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摘要：本文围绕高中年级段语文教学展开探析，分析探讨此方面教学与传统文化融合的相关问题。文章首先对二者融合的价值作以简单分析，指出其对高中生德育与学习两方面的价值，在此基础上围绕深挖教材、“知人论世”、汉语思维、经典品读等四个方面阐述具体的融合策略，力求发挥语文工具性价值，传承和发扬我国传统文化。
关键词：高中语文;语文教学;传统文化;文学作品
引言：
传统文化是中华民族的瑰宝，其在漫长的历史长河中迭代更替、淘汰传承，对中华民族的发展与成长具有十分重要的意义和影响。近年来，我国对传统文化高度重视，诸多行业都已将传统文化作为自己的“特色菜”，这使得人重新审视传统文化，深入了解和感知传统文化，体会到传统文化之美。从整体来看，国家对传统文化的重视极大地推动了传统文化的传承与发展，但仍存在巨大的发展空间。就语文学科而言，其作为一门基础性学科，肩负着传统文化传承与发展额定重任，本文据高中语文与传统文化的融合展开。
一、融合价值分析
中国传统文化涵盖面广，包含人文修养、风俗、礼仪等多个方面，其对学生具有十分重要的教育价值。将其与语文教学融合，可以促进高中阶段德育工作的进行，对规范学生言行举止意义重大[1]。而且，汉语言中饱含更多深层含义，融入传统文化，可以帮助学生更好地学习和理解汉语言，深入学习汉语言文化。另外，一些经典名作文学底蕴深厚，如此案中的宋词、诸子百家散文等等，都需要基于相应的传统文化去学习和理解，将传统文化与高中语文教学相融，以此助推学生深入理解和学习经典名作，品味经典作品。
二、融合策略探讨
（一）深挖教学教材，发掘传统文化
高中语文教材由国家教育部联合教育厅统一设计、编写，负责教材设计编写的都是高等学府的知名学者，由语文学科最前沿的专家团体共同打造，其中的图文设计、文章选用都是经过深思熟虑、精挑细选的，其中融入了大量的传统文化。经过数次修订、改版，其可以说是我国传统文化传承的经典教材。基于此，深入发掘教材可以作为高中语文教学与传统文化相融合的重要途径之一。从当下语文教学现状来看，教师对教材的发掘程度明显不足，在高考的压迫下，语文教学呈现出重视知识轻文化的现象。据此，教师应从思想上认识到深入发掘教材的必要性，并积极投身实践[2]。以必修五教材“梳理探究”中的内容为例，其教材编写的主要目的就是让学生了解传统文化，提高现代汉语的修养，可见编写者对此方面文化传承的重视。教材中像这样的模块还有很多，教师要深入发掘教材中的文化、传统，以其为切入点，开展传统文化的教学与传播。
（二）贯彻“知人论世”，深入探析文本
“知人论世”是语文学习的一个重要方式，其可以帮助学生更好地理解、剖析文本。因为教材中的绝大多数文本都是作者在当时的社会背景下有感而发，或叹息、或讽刺、或歌颂，要深入理解需回歸当时的环境，否则难以深入理解文本的含义与作者的情感输出[3]。因此，教师应将“知人论世”身处贯彻于实际教学活动中，通过对作者、社会背景的分析来探析文本、深入学习，更好地感知教材中的传统文化，理解学习、传承发展传统文化。教学引导学生从文本作者入手，分析其所处环境，进而分析文本，体会其中的情感与文化。以《鸿门宴》为例，在学习这一文章时，就可从作者司马迁入手，了解鸿门宴发生的社会环境、历史背景，了解和学习当时的历史，在具体的历史环境中探析文本、理解文本，实现传统文化与教学的有效融合。
（三）熟知汉语思维，深入剖析文本
汉语作为当下世界较为流行的语言，其有着十分丰厚的历史与文化背景，蕴含着丰富的传统文化，亦包含我国传统的思维方式。这一点在高中语文古典文学中体现尤为显著，汉语思维可以说是打开古典文学的秘钥，能够借助语言方式、思维来剖析文本、体会文本所传达的含义与情感。基于此，教师在开展教学的过程中需重视语言方式与思维，从整体出发，引导学生分析汉语这一独一无二的语言特色思维方式，进而实现教学与传统文化相融合。例如，很多古典文学作品会在句式上追求句式工整，选用对仗句，而这与我国春联的书写有异曲同工之妙，在教学具体的作品时就可联系春联的相关传统知识，让学生们深入理解对仗句这一汉语思维方式，一方面能够更好地剖析文本，另一方面能够对对仗有更深入的理解和认知，实现传统文化与教学的融合。
（四）赏析经典名作，弥补文化缺失
对于高中学子而言，其可自由支配的时间并不多，很难花费时间去探析、品味经典名作，这也就造就了学生传统文化认知的缺失。为弥补这一点，教师就要在教学中适当融入文学作品的品读与拓展，弥补学生传统文化认知的缺失。具体教学时，依据班级学生兴趣分布，合理选取文学作品进行剖析、拓展，这样，不仅可以弥补学生传统文化认知的缺失，还能增强课堂吸引力，培养学生对语文学科 、传统文化的兴趣[4]。当然，亦可借此机会组织开展有关传统作品的交流活动，在班级营造一种传统文化氛围，在促进学生学习语文的同时，实现传统文化的传承与发扬，达到语文教学与传统文化相融的目的。以《红楼梦》为例，其作为我国经典名著之一，有着很高的文学地位，但绝大多数高中生对此仍停留在知名不知义的阶段，并未读过。教师要积极引导学生品读这些经典名作，从教材给定的名著佳作入手，弥补其文化缺失。
三、结束语
“不忘初心，方得始终”。传统文化作为中华民族的瑰宝，每一位中华儿女都有义务、亦有责任去传承和发扬。在语文教育中融入传统文化是继承和发扬传统文化的重要方式，其不仅能够促进学生德育工作的进行，还能帮助学生更好地品析文本、探索语文。教师要深挖教材，引导学生“知人论世”，培养学生汉语思维，并积极开展经典品读活动，弥补学生传统文化人之缺失，促进二者有效融合。
参考文献：
[1]沙莎.探索在高中语文教学中渗透中华传统文化的路径[J].华夏教师，2020（20）：53-54.
[2]邹佳叡.立德树人背景下语文科德育的成效、缺失与对策[J].河南科技学院学报，2019，39（12）：38-43.
[3]闫斌，闫海若.传统文化在高中语文教学中的作用和渗透策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：35-37.
[4]张晓坤.文以载道 文以化人——试析中华优秀传统文化在高中语文教学中的渗透[J].科技资讯，2019，17（35）：119-120.
吴燕珊 藤县第二中学
关键词：高中语文;语文教学;传统文化;文学作品
引言：
传统文化是中华民族的瑰宝，其在漫长的历史长河中迭代更替、淘汰传承，对中华民族的发展与成长具有十分重要的意义和影响。近年来，我国对传统文化高度重视，诸多行业都已将传统文化作为自己的“特色菜”，这使得人重新审视传统文化，深入了解和感知传统文化，体会到传统文化之美。从整体来看，国家对传统文化的重视极大地推动了传统文化的传承与发展，但仍存在巨大的发展空间。就语文学科而言，其作为一门基础性学科，肩负着传统文化传承与发展额定重任，本文据高中语文与传统文化的融合展开。
一、融合价值分析
中国传统文化涵盖面广，包含人文修养、风俗、礼仪等多个方面，其对学生具有十分重要的教育价值。将其与语文教学融合，可以促进高中阶段德育工作的进行，对规范学生言行举止意义重大[1]。而且，汉语言中饱含更多深层含义，融入传统文化，可以帮助学生更好地学习和理解汉语言，深入学习汉语言文化。另外，一些经典名作文学底蕴深厚，如此案中的宋词、诸子百家散文等等，都需要基于相应的传统文化去学习和理解，将传统文化与高中语文教学相融，以此助推学生深入理解和学习经典名作，品味经典作品。
二、融合策略探讨
（一）深挖教学教材，发掘传统文化
高中语文教材由国家教育部联合教育厅统一设计、编写，负责教材设计编写的都是高等学府的知名学者，由语文学科最前沿的专家团体共同打造，其中的图文设计、文章选用都是经过深思熟虑、精挑细选的，其中融入了大量的传统文化。经过数次修订、改版，其可以说是我国传统文化传承的经典教材。基于此，深入发掘教材可以作为高中语文教学与传统文化相融合的重要途径之一。从当下语文教学现状来看，教师对教材的发掘程度明显不足，在高考的压迫下，语文教学呈现出重视知识轻文化的现象。据此，教师应从思想上认识到深入发掘教材的必要性，并积极投身实践[2]。以必修五教材“梳理探究”中的内容为例，其教材编写的主要目的就是让学生了解传统文化，提高现代汉语的修养，可见编写者对此方面文化传承的重视。教材中像这样的模块还有很多，教师要深入发掘教材中的文化、传统，以其为切入点，开展传统文化的教学与传播。
（二）贯彻“知人论世”，深入探析文本
“知人论世”是语文学习的一个重要方式，其可以帮助学生更好地理解、剖析文本。因为教材中的绝大多数文本都是作者在当时的社会背景下有感而发，或叹息、或讽刺、或歌颂，要深入理解需回歸当时的环境，否则难以深入理解文本的含义与作者的情感输出[3]。因此，教师应将“知人论世”身处贯彻于实际教学活动中，通过对作者、社会背景的分析来探析文本、深入学习，更好地感知教材中的传统文化，理解学习、传承发展传统文化。教学引导学生从文本作者入手，分析其所处环境，进而分析文本，体会其中的情感与文化。以《鸿门宴》为例，在学习这一文章时，就可从作者司马迁入手，了解鸿门宴发生的社会环境、历史背景，了解和学习当时的历史，在具体的历史环境中探析文本、理解文本，实现传统文化与教学的有效融合。
（三）熟知汉语思维，深入剖析文本
汉语作为当下世界较为流行的语言，其有着十分丰厚的历史与文化背景，蕴含着丰富的传统文化，亦包含我国传统的思维方式。这一点在高中语文古典文学中体现尤为显著，汉语思维可以说是打开古典文学的秘钥，能够借助语言方式、思维来剖析文本、体会文本所传达的含义与情感。基于此，教师在开展教学的过程中需重视语言方式与思维，从整体出发，引导学生分析汉语这一独一无二的语言特色思维方式，进而实现教学与传统文化相融合。例如，很多古典文学作品会在句式上追求句式工整，选用对仗句，而这与我国春联的书写有异曲同工之妙，在教学具体的作品时就可联系春联的相关传统知识，让学生们深入理解对仗句这一汉语思维方式，一方面能够更好地剖析文本，另一方面能够对对仗有更深入的理解和认知，实现传统文化与教学的融合。
（四）赏析经典名作，弥补文化缺失
对于高中学子而言，其可自由支配的时间并不多，很难花费时间去探析、品味经典名作，这也就造就了学生传统文化认知的缺失。为弥补这一点，教师就要在教学中适当融入文学作品的品读与拓展，弥补学生传统文化认知的缺失。具体教学时，依据班级学生兴趣分布，合理选取文学作品进行剖析、拓展，这样，不仅可以弥补学生传统文化认知的缺失，还能增强课堂吸引力，培养学生对语文学科 、传统文化的兴趣[4]。当然，亦可借此机会组织开展有关传统作品的交流活动，在班级营造一种传统文化氛围，在促进学生学习语文的同时，实现传统文化的传承与发扬，达到语文教学与传统文化相融的目的。以《红楼梦》为例，其作为我国经典名著之一，有着很高的文学地位，但绝大多数高中生对此仍停留在知名不知义的阶段，并未读过。教师要积极引导学生品读这些经典名作，从教材给定的名著佳作入手，弥补其文化缺失。
三、结束语
“不忘初心，方得始终”。传统文化作为中华民族的瑰宝，每一位中华儿女都有义务、亦有责任去传承和发扬。在语文教育中融入传统文化是继承和发扬传统文化的重要方式，其不仅能够促进学生德育工作的进行，还能帮助学生更好地品析文本、探索语文。教师要深挖教材，引导学生“知人论世”，培养学生汉语思维，并积极开展经典品读活动，弥补学生传统文化人之缺失，促进二者有效融合。
参考文献：
[1]沙莎.探索在高中语文教学中渗透中华传统文化的路径[J].华夏教师，2020（20）：53-54.
[2]邹佳叡.立德树人背景下语文科德育的成效、缺失与对策[J].河南科技学院学报，2019，39（12）：38-43.
[3]闫斌，闫海若.传统文化在高中语文教学中的作用和渗透策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：35-37.
[4]张晓坤.文以载道 文以化人——试析中华优秀传统文化在高中语文教学中的渗透[J].科技资讯，2019，17（35）：119-120.
吴燕珊 藤县第二中学