在初中心理课程的教学过程当中，教师常会使用各种活动使学生对于教学内容的理解更深，促进学生对教学内容展开更深入的探索。而相比较于其他课程而言，心理课的教学内容更加富有趣味性，但是在调动学生参与活动的积极性方面还是存在着一些不足。那么，該如何调动学生参与活动的积极性呢？
　　一、“小步子”原理
　　“小步子”教学方法可以有效监督学生及时完成学习任务。在教学过程中，很多学生面对教师布置的任务都会有畏难心理，针对这种情况，教师可以将任务细分成单个的小任务，引导学生逐一完成。例如，在布置作文题时，教师和学生一起审题，之后引导他们拟定题目，进而写作文开头的第一段等。
　　再如，“请在我背后留言”这个活动当中，任务内容是邀请十个同学在背后的纸上写下对你的描述。对于较为内向的学生而言，这项任务难度较大，难以完成。此时，教师就可以邀请一位学生对活动进行示范。第一步：准备好纸和笔;第二步：转身请同学在纸上写对你的描述;第三步：转身离开。应用这种“小步子”任务完成法，督促学生更快地完成任务。
　　二、利用竞争心理
　　第二个方式就是利用竞争关系，通过竞争可以有效增加学生参加运动的积极性。比如，在要求学生背诵古诗时，教师可以这样说：“根据心理学的特点，女生的记忆力一般会比男生高，接下来我们就看看这个说法正确与否，看看是谁能够先背诵完这首古诗。”从而引导学生完成学习任务。再如，要求学生完成一幅手工作品之后，教师可以先展示其他班级学生所完成的作品，然后这样说：“这是其他班级同学完成的，做得不错，但是我相信你们可以做得更好，等你们做完，我也拿到其他班去炫耀炫耀。”在这种竞争心理的激励过程中，教师要注意只能使用积极正面的语言。
　　三、“欲扬先抑”
　　为了加强学生完成任务的欲望，除了可以激励学生之外，教师也可以反其道而行，在学生完成任务的道路上为他们设置一些障碍，使学生在完成任务之后更有成就感，从而也使任务对学生更加富有吸引力，这就是通过“欲扬先抑”的手法来提高学生参与活动的积极性。比如，在“认识自我”这一节课的教学过程中，教师可以提前让学生做个心理测试——一张图片看出你是什么样的人。完成测试之后，很多学生都觉得不准，此时教师要做的就是解释心理测试的“套路”，从而推出这节课的内容“如何真正认识自我”。再如，在学习沟通的过程中，我们可以先让学生使用不恰当的方法安慰别人，当他们发现所取得的效果不好之后，学生会对高情商沟通能力的学习和渴望更加强烈。
　　四、给予奖励
　　表扬和奖励是激发学生参与活动积极性最有效的方式，但是这种方法在应用时也存在着一定的困难。在教学当中，笔者经常使用以下三种奖励方法：观看搞笑视频、举行猜人游戏以及讲述心理学知识。在学生完成了所布置的教学任务之后，通过这三种方式的奖励，让学生课堂参与积极性更高，从而实现更好的教学效果。
　　五、同伴互助
　　同伴互助这种方式可有效促进课堂活动中的分享环节，在教学中，很多学生虽然对分享环节有着很高的积极性，但是真正发言的学生却很少。为了促进学生进行分享，我们可以采取以下两种方法：第一，组织学生与同桌展开感悟分享，并将其记录下来。如果有学生没有主动分享，则可以让其他学生推荐分享内容较好的学生;第二，给予主动分享的学生一些奖励，如分享完了的学生可以指名让其他的学生进行分享等。
　　六、教师示范
　　最后一种方法就是教师示范。通过教师的示范，可以起到极大的榜样作用。比如，在引导学生绘画“我的生命线”时，很多学生都无从下手，此时教师就可以将自己的生命线进行绘画，然后供学生参考，并引导学生主动进行自我探索。通过教师的示范，让学生感受到教师的真诚和尊重，并在这个过程中获得启发，从而更加积极主动地参与教学活动。
　　心理教学中各类活动的开展，可以有效优化教学质量和教学效果。但是在实施过程中，需要关注学生对心理课堂活动的参与程度，采用多种方式提高学生的参与热情，从而使课堂活动能够发挥更好的效果和价值。
　　作者单位 甘肃省白银市靖远县北湾镇中堡学校