论文部分内容阅读
摘要：近些年，在应试竞争之下，"时间战术"、"题海战术"在我国的教学中愈演愈烈，师生负担有增无减。随着我国基础教育课程改革的重视。下面就"提高小学数学教学的有效性策略"话题谈一些自己的想法。
关键词：小学数学;课堂教学;有效策略
一、吃透教材与全面了解学生，是提高数学课堂教学有效性的基础
（一）用新课程理念指导备课，提高教师驾驭教材的能力
备课是教师教学的关键环节。备课前首先认真解读课程标准，把握新课标新理念。首先，通览教材，不仅要熟悉自己所任教年级的教材内容，还要熟悉小学阶段所有年级数学教材，领会编写意图，从整体上把握教学内容，弄清教材前后联系，使知识系统化。其次，精通教材，把教材内容弄懂弄透，明确教学中让学生理解和掌握哪些基础知识，培养哪些能力，让学生到达什么程度。考虑如何把握重点和难点，并选用恰当的方法突出重点、突破难点。再次，根据学习内容，确定不同的学习方式。对一些简单容易的内容，引导学生自己去学，学生能自己探索得出的，教师不代替，学生能自己发现的，教师不暗示。教学中运用顺应原理和迁移类比方法让学生学习新知。
（二）了解学生，找准教学起点
现代学生的知识储备有时是教师所始料不及的。许多课本上还未涉及到的知识，学生已经熟悉。这就要求教师清楚地了解学生是否已经掌握或者部分掌握要求学会的知识，没掌握的是哪部分知识。全班有多少学生掌握了，掌握到什么程度。摸清了这些情况，教师就可以因学定教，从而提高课堂效率。
二、创设有效情境引入新课，吸引学生的注意力
兴趣是最好的老师，因此引入新课时，教师可以根据课堂教学内容创设各种有趣的情境，激起学生学习兴趣，吸引注意力。
例如在教学”抽屉原理”时，教师从学生熟悉的”抢椅子”游戏引入。课前准备了3把椅子放在讲台前，请4名同学到前面围着椅子站好。要求他们围着椅子转圈走动，听到”停”的口令抢坐在椅子上，而且每个人必须都坐下。教师背对4名学生发出开始的口令，当”停”的口令发出，4名学生都坐下后，教师就对全班同学们说：”同学们，老师没有看到他们坐的情况，但是老师敢肯定，不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学。”同学们齐答对后，争求老师快速判断的绝招，这时告之学生，学习了本节课知识就能明白其中的道理，于是学生们怀着渴求知识的欲望进入新知的学习。
三、反思是提高数学课堂教学有效性的必要补充
我一直觉得，作为理性学科，最重要的不是最突破最新的知识，而是温故而知新，相比而言，国内大多数数学教育一直都是赶鸭子上架式的教育，而学生就是"猴子搬玉米，边搬边丢"的状态，比如现在的大学生，随便问几道高中数学问题就哑口无言，问题就在于他们不懂得反思知识，也不善于利用知识，这也是现代应试教育的弊端所在，我们学习的目的不再是突破创新，发现新大陆般的学习热情，不说是为了改变世界的激情，简单来说，我们缺少的是求知欲。所以小学数学教学应该从简单的反思开始。培养学生温故而知新的思维。
四、用好现代教育技术这把利刃，提高小学数学课堂有效性
随着科技的发展，使得教育的发展迈向了一个新的台阶，运用多媒体和网络上海量的教学资源，实现情景化的教学模式，现代教育技术与课堂的结合，大大提高了课堂有效性。学习数学是要让学生明白学习内容的可实用性和可操作性，老师可以通过多媒体的方式，讲解一些学生不容易听懂的数学题，学生会对数学产生更多的亲和力。
小学数学利用现代化的教学技术，需遵循新课标下”以学生为本”的发展理念，比如在学生多边形的边与角这一知识点时，老师可以利用多媒体的方式播放一部纪录片，或者动画片之类的，或者老师也可以自己录一段教学视频或者vlog，内容涵盖课堂所讲知识点，然后学生看完视频，老师提出问题”同学们，看完视频谁能说出视频中出现的边和角”，通过这样的方式，激发了学生的学习热情，也活跃了课堂氛围，更有利于培养学生善于观察的优秀习惯。
五、因材施教
对不同学生要因材施教，数学是一个智力要求比较大的学科，可能有的学生有先天的优势而对数学课游刃有余，有的学生可能就会相比而言比较困难，在学生中间会出現智力落差而丧失对数学的兴趣，所以作为数学老师一定要公平对待，因材施教。
比如可以对数学底子差的学生在上课的时候尽量提问一些简单的问题，会极大的满足学生的自尊心，也会更自觉的去学习，对一些数学学的好的同学，可以安排跟水平比较低的同学做同桌之类的，带动其他学生的数学学习能力，也更能满足学生团队合作的能力，学习是一个互助的过程，这样成绩差一点的学生也会更自觉的去学好数学。
五、结语
小学数学是提高学生数学能力最好的阶段，我们要善于利用这个时期小学生的心理和心智优势加以正确的引导，不断创新教学策略，提高数学教学有效性，从而帮助学生建立健全的数学思维，实现全面发展。
参考文献：
[1]李吉林.情境教学典型案例设计与评析[M].教育科学出版社，2019
[2]陈洋.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略研究[M].考试周刊，2018
[3]王毛雨.探讨新课程改革后的小学数学教学创新模式[J].教育教学论坛，2019
关键词：小学数学;课堂教学;有效策略
一、吃透教材与全面了解学生，是提高数学课堂教学有效性的基础
（一）用新课程理念指导备课，提高教师驾驭教材的能力
备课是教师教学的关键环节。备课前首先认真解读课程标准，把握新课标新理念。首先，通览教材，不仅要熟悉自己所任教年级的教材内容，还要熟悉小学阶段所有年级数学教材，领会编写意图，从整体上把握教学内容，弄清教材前后联系，使知识系统化。其次，精通教材，把教材内容弄懂弄透，明确教学中让学生理解和掌握哪些基础知识，培养哪些能力，让学生到达什么程度。考虑如何把握重点和难点，并选用恰当的方法突出重点、突破难点。再次，根据学习内容，确定不同的学习方式。对一些简单容易的内容，引导学生自己去学，学生能自己探索得出的，教师不代替，学生能自己发现的，教师不暗示。教学中运用顺应原理和迁移类比方法让学生学习新知。
（二）了解学生，找准教学起点
现代学生的知识储备有时是教师所始料不及的。许多课本上还未涉及到的知识，学生已经熟悉。这就要求教师清楚地了解学生是否已经掌握或者部分掌握要求学会的知识，没掌握的是哪部分知识。全班有多少学生掌握了，掌握到什么程度。摸清了这些情况，教师就可以因学定教，从而提高课堂效率。
二、创设有效情境引入新课，吸引学生的注意力
兴趣是最好的老师，因此引入新课时，教师可以根据课堂教学内容创设各种有趣的情境，激起学生学习兴趣，吸引注意力。
例如在教学”抽屉原理”时，教师从学生熟悉的”抢椅子”游戏引入。课前准备了3把椅子放在讲台前，请4名同学到前面围着椅子站好。要求他们围着椅子转圈走动，听到”停”的口令抢坐在椅子上，而且每个人必须都坐下。教师背对4名学生发出开始的口令，当”停”的口令发出，4名学生都坐下后，教师就对全班同学们说：”同学们，老师没有看到他们坐的情况，但是老师敢肯定，不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学。”同学们齐答对后，争求老师快速判断的绝招，这时告之学生，学习了本节课知识就能明白其中的道理，于是学生们怀着渴求知识的欲望进入新知的学习。
三、反思是提高数学课堂教学有效性的必要补充
我一直觉得，作为理性学科，最重要的不是最突破最新的知识，而是温故而知新，相比而言，国内大多数数学教育一直都是赶鸭子上架式的教育，而学生就是"猴子搬玉米，边搬边丢"的状态，比如现在的大学生，随便问几道高中数学问题就哑口无言，问题就在于他们不懂得反思知识，也不善于利用知识，这也是现代应试教育的弊端所在，我们学习的目的不再是突破创新，发现新大陆般的学习热情，不说是为了改变世界的激情，简单来说，我们缺少的是求知欲。所以小学数学教学应该从简单的反思开始。培养学生温故而知新的思维。
四、用好现代教育技术这把利刃，提高小学数学课堂有效性
随着科技的发展，使得教育的发展迈向了一个新的台阶，运用多媒体和网络上海量的教学资源，实现情景化的教学模式，现代教育技术与课堂的结合，大大提高了课堂有效性。学习数学是要让学生明白学习内容的可实用性和可操作性，老师可以通过多媒体的方式，讲解一些学生不容易听懂的数学题，学生会对数学产生更多的亲和力。
小学数学利用现代化的教学技术，需遵循新课标下”以学生为本”的发展理念，比如在学生多边形的边与角这一知识点时，老师可以利用多媒体的方式播放一部纪录片，或者动画片之类的，或者老师也可以自己录一段教学视频或者vlog，内容涵盖课堂所讲知识点，然后学生看完视频，老师提出问题”同学们，看完视频谁能说出视频中出现的边和角”，通过这样的方式，激发了学生的学习热情，也活跃了课堂氛围，更有利于培养学生善于观察的优秀习惯。
五、因材施教
对不同学生要因材施教，数学是一个智力要求比较大的学科，可能有的学生有先天的优势而对数学课游刃有余，有的学生可能就会相比而言比较困难，在学生中间会出現智力落差而丧失对数学的兴趣，所以作为数学老师一定要公平对待，因材施教。
比如可以对数学底子差的学生在上课的时候尽量提问一些简单的问题，会极大的满足学生的自尊心，也会更自觉的去学习，对一些数学学的好的同学，可以安排跟水平比较低的同学做同桌之类的，带动其他学生的数学学习能力，也更能满足学生团队合作的能力，学习是一个互助的过程，这样成绩差一点的学生也会更自觉的去学好数学。
五、结语
小学数学是提高学生数学能力最好的阶段，我们要善于利用这个时期小学生的心理和心智优势加以正确的引导，不断创新教学策略，提高数学教学有效性，从而帮助学生建立健全的数学思维，实现全面发展。
参考文献：
[1]李吉林.情境教学典型案例设计与评析[M].教育科学出版社，2019
[2]陈洋.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略研究[M].考试周刊，2018
[3]王毛雨.探讨新课程改革后的小学数学教学创新模式[J].教育教学论坛，2019