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【摘要】 化学是一门以是要为基础的科学，在实际的初中化学教学除了要注重实验外，还应多角度的注重在实验教学中对学生创新能力的培养。本文主要从以下三个方面对初中化学实验教学中学生的创新能力的培养进行描述：创设情景是培养学生的创新基础；趣味实验是激发学生创新意识；改进和优化演示实验是拓展学生的创新思路。
【关键词】 初中化学 实验教学 创新能力 培养
著名的物理学家劳厄曾说过这样一句话：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是将一切学过的东西都遗忘时所剩下的东西。”显然，培养学生的各种能力才是教育的根本。化学实验教学不仅能培养学生的动手能力，还可以帮助他们学会观察、善于思考，是培养学生的科学精神和创新能力的有效途径。下面我就如何在化学实验教学中培养学生的创新能力谈以下几点看法。
1.创设情景是培养学生的创新基础
化学实验教学，不仅是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的科学和让学生理解和掌握已有的书本知识的，更重要的是培养学生的科学素养，激发学生爱科学、学科学，用科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，同时，也是完成“提高国民素质”这一教育任务不可缺少的组成部分。然而，要让学生树立起“我有能力”的信心，还应改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。如不少实验教材上讲的较为清楚，结论是已知的，方案的制定有固定的，我们在准备实验时也很仔细， 每一个细节都考虑得非常具体，实验目的、原理、方法到过程设计等方面都做得较为详实，深怕学生不懂。这样学生固然轻松，教师也不必被学生提问而左右，教师和学生都落得清闲，课堂纪律较好，实验成功率高，但结果却制约了学生创新能力的发展。鉴于此教师应积极主动地创设宽松、活跃的实验情景，鼓励学生开动脑筋，大胆想象，积极提问，勇敢质疑。利用较为有趣的实验激发学生的求知欲。
2.趣味实验能够激发学生创新意识
兴趣是最好的老师。作为老师，我们应认真的钻研教材，灵活的运用教材，从课时教学目的出发，设置和安排一些生动、形象、有趣的实验来引入课题，以激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究，随着教师不断引导，学生的疑问也随之消失。整个教学过程中使学生处于一种愤悱的状态，在轻松愉快的情境中掌握知识。如：在讲NaOH溶液跟CO2反应时，可取一无色的软塑料瓶先收集一瓶CO2气体，再向瓶中加入约五分之一的NaOH溶液，然后迅速旋紧瓶盖振荡，结果瓶子变瘪。原因是瓶中的CO2被NaOH溶液吸收，使瓶内压强减小，从而导致瓶子变瘪。
3.改进和优化演示实验是拓展学生的创新思路
演示实验最大的特点是鲜明、生动、真实、直观，是激发学生学习兴趣、培养学生的观察能力的有效手段。优化演示实验，培养学生观察能力和实验技能，是创新教育的一项重要内容。
为了培养学生的创新能力，可对课本实验装置进行改进。如：在讲CO2与水的反应时，如果我们先向水中通往CO2，然后滴入紫色石蕊试液，发现紫色石蕊试液变红，由此现象就说明CO2与水反应生成了一种酸性物质：H2CO3。这样处理的话，其实说服力不够强，也就是说，只能粗略地验证CO2能与水反应。学生听了也只是将信将疑，同时也根本就不能培养学生的创造性思维。实际上，对于初三学生来说，观察到上述现象之后，他们更容易想到的是：是不是CO2与紫色石蕊直接反应而使之变红了？此时，为了解除学生的这一疑虑，仅仅靠口头解释就显得苍白无力，我们不妨再增加这样一个辅助实验：取少量干燥的固体石蕊于试管中，通入CO2。这时，学生将会发现：紫色石蕊并不变红。那么，学生自然也就能明白：不是CO2直接与紫色石蕊反应而使之变红，同时，他们就会提出一个新问题：究竟是什么物质使蕊试液变红的呢？此时，教师就可以及时地引导学生回忆前面学过的知识：HCl、Ｈ２ＳＯ４等酸性物质能使紫色蕊试液变红，到了这里，学生就比较容易创造性地想象出：是不是CO2与水反应生成了酸性物质？接着，教师就可以对他们这一想象给予肯定并引导其写出有关化学方程式：CO2＋Ｈ２Ｏ＝H2CO3经过这样的一步步探索性实验教学，不仅可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，而且可以使学生的创造性思维得到培养和发展，同时又可以使学生对于所学知识理解得更透彻，掌握得更牢固。
创新是时代的要求，培养学生的创新能力是时代赋予教师的光荣使命和历史责任。当然，学生的创新能力不是一朝一夕就能形成，也不是通过一、二次实验或活动就能培养起来。教师只有在每一节课、每一个实验、每一次活动中都不忘向学生渗透创新思想、不断激活学生创造性思维的细胞，同时要尽可能多给学生提供实践的机会，学生创造性智慧的火花必将迸发，对待科学的创新意识和态度必将逐步形成，创新能力也必将得到提高。
【关键词】 初中化学 实验教学 创新能力 培养
著名的物理学家劳厄曾说过这样一句话：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是将一切学过的东西都遗忘时所剩下的东西。”显然，培养学生的各种能力才是教育的根本。化学实验教学不仅能培养学生的动手能力，还可以帮助他们学会观察、善于思考，是培养学生的科学精神和创新能力的有效途径。下面我就如何在化学实验教学中培养学生的创新能力谈以下几点看法。
1.创设情景是培养学生的创新基础
化学实验教学，不仅是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的科学和让学生理解和掌握已有的书本知识的，更重要的是培养学生的科学素养，激发学生爱科学、学科学，用科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，同时，也是完成“提高国民素质”这一教育任务不可缺少的组成部分。然而，要让学生树立起“我有能力”的信心，还应改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。如不少实验教材上讲的较为清楚，结论是已知的，方案的制定有固定的，我们在准备实验时也很仔细， 每一个细节都考虑得非常具体，实验目的、原理、方法到过程设计等方面都做得较为详实，深怕学生不懂。这样学生固然轻松，教师也不必被学生提问而左右，教师和学生都落得清闲，课堂纪律较好，实验成功率高，但结果却制约了学生创新能力的发展。鉴于此教师应积极主动地创设宽松、活跃的实验情景，鼓励学生开动脑筋，大胆想象，积极提问，勇敢质疑。利用较为有趣的实验激发学生的求知欲。
2.趣味实验能够激发学生创新意识
兴趣是最好的老师。作为老师，我们应认真的钻研教材，灵活的运用教材，从课时教学目的出发，设置和安排一些生动、形象、有趣的实验来引入课题，以激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究，随着教师不断引导，学生的疑问也随之消失。整个教学过程中使学生处于一种愤悱的状态，在轻松愉快的情境中掌握知识。如：在讲NaOH溶液跟CO2反应时，可取一无色的软塑料瓶先收集一瓶CO2气体，再向瓶中加入约五分之一的NaOH溶液，然后迅速旋紧瓶盖振荡，结果瓶子变瘪。原因是瓶中的CO2被NaOH溶液吸收，使瓶内压强减小，从而导致瓶子变瘪。
3.改进和优化演示实验是拓展学生的创新思路
演示实验最大的特点是鲜明、生动、真实、直观，是激发学生学习兴趣、培养学生的观察能力的有效手段。优化演示实验，培养学生观察能力和实验技能，是创新教育的一项重要内容。
为了培养学生的创新能力，可对课本实验装置进行改进。如：在讲CO2与水的反应时，如果我们先向水中通往CO2，然后滴入紫色石蕊试液，发现紫色石蕊试液变红，由此现象就说明CO2与水反应生成了一种酸性物质：H2CO3。这样处理的话，其实说服力不够强，也就是说，只能粗略地验证CO2能与水反应。学生听了也只是将信将疑，同时也根本就不能培养学生的创造性思维。实际上，对于初三学生来说，观察到上述现象之后，他们更容易想到的是：是不是CO2与紫色石蕊直接反应而使之变红了？此时，为了解除学生的这一疑虑，仅仅靠口头解释就显得苍白无力，我们不妨再增加这样一个辅助实验：取少量干燥的固体石蕊于试管中，通入CO2。这时，学生将会发现：紫色石蕊并不变红。那么，学生自然也就能明白：不是CO2直接与紫色石蕊反应而使之变红，同时，他们就会提出一个新问题：究竟是什么物质使蕊试液变红的呢？此时，教师就可以及时地引导学生回忆前面学过的知识：HCl、Ｈ２ＳＯ４等酸性物质能使紫色蕊试液变红，到了这里，学生就比较容易创造性地想象出：是不是CO2与水反应生成了酸性物质？接着，教师就可以对他们这一想象给予肯定并引导其写出有关化学方程式：CO2＋Ｈ２Ｏ＝H2CO3经过这样的一步步探索性实验教学，不仅可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，而且可以使学生的创造性思维得到培养和发展，同时又可以使学生对于所学知识理解得更透彻，掌握得更牢固。
创新是时代的要求，培养学生的创新能力是时代赋予教师的光荣使命和历史责任。当然，学生的创新能力不是一朝一夕就能形成，也不是通过一、二次实验或活动就能培养起来。教师只有在每一节课、每一个实验、每一次活动中都不忘向学生渗透创新思想、不断激活学生创造性思维的细胞，同时要尽可能多给学生提供实践的机会，学生创造性智慧的火花必将迸发，对待科学的创新意识和态度必将逐步形成，创新能力也必将得到提高。