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【摘 要】历史学科的学习是高考中的重要科目，也是相对于其他科目思维较为活跃的科目，而现阶段的高中生对于历史分析和理解还没有形成一定的认识，对于历史的灵活性还没有深切的感受，所以如何在高中的历史课堂教学中提高学生的分析能力成为教师教学任务的重点以及突破口。
【关键词】高中历史 思维能力 如何培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.123
英国历史学家休谟在《论历史研究》中说道：历史不仅是知识中很有价值的一部分，而且还打开了通向其他许多部分的门径，并为许多科学领域提供了材料。历史学科不仅是对几千年的中外文化的总结以及背诵，而是对历史进行分析应用，在其他领域的研究和探索道路中将历史经验发挥到极致，将前人的得失应用到现实科学领域以及人文精神的培养。所以学生在高中的学习中不仅是要应对高考的压力，还应该在这系统的学习中掌握基本的历史学习分析方法，培养灵活的历史思维，学会理解历史事件的背景。所以教师在历史教学的时候应该将培养灵活的历史思维为重点，在调动学生的学习积极性的基础上，逐步培养每位学生的历史学习能力，提高教学效率，为高考插上翅膀。本文主要集中于分析历史思维能力培养方法的探索。
一、活跃课堂教学氛围，培养学生学习的兴趣
高中学习纷繁复杂，不管是文科还是理科，都需要在轻松愉悦的环境中进行思考，在理解的基础上进行记忆以及应用。虽然新课改在全国范围内如火如荼地进行着，但是现阶段的高中历史教学更加趋向于应对高考的教学任务，对于学生的素质教学远远没有达到新课改的要求，而且传统的教学模式往往会使学生感到枯燥和无聊，学生的学习兴趣不高，所以如何在紧张的高中历史学习中找到正确、适合每位学生的方法，活跃的课堂环境，轻松的学习环境至关重要，因此教师在教学方法的安排上应该做出调整和优化。
1.提高教师的教学魅力，吸引学生的注意力，消除学习疲劳。教师在每一堂历史课开始之际都应该将学生的关注焦点从其他的地方逐步引入历史学习，在教学实践活动中提高语言的组织能力和自身的幽默感，逐步消除学生对历史的畏惧心理。“教育”就是要教书育人，不仅是要传道授业，还要言传身教，为学生做出好的榜样，在一次次的课堂中让学生“潜移默化”，接受优秀文化的熏陶和感染。
2.培养良好的师生关系，发现历史学科的美。孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，在长期的传统教学模式的影响下，教师对于教学方法的研究已经形成了体系，而随着时代的进步，教育理念的更新，教学有效性的研究还有待进一步提高，但是良好的师生关系却能够帮助学生在通过与教师亲切的交流中，认识到自己学习的不足，并且可以及时的得到教师的帮助和指导，以愉快的心情和态度最快的理解历史学科的内涵和魅力。
据调查表明，在高中三年的学习期间，学生在课余时间与哪个教师比较熟悉，有共同的话题，那么这个学生在课堂上也会和教师在一些问题和方法上产生共鸣，甚至在解题方法上还会有所创新和提高。所以教师在教学中不应该对差生和优生有差别对待，应该一视同仁，对成绩较为落后的学生予以关怀，在小事上给予帮助，那么学生在心底里会对教师产生就像家人一样的依赖和喜爱之情，并且会认真地去完成教师分配的学习任务。而且在各科的学习中都会为了取得共同的进步而克服种种学习中的困难，以健康的心态迎接高考，迎接和面对以后更高学府的学习和在生活中都能够更好的做准备，让学生在智力和精神方面共同发展、共同进步。
二、量化历史学习，用简便方式分析复杂的历史问题
古今中外的历史涉及广，知识内容复杂，给学生带来的压力也很大，教师运用简单明了的方式，进行科学的分析，能够让学生在这过程中会感受到条理清晰明了的重要性和有效性，所以高中历史学习不是题海战术，多见题型固然重要，但是在学习中总结和分析的能力依然重要，所以本人根据教学经验总结出以下历史分析法——图解+分析。不管是那种题型，选择题还是分析题，万变不离其宗，都是围绕教材展开，对知识进行深化理解，而且高考的考察范围也不会脱离历史教材的范围，所以学生在学习的时候不应该偏向于怪题、难题的执着，而是尊重基础，掌握基础知识就已经能够应对高考的题目，尤其是对于历史基础较为薄弱的学生来说，显得尤为重要。
例如：如果想要了解德国，就要抓住这样一个事实：德国，特别是普鲁士，是一个倒立着的金字塔。牢牢埋在地里的塔尖是普鲁士士兵头盔上的尖铁，一切都是由它托着。（威廉·李扑克内西）对这句话的正确理解是：A、德国军国主义严重;B、德国专制主义严重;C德国军事力量不足;D、德国共和力量强大 。学生在分析的时候有可能对材料中的有效信息获取不全面，理解不到位，这道题目的考察点在于1871年《德意志帝国宪法》，保留专制主义色彩，另外保留军国主义传统，是不彻底、不完善的代议制。所以这道题目只要抓住关键词“士兵、头盔”就可以分析出德国崇尚军事、军国主义严重。抓住关键点是分析和解决这类题目快速、准确地答对题目的重要方法，所以高中历史教师在教学生历史分析方法的时候要求学生在特别的笔记本上标识出来。在学习进一步加深的时候，不仅要教会学生分析的能力，在分析的时候还应该学会归纳和总结，那么在必要的时候就不会手足无措，也不会以前见过的知识到了关键时候就是想不起来。所以学会归纳是成功路上的助力者，是帮助学生乃至教师完成教学任务，通过一道道考试难关的重要力量。
三、培养学生课堂主动发现问题、解决问题的主动性
美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”学生在学习中发现问题是迈向成功的第一步，关键是要能够准确的发现问题，不要盲目的提问，而是要在自己经过思考的前提下对疑惑做出提问，而不是遇见简单的问题就像教师提问。长此以往会对教师产生依赖性，在真正遇到难题而又无法解决的时候就会丧失独立思考的能力，所以学生应该理智、灵活的提问，但是更要主动，不能等教师主动发问，那样学习就会陷入被动。
总之，高中历史的学习应该注重学生各方面的同步训练和培养，而不是局限于历史知识点的背诵，在答题时间紧促的情况下就不能够形成独特、灵敏的思维能力，所以教师在教学中应该从心理和学习态度等方面全面培养，让学生能够在紧张的高考备战中保持良好的状态和健康的心态。
【关键词】高中历史 思维能力 如何培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.123
英国历史学家休谟在《论历史研究》中说道：历史不仅是知识中很有价值的一部分，而且还打开了通向其他许多部分的门径，并为许多科学领域提供了材料。历史学科不仅是对几千年的中外文化的总结以及背诵，而是对历史进行分析应用，在其他领域的研究和探索道路中将历史经验发挥到极致，将前人的得失应用到现实科学领域以及人文精神的培养。所以学生在高中的学习中不仅是要应对高考的压力，还应该在这系统的学习中掌握基本的历史学习分析方法，培养灵活的历史思维，学会理解历史事件的背景。所以教师在历史教学的时候应该将培养灵活的历史思维为重点，在调动学生的学习积极性的基础上，逐步培养每位学生的历史学习能力，提高教学效率，为高考插上翅膀。本文主要集中于分析历史思维能力培养方法的探索。
一、活跃课堂教学氛围，培养学生学习的兴趣
高中学习纷繁复杂，不管是文科还是理科，都需要在轻松愉悦的环境中进行思考，在理解的基础上进行记忆以及应用。虽然新课改在全国范围内如火如荼地进行着，但是现阶段的高中历史教学更加趋向于应对高考的教学任务，对于学生的素质教学远远没有达到新课改的要求，而且传统的教学模式往往会使学生感到枯燥和无聊，学生的学习兴趣不高，所以如何在紧张的高中历史学习中找到正确、适合每位学生的方法，活跃的课堂环境，轻松的学习环境至关重要，因此教师在教学方法的安排上应该做出调整和优化。
1.提高教师的教学魅力，吸引学生的注意力，消除学习疲劳。教师在每一堂历史课开始之际都应该将学生的关注焦点从其他的地方逐步引入历史学习，在教学实践活动中提高语言的组织能力和自身的幽默感，逐步消除学生对历史的畏惧心理。“教育”就是要教书育人，不仅是要传道授业，还要言传身教，为学生做出好的榜样，在一次次的课堂中让学生“潜移默化”，接受优秀文化的熏陶和感染。
2.培养良好的师生关系，发现历史学科的美。孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，在长期的传统教学模式的影响下，教师对于教学方法的研究已经形成了体系，而随着时代的进步，教育理念的更新，教学有效性的研究还有待进一步提高，但是良好的师生关系却能够帮助学生在通过与教师亲切的交流中，认识到自己学习的不足，并且可以及时的得到教师的帮助和指导，以愉快的心情和态度最快的理解历史学科的内涵和魅力。
据调查表明，在高中三年的学习期间，学生在课余时间与哪个教师比较熟悉，有共同的话题，那么这个学生在课堂上也会和教师在一些问题和方法上产生共鸣，甚至在解题方法上还会有所创新和提高。所以教师在教学中不应该对差生和优生有差别对待，应该一视同仁，对成绩较为落后的学生予以关怀，在小事上给予帮助，那么学生在心底里会对教师产生就像家人一样的依赖和喜爱之情，并且会认真地去完成教师分配的学习任务。而且在各科的学习中都会为了取得共同的进步而克服种种学习中的困难，以健康的心态迎接高考，迎接和面对以后更高学府的学习和在生活中都能够更好的做准备，让学生在智力和精神方面共同发展、共同进步。
二、量化历史学习，用简便方式分析复杂的历史问题
古今中外的历史涉及广，知识内容复杂，给学生带来的压力也很大，教师运用简单明了的方式，进行科学的分析，能够让学生在这过程中会感受到条理清晰明了的重要性和有效性，所以高中历史学习不是题海战术，多见题型固然重要，但是在学习中总结和分析的能力依然重要，所以本人根据教学经验总结出以下历史分析法——图解+分析。不管是那种题型，选择题还是分析题，万变不离其宗，都是围绕教材展开，对知识进行深化理解，而且高考的考察范围也不会脱离历史教材的范围，所以学生在学习的时候不应该偏向于怪题、难题的执着，而是尊重基础，掌握基础知识就已经能够应对高考的题目，尤其是对于历史基础较为薄弱的学生来说，显得尤为重要。
例如：如果想要了解德国，就要抓住这样一个事实：德国，特别是普鲁士，是一个倒立着的金字塔。牢牢埋在地里的塔尖是普鲁士士兵头盔上的尖铁，一切都是由它托着。（威廉·李扑克内西）对这句话的正确理解是：A、德国军国主义严重;B、德国专制主义严重;C德国军事力量不足;D、德国共和力量强大 。学生在分析的时候有可能对材料中的有效信息获取不全面，理解不到位，这道题目的考察点在于1871年《德意志帝国宪法》，保留专制主义色彩，另外保留军国主义传统，是不彻底、不完善的代议制。所以这道题目只要抓住关键词“士兵、头盔”就可以分析出德国崇尚军事、军国主义严重。抓住关键点是分析和解决这类题目快速、准确地答对题目的重要方法，所以高中历史教师在教学生历史分析方法的时候要求学生在特别的笔记本上标识出来。在学习进一步加深的时候，不仅要教会学生分析的能力，在分析的时候还应该学会归纳和总结，那么在必要的时候就不会手足无措，也不会以前见过的知识到了关键时候就是想不起来。所以学会归纳是成功路上的助力者，是帮助学生乃至教师完成教学任务，通过一道道考试难关的重要力量。
三、培养学生课堂主动发现问题、解决问题的主动性
美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”学生在学习中发现问题是迈向成功的第一步，关键是要能够准确的发现问题，不要盲目的提问，而是要在自己经过思考的前提下对疑惑做出提问，而不是遇见简单的问题就像教师提问。长此以往会对教师产生依赖性，在真正遇到难题而又无法解决的时候就会丧失独立思考的能力，所以学生应该理智、灵活的提问，但是更要主动，不能等教师主动发问，那样学习就会陷入被动。
总之，高中历史的学习应该注重学生各方面的同步训练和培养，而不是局限于历史知识点的背诵，在答题时间紧促的情况下就不能够形成独特、灵敏的思维能力，所以教师在教学中应该从心理和学习态度等方面全面培养，让学生能够在紧张的高考备战中保持良好的状态和健康的心态。