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摘要：在现阶段的中学教育当中，越来越多的学校注重对于学生的专业技能的全方位培养，为新时代的发展培育综合性素质人才。在后疫情时期，教师通过综合利用多种教学手段，能够更好的促进传统课程的有效转型，为初中生物课程增添新的发展活力。因而，本文以“初中生物”为研究对象，对于“基于后疫情背景下推动初中生物混合式教学”进行深入探究。
关键词：后疫情时代;初中生物;混合式教学;教学探索
前言
在后疫情时期当中，教师要充分的认识到生物课程的教学特点，不断的转变自身的教学观念，优化初中生物教学的体制，构建科学，系统的混合式教学体系。因而，本文对于基于后疫情发展时期之下，初中生物混合式教学发展产生了以下见解：
一、引入信息教学技术
在新教育制度背景之下，越来越多的课堂融入了现代化信息进行教学。运用现代化教学引入法导入生物课程的教学内容，构建高质量的初中生物课堂。将生物课程的教学内容进行信息化的教学处理，也有利于学生之间进行相互讨论与研究，有利于教师对于课程内容的研究与深入理解，更好的向学生们传递新的知识内容。利用多媒体信息技术作为教学课程的引入方式依托，将课程的需求知识由抽象化转为可视化，可感化。对于初中生物课堂知识内容进行信息化的教学处理，能够更好的节省教师对于知识内容的导入时间，并产生高质量的教课效果。在现代化信息技术支撑的后疫情时代当中，教师们要做到物尽其用，充分利用现有的教学资源，进行初中生物课程的现代化革新，采取多种信息化的教学手段，为学生创设更加具有活力的生物课堂。
例如，在后疫情期间的教学过程当中，教师需要不断地加强自身的教学本领，为学生提供更好的学习方法。教师在为学生讲解“生物和细胞”的内容时，要充分利用现代化信息技术的便捷，开展多媒体教学。教师在开展教学之前，可以先将课程主题下发与学生—例如，植物细胞的选取，并且将生物信息教学软件下发与学生，鼓励学生进行课前预习。在练习当中，教师先进行实践操作，向学生展示简单的细胞解剖的实践步骤，以及植物细胞的典型结构，其后教师为学生预留一些时间完成练习，并且帮助学生解决一些难以理解的问题，再进行深入化的学习，拓宽学生的知识面，帮助学生更好的在课堂的教学当中有效的吸收知识，提高生物课程的教学效率。
二、创建优秀师资团队
在混合式教学模式之下，无论是传统的课堂教学还是融入了新时代因素的现代化课堂教学、不论是网络教学还是线下的面对面教学、不管是对整个班级进行的教学、小组合作模式之下的教学还是依靠学生的自主学习能力的教学，学生们都需要一种良好的接受知识，进行思考的氛围，这个氛围环境的建立需要职业院校当中的教师的不断付出。对于教师团队深核，要进行综合性的评价，对于各组教师团队的专业化课程教学水平，教学手段的先进与新颖性，科研领域的潜质能力进行综合性的评估，不断的发扬团队当中优秀教师的做法与教学方式，从而带动整个教师团队的建设与发展进步。因而，混合式教学在生物课程中的设计依靠优秀教师的参与，支持配合。
例如，在进行生物教师团队引入的招聘活动当中，要根据学校当期阶段以及后续发展阶段所要进行的科研项目以及对于学校学生的专业人才培养方向，进行“双师型”教师团队的招聘。依据教师对于本校教育研究领域的认识，以及自身的特色化课程发展能力作为教师引入的根本。
三、理论联系实践应用
在现阶段的教学活动当中，生物理论知识内容融于实践化的操作，能够很好的帮助学生在生活当中应用所学到的知识，在具体的实例之下检验自己所学到的知识的真实性，科学性教师要将生物方面的知识融入到学生的生活之中，在课程讲解后，为学生布置相关主题的知识内容的习题，或者为学生安排一些生活当中的具体实例，鼓励学生自主进行问题的探索，运用所学到的生物知识来解决这些实际问题，更深刻的将理论应用到实際当中。在后疫情期间的生物课程教学当中，第一步要先将生物知识融合到课程内容的讲解当中，提高学生对于生物课程的兴趣力与积极性，保证课堂教学的高质量输出。第二步，教师要将生物课程不断的向学生的生活当中推进与优化，帮助学生将生物课程的理论学习实际的应用到具体生活当中，不断的向生物实践应用靠近。
例如，教师在讲解生物的“环境对生物的影响”“生物对环境的适应与影响”的章节内容时，带领学生进行生物圈，生物系统循环，生态链等内容的学习。在后疫情时代当中，教师同样应注重将理论知识与实践应用联合，实现混合式教学。教师鼓励学生在生活当中应用这些生物与环境的知识，更好的保护环境，实现生态系统的良性循环。
结束语
后疫情时代的课堂教学随着时代的发展，越来越成为了教学模式当中的一股主流力量。教师们对于生物课堂教学的充分把握，有助于学生对于课堂知识的高效率吸收，保证课堂内容的高质量输出。同时，在生物课堂教学时，进行混合式教学，不断的形成理论与实践相联系的系统性发展，帮助学生更好的学习生物知识，保证生物课堂教学能够顺利的开展以及有意义的进行下去。
参考文献：
[1] 刘剑燕. 混合式学习模式在初中生物教学中的应用研究[J]. 文渊（高中版），2019（5）：303.
[2] 白炜. 初中生物教学实践中“互联网+”的运用策略分析[J]. 亚太教育，2020（12）：6-7. DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.12.002.
本文系襄阳市教育科学“十三·五”规划2020年度立项课题“后疫情时代推进初中生物混合式教学的实践研究”相关成果（课题编号：XJKGB20134）
关键词：后疫情时代;初中生物;混合式教学;教学探索
前言
在后疫情时期当中，教师要充分的认识到生物课程的教学特点，不断的转变自身的教学观念，优化初中生物教学的体制，构建科学，系统的混合式教学体系。因而，本文对于基于后疫情发展时期之下，初中生物混合式教学发展产生了以下见解：
一、引入信息教学技术
在新教育制度背景之下，越来越多的课堂融入了现代化信息进行教学。运用现代化教学引入法导入生物课程的教学内容，构建高质量的初中生物课堂。将生物课程的教学内容进行信息化的教学处理，也有利于学生之间进行相互讨论与研究，有利于教师对于课程内容的研究与深入理解，更好的向学生们传递新的知识内容。利用多媒体信息技术作为教学课程的引入方式依托，将课程的需求知识由抽象化转为可视化，可感化。对于初中生物课堂知识内容进行信息化的教学处理，能够更好的节省教师对于知识内容的导入时间，并产生高质量的教课效果。在现代化信息技术支撑的后疫情时代当中，教师们要做到物尽其用，充分利用现有的教学资源，进行初中生物课程的现代化革新，采取多种信息化的教学手段，为学生创设更加具有活力的生物课堂。
例如，在后疫情期间的教学过程当中，教师需要不断地加强自身的教学本领，为学生提供更好的学习方法。教师在为学生讲解“生物和细胞”的内容时，要充分利用现代化信息技术的便捷，开展多媒体教学。教师在开展教学之前，可以先将课程主题下发与学生—例如，植物细胞的选取，并且将生物信息教学软件下发与学生，鼓励学生进行课前预习。在练习当中，教师先进行实践操作，向学生展示简单的细胞解剖的实践步骤，以及植物细胞的典型结构，其后教师为学生预留一些时间完成练习，并且帮助学生解决一些难以理解的问题，再进行深入化的学习，拓宽学生的知识面，帮助学生更好的在课堂的教学当中有效的吸收知识，提高生物课程的教学效率。
二、创建优秀师资团队
在混合式教学模式之下，无论是传统的课堂教学还是融入了新时代因素的现代化课堂教学、不论是网络教学还是线下的面对面教学、不管是对整个班级进行的教学、小组合作模式之下的教学还是依靠学生的自主学习能力的教学，学生们都需要一种良好的接受知识，进行思考的氛围，这个氛围环境的建立需要职业院校当中的教师的不断付出。对于教师团队深核，要进行综合性的评价，对于各组教师团队的专业化课程教学水平，教学手段的先进与新颖性，科研领域的潜质能力进行综合性的评估，不断的发扬团队当中优秀教师的做法与教学方式，从而带动整个教师团队的建设与发展进步。因而，混合式教学在生物课程中的设计依靠优秀教师的参与，支持配合。
例如，在进行生物教师团队引入的招聘活动当中，要根据学校当期阶段以及后续发展阶段所要进行的科研项目以及对于学校学生的专业人才培养方向，进行“双师型”教师团队的招聘。依据教师对于本校教育研究领域的认识，以及自身的特色化课程发展能力作为教师引入的根本。
三、理论联系实践应用
在现阶段的教学活动当中，生物理论知识内容融于实践化的操作，能够很好的帮助学生在生活当中应用所学到的知识，在具体的实例之下检验自己所学到的知识的真实性，科学性教师要将生物方面的知识融入到学生的生活之中，在课程讲解后，为学生布置相关主题的知识内容的习题，或者为学生安排一些生活当中的具体实例，鼓励学生自主进行问题的探索，运用所学到的生物知识来解决这些实际问题，更深刻的将理论应用到实際当中。在后疫情期间的生物课程教学当中，第一步要先将生物知识融合到课程内容的讲解当中，提高学生对于生物课程的兴趣力与积极性，保证课堂教学的高质量输出。第二步，教师要将生物课程不断的向学生的生活当中推进与优化，帮助学生将生物课程的理论学习实际的应用到具体生活当中，不断的向生物实践应用靠近。
例如，教师在讲解生物的“环境对生物的影响”“生物对环境的适应与影响”的章节内容时，带领学生进行生物圈，生物系统循环，生态链等内容的学习。在后疫情时代当中，教师同样应注重将理论知识与实践应用联合，实现混合式教学。教师鼓励学生在生活当中应用这些生物与环境的知识，更好的保护环境，实现生态系统的良性循环。
结束语
后疫情时代的课堂教学随着时代的发展，越来越成为了教学模式当中的一股主流力量。教师们对于生物课堂教学的充分把握，有助于学生对于课堂知识的高效率吸收，保证课堂内容的高质量输出。同时，在生物课堂教学时，进行混合式教学，不断的形成理论与实践相联系的系统性发展，帮助学生更好的学习生物知识，保证生物课堂教学能够顺利的开展以及有意义的进行下去。
参考文献：
[1] 刘剑燕. 混合式学习模式在初中生物教学中的应用研究[J]. 文渊（高中版），2019（5）：303.
[2] 白炜. 初中生物教学实践中“互联网+”的运用策略分析[J]. 亚太教育，2020（12）：6-7. DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.12.002.
本文系襄阳市教育科学“十三·五”规划2020年度立项课题“后疫情时代推进初中生物混合式教学的实践研究”相关成果（课题编号：XJKGB20134）