们，关爱他们，及时了解学生的想法，通过沟通拉近与他们的距离，让学生们感到老师关心他，他是这个集体不可或缺的一员。和谐的师生关系，对课堂教学的成功起着决定作用。高职高专教师要注重创造一个相互信任、尊重和关心的课堂环境，当这种积极的师生关系状态形成时，学生就会更加自觉主动地参与课堂的教学与学习。
2.积极开展互动教学，吸引学生走进课堂。积极有效地实施互动教学，通过自我互动、师生互动和生生互动，可以实现知识的有效内化；可以让学生在学习过程中处于主动地位；可以培养学生的合作意识，引导他们有序竞争。高职高专教师要根据学生的心理和专业发展水平，对所教的教学内容进行科学的设计和有效的重组，以便于学生的理解和把握；在课堂教学中要重视学生的内省和体悟；让“质疑”成为师生互动的切入点，贯穿于师生互动全过程，让学生处于学习的主动地位；鼓励学生之间要相互交流与合作，倡导公平健康的竞争意识。
以《PRO/E模具设计》这门课为例，在讲授孔的建立时，老师会首先向学生们提出：“如果客户要求你在零件表面打孔，你需要知道哪些信息？”这时，大部分学生的积极性都会被调动起来，主动地去考虑各类必要条件。大家你一言我一语，很快就会把打孔所要求孔的类型、孔径、孔深、孔的位置等相关条件凑齐，老师要及时表扬大家这种积极的合作精神。接下来，告诉学生使用PRO/E软件建立孔，也需要告诉软件以上这些条件。紧接着，下一个问题是“如何将这些条件在软件中定义呢？”学生们很快就会被这个急需解决的问题吸引，主动地融入老师的教学中，听讲时非常认真。在讲完操作步骤后，老师会给出学生几个需要打孔的零件练习绘制，老师在机房巡视答疑，学生们在实训过程中都很积极，完成练习后成就感很强。这种互动式的教学，有效地提高了学生的学习兴趣，改善了课堂教学效果。
3.提倡过程考核。相对于试卷考试，在学习过程中进行考核更有实际意义。提高平时成绩占期末总成绩的百分比，通过这种方式加大对学生日常上课行为的考核力度，使学生意识到他每一次课堂表现都是与他最终的学习成绩息息相关的，从而使学生能够主动注意自己的一言一行。这样可以有效减少学生平时旷课、不交作业、上课秩序差等现象。重视课内外实训资料的管理，要求在每次实训结束后，学生必须按照规范格式书写实训记录或设计说明书，并由组长与老师共同给出实训成绩。让学生参与到成绩评定中来，能够更为客观地反映学生的实际水平（表1为学生课程实训评分标准）。 4.建立与完善科学的课堂管理规章制度，培育与引导单招生课堂学习的自觉性。让单招生参与到课堂管理制度的制定中来。标准、规则和程序必须是明确的，告诉学生应该做什么，而不是告诉学生不应该做什么，让学生知道哪些行为是教师所期待的。标准、规则和程序必须是合理的，教师要求的应该是学生能够做到的。此外，标准、规则和程序必须是可实施的，具有可操作性和有效性。只有实施有效的课堂管理规章制度，才能塑造出更多的自觉学习的学生。
（四）提高教师的课堂教学质量
与传统教师相比，新形势下高职高专教师除了承担知识传播者与问题解惑者角色以外，还要担当起项目指导者、活动组织者、环节协调者、质量控制者和环境营造者等五个角色，这将对学生专业知识的应用与巩固、操作能力的提高起关键和决定作用。因此，教师的课堂管理水平和自身素质的提高，对改善单招生的课堂教学质量也至关重要。
1.提高教师的课堂管理水平。所谓课堂管理能力，是指教师在课堂教学过程中用以有效地维持学生的适宜行为、保持良好的课堂秩序，是课堂教学实践中最基本、也是最具综合性的一项技能。因此，每位教师都要深刻认识课堂管理的重要性，努力提高自己的课堂管理能力。学院在每个学期末都会让学生对自己的老师进行教学评价，评价内容包括：教师对教学内容和教学方法的把控；教师讲课声音是否清晰，着装是否得体；老师是否经常与学生沟通交流；教师是否布置作业并及时批改；你最喜欢哪位老师等。这些指标性的评价，让教师明确了课堂管理水平提升的目标。
2.提高教师自身素质。高职高专院校教师专业发展的核心是提高教师学科专业知识讲授能力、教学资源整合能力和实践教学能力。实践中，应以单招学生的实际程度为基础，选择适用性强的教材，重组教学内容，充分利用教学资源对课程进行合理设计。单招学生虽然理论知识基础差，但他们往往有较强的动手能力，学院鼓励教师积极参加下厂锻炼，提高实践自身实践教学的能力。
三、总结
课堂教学管理决定着高职高专院校课堂教学质量的成功与否，针对高职院校单招学生的特点，对以往的课堂教学模式进行改革势在必行。高职高专教师必须以关爱学生作为出发点，利用优质的课堂环境，将学生培养为具备良好综合素质的综合性人才。
参考文献：
[1] 董涵，于建国.高职高专单独招生学生养成教育的方法与途径[J].中小企业管理与科技，2013，（4）.
[2]梁杏允，董燕.高职高专院校生源结构的复杂性与优化教育教学方法的新思考[J].职业技术，2006，（22）.
[3]白艳娇.认清高职高专教学现状，制定科学教学方式[J].中国校外教育，2014，（1）.
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[5]徐宝辉.如何提高高校教师的课堂管理能力[J].中国环境管理干部学院学报，2006，（3）.
[6]龚春芬.高职高专院校教师专业发展内涵与特征[J].郧阳师范高等专科学校学报，2012，（5）.
[7]刘红霞.根据高职高专学生需求创新教师教学角色[J].教育与职业，2007，（2）.
[8]崔娜，徐颖.高职高专教师教学能力提升的几点感受[J].中国校外教育，2012，（10）.
[9]秦敬祥.高职高专教学模式研究与实践[J].吉林工程技术师范学院学报，2008，（6）.