摘要：随着新课程标准的实施，英语书面表达尤为重要。本文主要结合初中英语书面表达教学实际，针对当前农村初中英语书面表达中存在的某些问题，就如何有效地进行英语书面表达训练教学策略的探讨。
　　关键词：农村初中英语；训练策略；探讨；重视积累；循序渐进
　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0058
　　书面表达是学生综合运用语言的重要途径，是学生应掌握的一项基本技能，也是中考必考的题型之一。它要求学生必须有扎实的语言基本功，还要具备有一定的审题能力和初步运用英语表达思想的能力等。可是书面表达在我们农村初中英语教学中是一个薄弱环节，当前的初中英语书面表达教学存在着以下问题。
　　首先，学校方面。在初中学习中，英语教学课时少，任务重，平时教师为了忙于完成教学任务，缺乏系统的写作训练，往往到九年级时才抓写作。在进行写作训练时，还是遵循传统的教学模式：教师分析主题——学生写作——教师批改——课堂讲评。事实上，这种方法并不能很好地达到预期的效果。
　　其次，学生方面。1. 词汇量缺乏。造成了在书面表达中许多的单词拼写错误。2. 语法障碍。直接影响到学生的写作水平。3. 文化背景障碍。农村的学生，由于环境的约束，写出了中文式的英語。4. 心理障碍。有些学生一提到书面表达就产生畏惧心理。年级升高写作兴趣消退，零分现象越来越多。
　　为了改变学生现状，提高书面表达能力，笔者尝试了循序渐进的训练策略。
　　一、第一层次的训练
　　从词与词组入手，培养和提高学生的组句能力
　　1. 词汇训练，除了课本里的（大量常见的词汇练习掌握以外，还可采用词汇归纳整理，如乐器类、餐具类等便于记忆）。
　　2. 句型训练，写作训练从词法、句法知识入手，结合课本里的重点单词、短语，进行五种句型的造句练习。同时多读、多背，反复诵读名言，学习规范表达，不写“中国式英语”。
　　二、第二层次的训练包括
　　1. 抓课本基础，仿写对话。在教学中，让学生复述课文，仿写课文的主要内容。2. 回答有关课文的问题并连句成文。3. 仿写。利用已知信息或者范文“改头换面”地写一段话。4. 小组作文。这种方法尤其适用于看图写作。5. 独立写作，限时完成。
　　三、第三层次的训练
　　抓书面表达技巧。尽管不同的文体有不同的写作要求，但一般的英语书面表达分为如下几个步骤：1. 审题构思，明确体裁。教会学生仔细阅读题目所提供的信息，思考采用什么体裁、第几人称和时态来写，避免原则性错误。2. 构思并组织材料，把文中提供的信息加以必要的梳理，抓住要点，进行归纳，内容要点全面。3. 谋篇布局，组句成文。一般说来，文章可以通过句子的进展和句子之间的各种结合来构成，让学生巧用常见的过渡词。
　　四、抓习作批阅和讲评
　　1. 批改是写作教学的组成部分。在批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。
　　在教学实践中，我一般采用以下方式。
　　（1）集体评改：选择几篇错误较典型的作文，找出共同存在的问题，让学生参与评改，说出错误的根源，然后教师总结纠正。
　　（2）单个面批：针对具体情况，引导学生自己发现错误并改正错误。
　　（3）相互评改；学生与学生之间相互评改，可以相互学习、取长补短、共同提高，这种学生间的相互评改不仅可以提高学生发现错误、改正错误的能力，而且也为水平不同的学生提供学习的机会。
　　2. 适时评价。把评价定位在激励学生的进步上。每篇作文都尽量找出它的闪光点，给予恰当的表扬并提出中肯的意见和建议，极大地调动学生书面表达的积极性。
　　当然，书面表达是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，应贯穿于教学活动的全过程，不能操之过急。要加强指导，强化训练，激发学生学习英语书面表达的兴趣和积极性。坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正提高学生英语书面表达的能力。
　　（作者单位：广东省云浮市云安区富林镇中学 527300）