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摘要：工学结合是高职院校培养人才的重要途径，而顶岗实习能够有效地提高学生的专业技能，从而实现高职院校工学结合的人才培养模式。因此，高职院校应对目前顶岗实习管理中存在的问题进行全面的分析，建立有效的监督和管理制度，和企业合作建立实习基地，促使每个学生都能够参与到顶岗实习中，并在顶岗实习过程中提高自己的综合能力，从而为社会培养更多的人才。
关键词：高职院校;顶岗实习;管理模式;改革创新
引言
顶岗实习是高职院校重要的教学环节，也是现代高职院校教育的要求。因此，很多高职院校会让学生进入合适的企业进行顶岗实习。希望学生能够通过顶岗实习，提高实际操作能力，同时检验学校的教学效果。另一方面，通过顶岗实习，锻炼学生的工作能力，为他们走上工作岗位打下良好的基础。所以，高职院校应充分认识到顶岗实习的重要性，采取有效的措施提高顶岗实习管理质量。
一、高职院校顶岗实习中存在的问题
（一）学校和企业之间的合作缺乏保障
学校和企业合作培养人才，可以说是一种共赢合作模式。但是，在学校和企业合作中，双方会存在一定的分歧。学校希望能够与对口企业合作，从而满足学生的顶岗实习需求。而企业为了自己的经济利益考虑，在学生进入企业实习的问题上会有很多顾虑。如果有学生顶岗实习，企业就要派出专门的指导教师对学生进行教育和培训，这样就会增加企业的成本。也正因为这些顾虑的存在，学校和企业之间的合作往往只是一个形式。要想打消这些顾虑，就需要采取相应的保障措施。
（二）企业的配合力度需要提高
学生在进行顶岗实习时，为了尽快适应岗位，掌握操作技能，就需要企业指导教师进行指导，这样面对面的指导，效果才会更好。那么，学生想尽快地将理论知识与实践结合，就需要企业指导教师进行有效的指导。但是，在实际指导过程中，企业指导教师往往从企业生产的角度对学生进行指导。为了企业的利益考虑，很多实际操作不会让学生动手实践。这样的情况下，学生难以掌握实际的技能。
（三）学生对自己没有明确的身份定位
学生在进入企业顶岗实习之后，仍然认为自己只是学生，没有认识到，在进入企业实习的那天起，他们就拥有了企业员工的身份。在企业对他们按照普通员工进行管理时，他们会觉得企业的标准对于学生来说过于严苛。而企业则认为，既然进入企业，就要遵守企业的规章制度，按照企业的要求工作。这种情况下，企业、学生和学校之间存在认识上的差异，特别是学生，对自己的身份无法准确地定位。
（四）学校指导教师力量不足
很多学校为顶岗实习配备的指导教师，很多是学校专业课教师。这些教师平时要在学校进行教学，课余时间才能对学生进行指导。而且，因为学生众多，他们又分别进入到不同的企业，从事不同的工作，指导教师无法进行有效地指导，指导和管理的难度很大。这样，学生在顶岗实习中遇到问题时，很难与指导教师和学校进行及时的沟通，从而影响顶岗实习质量。
二、高职院校顶岗实习管理模式创新措施
（一）完善顶岗实习管理制度
为了强化顶岗实习管理机制，应先建立企业、学校、学生和家长之间的长效沟通机制。借助各种信息渠道，保持有效沟通，及时解决学生在顶岗实习期间遇到的各种问题。其次，为了确保顶岗实习工作顺利地开展，学校应对企业采取有效的激励措施。如为企业培养专门的人才，在企业遇到难题时，派出专业教师帮助解决问题。借助激励措施，为学生构建实训基地。最后，制定安全责任制度，加强对学生进行职业道德和安全意识培训，明确学生实习安全责任制度。在学生进入企业实习前，与学生签订安全责任书，提高各环节管理责任。
（二）加强对顶岗实习过程进行管理
在顶岗实习时，学生比较分散，管理困难很大。一般学校采取的是教师带队，交由聘请的企业指导教师代为管理。这种形式，只适合对学生进行集中管理，且管理成本较高。另外一种，是根据学生的分布情况，定期巡查和走访企业。这种方式虽然灵活，但管理成本也较高。为此，可以建立相应的顶岗实习监控管理系统，通过系统和学生进行有效地沟通，了解学生的实习情况，从而对学生进行有效的监控和管理，提高实习管理质量。
（三）对顶岗实习考核评价模式进行创新
落实定性指标，根据学生实习周志、实习阅读总结等作业情况，进行数量和质量上的评价。同时，在与学生进行沟通时，根据学生的实际情况，给予一定的评价。然后，需要企业的指导师傅，对学生的技术掌握情况进行评价。而企业也要对学生职业道德表现，技能掌握情况等作一个全面的评价。另一方面，落实定性指标。学生专业对口实习的时间越长分数越高。学生不间断在岗实习时间越长分数越高。学生实习期跳槽次数越多分数越低。对此，学校应建立考核评价窗口，根据学生与教师沟通情况对学生进行评分。同时，指导教师要根据学生实习单位的评价以及实习作业完成情况进行打分。
（四）建立全新的顶岗实习组织管理机构
以往的顶岗实习环节，都是由学校计划安排的。这种安排没有考虑到企业实际的生产经营情况，容易使实习计划难以很好地落实。因此，要建立由学校领导和企业领导共同参与的顶岗实习组织管理机构，和企业明确学生实习的内容以及具体学生人数，并对顶岗实习工作进行全面地指导。同时，负责监督管理工作的实训处和教务处要汇总学生的实习信息，检查学生实习计划的执行情况。另外，实训教师、校内指导教师、企业指导教师要对学生的实习进行管理，并对学生的论文进行指导。这样全新的组织管理机构的建立，使顶岗实习从计划到实施都有企业的参与，充分考虑到了学校的教学要求以及企业的实际情况。
结语
顶岗实习是高职院校教育的重要环节，只有做好顶岗实习的教育与管理工作，才能有效推进工学结合人才培养模式的实施。为此，学校要加强与企业合作，建立全新的顶岗实习组织管理机构，强化顶岗实习管理机制，加强对顶岗实习过程进行管理，采取更为全面的考核评价模式。只有这样，高职院校顶岗实习的质量才能够提高，才能为社会输送出更多的技术型人才。
参考文献：
[1]姜雯.高职院校景区开发与管理专业学生实习管理研究--以浙江旅游职业学院为例[D].浙江师范大学，2017.78.
[2]朱璜润.标杆管理视域下高职护理实习管理优化研究--以上海市J学院为例[D].上海师范大学，2016.71.
[3]鲁玉芬，古华，张雪武.高职院校学生顶岗实习管理模式新探索[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2020，25（3）：118-122.
[4]晏全香，鄧荣东，库建刚.工科专业生产实习模式探讨[J].科教导刊.2019，（1）.35-36，38.
关键词：高职院校;顶岗实习;管理模式;改革创新
引言
顶岗实习是高职院校重要的教学环节，也是现代高职院校教育的要求。因此，很多高职院校会让学生进入合适的企业进行顶岗实习。希望学生能够通过顶岗实习，提高实际操作能力，同时检验学校的教学效果。另一方面，通过顶岗实习，锻炼学生的工作能力，为他们走上工作岗位打下良好的基础。所以，高职院校应充分认识到顶岗实习的重要性，采取有效的措施提高顶岗实习管理质量。
一、高职院校顶岗实习中存在的问题
（一）学校和企业之间的合作缺乏保障
学校和企业合作培养人才，可以说是一种共赢合作模式。但是，在学校和企业合作中，双方会存在一定的分歧。学校希望能够与对口企业合作，从而满足学生的顶岗实习需求。而企业为了自己的经济利益考虑，在学生进入企业实习的问题上会有很多顾虑。如果有学生顶岗实习，企业就要派出专门的指导教师对学生进行教育和培训，这样就会增加企业的成本。也正因为这些顾虑的存在，学校和企业之间的合作往往只是一个形式。要想打消这些顾虑，就需要采取相应的保障措施。
（二）企业的配合力度需要提高
学生在进行顶岗实习时，为了尽快适应岗位，掌握操作技能，就需要企业指导教师进行指导，这样面对面的指导，效果才会更好。那么，学生想尽快地将理论知识与实践结合，就需要企业指导教师进行有效的指导。但是，在实际指导过程中，企业指导教师往往从企业生产的角度对学生进行指导。为了企业的利益考虑，很多实际操作不会让学生动手实践。这样的情况下，学生难以掌握实际的技能。
（三）学生对自己没有明确的身份定位
学生在进入企业顶岗实习之后，仍然认为自己只是学生，没有认识到，在进入企业实习的那天起，他们就拥有了企业员工的身份。在企业对他们按照普通员工进行管理时，他们会觉得企业的标准对于学生来说过于严苛。而企业则认为，既然进入企业，就要遵守企业的规章制度，按照企业的要求工作。这种情况下，企业、学生和学校之间存在认识上的差异，特别是学生，对自己的身份无法准确地定位。
（四）学校指导教师力量不足
很多学校为顶岗实习配备的指导教师，很多是学校专业课教师。这些教师平时要在学校进行教学，课余时间才能对学生进行指导。而且，因为学生众多，他们又分别进入到不同的企业，从事不同的工作，指导教师无法进行有效地指导，指导和管理的难度很大。这样，学生在顶岗实习中遇到问题时，很难与指导教师和学校进行及时的沟通，从而影响顶岗实习质量。
二、高职院校顶岗实习管理模式创新措施
（一）完善顶岗实习管理制度
为了强化顶岗实习管理机制，应先建立企业、学校、学生和家长之间的长效沟通机制。借助各种信息渠道，保持有效沟通，及时解决学生在顶岗实习期间遇到的各种问题。其次，为了确保顶岗实习工作顺利地开展，学校应对企业采取有效的激励措施。如为企业培养专门的人才，在企业遇到难题时，派出专业教师帮助解决问题。借助激励措施，为学生构建实训基地。最后，制定安全责任制度，加强对学生进行职业道德和安全意识培训，明确学生实习安全责任制度。在学生进入企业实习前，与学生签订安全责任书，提高各环节管理责任。
（二）加强对顶岗实习过程进行管理
在顶岗实习时，学生比较分散，管理困难很大。一般学校采取的是教师带队，交由聘请的企业指导教师代为管理。这种形式，只适合对学生进行集中管理，且管理成本较高。另外一种，是根据学生的分布情况，定期巡查和走访企业。这种方式虽然灵活，但管理成本也较高。为此，可以建立相应的顶岗实习监控管理系统，通过系统和学生进行有效地沟通，了解学生的实习情况，从而对学生进行有效的监控和管理，提高实习管理质量。
（三）对顶岗实习考核评价模式进行创新
落实定性指标，根据学生实习周志、实习阅读总结等作业情况，进行数量和质量上的评价。同时，在与学生进行沟通时，根据学生的实际情况，给予一定的评价。然后，需要企业的指导师傅，对学生的技术掌握情况进行评价。而企业也要对学生职业道德表现，技能掌握情况等作一个全面的评价。另一方面，落实定性指标。学生专业对口实习的时间越长分数越高。学生不间断在岗实习时间越长分数越高。学生实习期跳槽次数越多分数越低。对此，学校应建立考核评价窗口，根据学生与教师沟通情况对学生进行评分。同时，指导教师要根据学生实习单位的评价以及实习作业完成情况进行打分。
（四）建立全新的顶岗实习组织管理机构
以往的顶岗实习环节，都是由学校计划安排的。这种安排没有考虑到企业实际的生产经营情况，容易使实习计划难以很好地落实。因此，要建立由学校领导和企业领导共同参与的顶岗实习组织管理机构，和企业明确学生实习的内容以及具体学生人数，并对顶岗实习工作进行全面地指导。同时，负责监督管理工作的实训处和教务处要汇总学生的实习信息，检查学生实习计划的执行情况。另外，实训教师、校内指导教师、企业指导教师要对学生的实习进行管理，并对学生的论文进行指导。这样全新的组织管理机构的建立，使顶岗实习从计划到实施都有企业的参与，充分考虑到了学校的教学要求以及企业的实际情况。
结语
顶岗实习是高职院校教育的重要环节，只有做好顶岗实习的教育与管理工作，才能有效推进工学结合人才培养模式的实施。为此，学校要加强与企业合作，建立全新的顶岗实习组织管理机构，强化顶岗实习管理机制，加强对顶岗实习过程进行管理，采取更为全面的考核评价模式。只有这样，高职院校顶岗实习的质量才能够提高，才能为社会输送出更多的技术型人才。
参考文献：
[1]姜雯.高职院校景区开发与管理专业学生实习管理研究--以浙江旅游职业学院为例[D].浙江师范大学，2017.78.
[2]朱璜润.标杆管理视域下高职护理实习管理优化研究--以上海市J学院为例[D].上海师范大学，2016.71.
[3]鲁玉芬，古华，张雪武.高职院校学生顶岗实习管理模式新探索[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2020，25（3）：118-122.
[4]晏全香，鄧荣东，库建刚.工科专业生产实习模式探讨[J].科教导刊.2019，（1）.35-36，38.