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摘要：高中是学生英语学习的重要阶段，高中英语对于学生也提出了更高的要求，近年来高考形式不断变化，高中英语作文也发生了很大的改革，英语读后续写作为一种新的作文题型为学生带来了新的挑战，因此，学生需要不断培养英语读后续写能力，为英语综合能力的提升打下坚实的基础。
关键词：新课改背景;高中英语;读后续写;教学策略
随着新课程标准的不断推进，我们越来越重视学生的综合素质教育。在传统的高中英语教学过程中，经常发现一些学生在英语技能训练中没有注意到如何将英语实践技能训练进行紧密结合，这样是不利于学生的英语有效学习和提高的。英语是高中教育重要组成部分，其中写作是教学的重点和难点。但目前高中英语写作还存在较多问题，最为显著的问题为阅读和写作相脱离，如果能够将英语阅读和写作教学联系起来，对于学生英语实践技能的培养和提高是非常有利的，它将更加有助于提高学生的英语综合能力，高中英语读后续写成为阅读和写作教学之间的桥梁，因而本文试图合理构建读后续写支架以及积极拓展读后续写渠道等分析其教学实践，望给予英语教师提供教学参考。
一、鼓励学生晨读，加强学生英语思维
读后续写在改善学生思维方面是有积极意义的。读后续写将阅读与写作紧密结合，也将语言的输入与输出相结合，它强调文本的重要性，结合语言模仿和内容创新，同时发展学生想象力。然而如果学生的英语思维没有形成的话，对于英语读后续写是有很大的影响的，因此，老师在平时的英语教学过程中还要注重鼓励学生进行英语晨读，不断强化学生的英语思维。
例如，为了引导学生更好的进行英语晨读，我会为学生总结和推荐一些比较有意义的英语句子，包括，If you have great talents， industry will improve them; if you have but moderate abilities， industry will supply their deficiency.All time is no time when it is past. Do not be led by reports， or tradition， or hearsay.Zeal without knowledge is a runaway horse. Great hopes make great man.激励学生在平时的晨读中能够积极的背诵和朗读英语句子，这样有利于学生不断丰富和扩展英语词汇，这并不是单纯的学习英语词汇，同时还可以促进学生的英语思维，帮助学生不断熟悉英语句子结构，引导学生在英语阅读和写作中能够灵活的运用和发挥。老师还可以鼓励学生在晨读中朗读和背诵一些比较具有代表性的英语读后续写的范文，这样更有助于学生的英语读后续写训练。
二、普及读写方法，提高学生读写技巧
高中英语读后续写作为一种比较新颖的考察题型，很多学生还没有真正理解和掌握这类题型，他们对于英语书面表达的理解和认知还停留在传统的英语写作方面，没有及时的总结和掌握英语读后续写的方法，为了帮助学生有效的提高英语读后续写技能，老师在平时的教学过程中要格外注重向学生普及英语读后续写的方法，帮助学生不断提高英语读写技巧。
例如，在引导学生进行阅读续写过程中，要帮助学生学会快速鉴别全文类别，让学生意识到针对不同的文章采用不同的写作风格，只有快速的理解和掌握英语文章的写作风格，才能在续写过程中保证词汇适当得体，句子通顺流畅，让英语篇幅在结构上更加具体，体现出英语文章的整体性和统一性。有的英语文章在陈述表达中会使用一些比较诙谐幽默的词句，学生在续写过程中也要尽量减少使用过于官方和正式的英语词句，反过来亦是如此。另外，还要鼓励学生在进行英语记叙文续写和议论文续写过程中要不断的进行对比练习，发现它们之间的差异，总结和积累更多实用的英语词汇和句式，不断提升英语续写技巧。
三、加强读写实践，提升学生写作成绩
为快速提高学生英语读后续写的能力，仅仅依靠为学生讲述理论知识是远远不够的，最重要的是要加强学生英语读后续写训练，要想获得理想的读写成绩，必须要从答题中积累经验。对此，老师可以采用任务型教学的方法来加强学生读写实践。
例如，老师在平时的教学过程中可以抽取时间来组织学生进行英语读后续写训练，为学生提供不同类型的题目来进行测试，严格按照考试中关于英语读后续写的要求进行实践，让学生在规定的时间内完成写作任务，另外，老师还可以为学生安排一定的读写训练任务，让学生在平时的学习过程中能够抽取足够的时间来进行练习，也可以鼓励学生制定适当的读写训练计划，帮助学生不断积累经验，提升学生的英语写作成绩。
结语
综上所述，在高中阶段的英语读后续写教学过程中，老师一定要結合教学任务和学生的实际学习情况来进行针对性的教学，让学生意识到读写练习的重要性，鼓励学生要主动的进行读写训练，帮助学生解决学习中遇到的各种问题，促进学生的学习突破。
参考文献：
[1]赵雪翠.读后续写在高中英语写作教学中的应用[J].海外英语，2019（24）：199-200.
[2]袁汉邦.指向思维品质提升的高中英语读后续写教学实践[J].中小学教学研究，2019（10）：69-75.
关键词：新课改背景;高中英语;读后续写;教学策略
随着新课程标准的不断推进，我们越来越重视学生的综合素质教育。在传统的高中英语教学过程中，经常发现一些学生在英语技能训练中没有注意到如何将英语实践技能训练进行紧密结合，这样是不利于学生的英语有效学习和提高的。英语是高中教育重要组成部分，其中写作是教学的重点和难点。但目前高中英语写作还存在较多问题，最为显著的问题为阅读和写作相脱离，如果能够将英语阅读和写作教学联系起来，对于学生英语实践技能的培养和提高是非常有利的，它将更加有助于提高学生的英语综合能力，高中英语读后续写成为阅读和写作教学之间的桥梁，因而本文试图合理构建读后续写支架以及积极拓展读后续写渠道等分析其教学实践，望给予英语教师提供教学参考。
一、鼓励学生晨读，加强学生英语思维
读后续写在改善学生思维方面是有积极意义的。读后续写将阅读与写作紧密结合，也将语言的输入与输出相结合，它强调文本的重要性，结合语言模仿和内容创新，同时发展学生想象力。然而如果学生的英语思维没有形成的话，对于英语读后续写是有很大的影响的，因此，老师在平时的英语教学过程中还要注重鼓励学生进行英语晨读，不断强化学生的英语思维。
例如，为了引导学生更好的进行英语晨读，我会为学生总结和推荐一些比较有意义的英语句子，包括，If you have great talents， industry will improve them; if you have but moderate abilities， industry will supply their deficiency.All time is no time when it is past. Do not be led by reports， or tradition， or hearsay.Zeal without knowledge is a runaway horse. Great hopes make great man.激励学生在平时的晨读中能够积极的背诵和朗读英语句子，这样有利于学生不断丰富和扩展英语词汇，这并不是单纯的学习英语词汇，同时还可以促进学生的英语思维，帮助学生不断熟悉英语句子结构，引导学生在英语阅读和写作中能够灵活的运用和发挥。老师还可以鼓励学生在晨读中朗读和背诵一些比较具有代表性的英语读后续写的范文，这样更有助于学生的英语读后续写训练。
二、普及读写方法，提高学生读写技巧
高中英语读后续写作为一种比较新颖的考察题型，很多学生还没有真正理解和掌握这类题型，他们对于英语书面表达的理解和认知还停留在传统的英语写作方面，没有及时的总结和掌握英语读后续写的方法，为了帮助学生有效的提高英语读后续写技能，老师在平时的教学过程中要格外注重向学生普及英语读后续写的方法，帮助学生不断提高英语读写技巧。
例如，在引导学生进行阅读续写过程中，要帮助学生学会快速鉴别全文类别，让学生意识到针对不同的文章采用不同的写作风格，只有快速的理解和掌握英语文章的写作风格，才能在续写过程中保证词汇适当得体，句子通顺流畅，让英语篇幅在结构上更加具体，体现出英语文章的整体性和统一性。有的英语文章在陈述表达中会使用一些比较诙谐幽默的词句，学生在续写过程中也要尽量减少使用过于官方和正式的英语词句，反过来亦是如此。另外，还要鼓励学生在进行英语记叙文续写和议论文续写过程中要不断的进行对比练习，发现它们之间的差异，总结和积累更多实用的英语词汇和句式，不断提升英语续写技巧。
三、加强读写实践，提升学生写作成绩
为快速提高学生英语读后续写的能力，仅仅依靠为学生讲述理论知识是远远不够的，最重要的是要加强学生英语读后续写训练，要想获得理想的读写成绩，必须要从答题中积累经验。对此，老师可以采用任务型教学的方法来加强学生读写实践。
例如，老师在平时的教学过程中可以抽取时间来组织学生进行英语读后续写训练，为学生提供不同类型的题目来进行测试，严格按照考试中关于英语读后续写的要求进行实践，让学生在规定的时间内完成写作任务，另外，老师还可以为学生安排一定的读写训练任务，让学生在平时的学习过程中能够抽取足够的时间来进行练习，也可以鼓励学生制定适当的读写训练计划，帮助学生不断积累经验，提升学生的英语写作成绩。
结语
综上所述，在高中阶段的英语读后续写教学过程中，老师一定要結合教学任务和学生的实际学习情况来进行针对性的教学，让学生意识到读写练习的重要性，鼓励学生要主动的进行读写训练，帮助学生解决学习中遇到的各种问题，促进学生的学习突破。
参考文献：
[1]赵雪翠.读后续写在高中英语写作教学中的应用[J].海外英语，2019（24）：199-200.
[2]袁汉邦.指向思维品质提升的高中英语读后续写教学实践[J].中小学教学研究，2019（10）：69-75.