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【摘 要】初中化学是初中阶段的一门重要学科，实验教学是其重要的组成部分，利用趣味式的教学法能够极大地调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，更有助于提高实验教学的质量和效果。本文对“趣味教学法”在初中化学实验教学中的实践应用策略进行了探讨，以寻找一条科学高效的实验教学之路。
【关键词】初中化学；实验教学；趣味教学法；教学策略
化学是一门以实验为基础的学科，作为初中阶段的一门重要学科，实验教学是其重要的组成部分，这也是化学学科最具有吸引力和最有趣的部分。化学实验具有直观性、趣味性、科学性和启迪性等特点，采用科学有效的教学方式，能够点燃课堂教学的氛围，最大程度地调动学生的参与兴致，激发初中学生的学习兴趣和探究欲望，因此，化学实验教学的手段和方式十分重要。如今，随着素质教育的深入推进，强调了对于学生主体地位的重视，要求教师一切教学活动的设计都应围绕着学生的终生发展开展，在新的教育形式下，传统的化学实验教学模式显然是无法适应当前教学开展的需要的。而利用趣味式的教学法能够极大地调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，更有助于提高实验教学的质量和效果。“趣味教学法”是一种将所学知识通过学生感兴趣的方式展现出来，使得课堂教学变得更加有趣的教学方式。下面，我便结合实践，谈谈自己的一些做法和看法。
一、直观趣化，充分调动学生实验兴趣
对于初中阶段的学生来说，其思维认知水平还是以形象思维为主，对于直观的、形象的东西更容易理解。同时，该阶段的学生其思维也较为活跃，单一的实验教学方式无法调动起学生的参与兴致。据此，就需要教师根据该阶段学生的认知特点，充分利用现有的教学条件，结合教学内容，为学生创设直观、有趣的教学情境，使抽象的、难以理解的实验现象更加直观、生动地展现在学生的面前，以吸引学生的吸引力，充分调动学生的实验参与兴趣。
例如：在指导学生开展“金属的化学性质”的实验时，这堂实验课的教学目标是引导学生在实验中认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。这节实验课的教学难点在于要引导学生在实验中掌握金属的置换反应和金属的活动性顺序。对于这节实验课的内容教学起来具有较大的抽象性，在以往的传统实验教学中，通常都是教师先理论讲解，学生再实验。而为了最大程度调动学生的参与性，我利用多媒体软件为学生播放了这次实验的操作视频，使本堂实验更加具象、直观，不仅更加便于学生的理解，同时也提高了化学实验课堂教学的生动性和有趣性，更有利于学生参与兴趣的调动和激发。
二、凸显主体，在探究中体会实验乐趣
在我们传统的初中化学实验教学中，通常是由教师来设计实验方案，学生只是依照实验方案依葫芦画瓢地操作，便算完成了实验教学，这种模式下，教师才是教学的主体，学生处于被动参与的地位，无法感受到自主探究实验的乐趣。如今，素质教育的时代要求我们重视对于学生学习主体的重视，这就要求我们在初中化学的实验教学中，重视对于学生参与兴致的调动，应给予学生更多的自主参与实验的机会，使学生在自主探究中体会实验乐趣。
例如：在教学“溶解度”这一实验的时候，在第一次实验的时候，我让学生们先根据实验方案照着实验一次，当学生们正高兴钓上冰块的时候，我引导学生：“为什么撒上一点食盐，就能钓到冰块呢？”于是，学生们开始积极地思考，并带着问题进行了第二次实验，这次，学生们先观察实验现象，发现当冰块被撒上食盐后会稍微有点溶解，于是很快就被钓了上来，但之后冰块又再次凝结了。这是，我继续引导：“为什么撒了食盐后的冰块会溶解，但很快又会再凝结呢？”我让学生们自己设计实验方案，探究其中的原理。于是，学生们纷纷开始积极地思索起来，这有助于学生在自主探究中充分体会实验的乐趣。
三、生活趣化，提高学生实践运用能力
化学是一门基础的科学类学科，其很多知识在我们的日常生活着有着广泛的用途，而生活中的很多现象和问题都可以依靠化学知识得到很好的解释和解决。因此，要实施趣味式的化学实验教学，教师可以从生活的角度进行切入，从学生所熟悉的生活现象、问题出发，开展有趣的化学实验教学，有意识地将抽象的化学实验和学生的实际生活联系起来，使学生体会到化学知识与我们实际生活的紧密联系，从而体会到化学实验的乐趣，提高学生的实践运用能力。
例如：当我发现有的学生衣服上有污渍的时候，便据此设计了一个生活化的实验，让学生将有污渍的衣服先泡在水里清洗，发现污渍很难清除。而后再让学生们将带有污渍的衣服浸泡在有洗衣粉的液体里再进行清洗，发现大部分污渍很快就被清除了。最后，我再让学生将没有被清洗掉的带有污渍的衣服浸泡在化学试剂中，发现这些顽固的污渍一下就被清除掉了。从生活的角度入手，不仅提高了实验的趣味性，也更有利于提高学生的实际运用能力。
总之，化学作为初中阶段的一门重要学科，实验教学是其重要的组成部分，采用科学有效的教学方式，才能收到最佳的教学效果。在如今素质教育的时代下，教师应当更新传统的教育理念，改革教学方式，用学生的感兴趣的方式设计教学，使得实验更加有趣、直观、生动和丰富，显著提高学生的实践动手能力和学习能力。
参考文献：
[1]娄方勇.初中化学教学设计趣味实验的应用探究[J].科学教育研究.2015，17.
[2]穆瑞龙.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].新課程学习.2013，6.
[3]杨正锋.浅析初中化学趣味实验的设计及应用[J].考试周刊.2016.
[4]李世凤，熊言林.生活化系列化学实验设计与教学思考[J].教学仪器与实验.2012，8.
[5]周玉莲.趣味化学實验在初中化学教学中的应用[J].化学教育.2013，4.
【关键词】初中化学；实验教学；趣味教学法；教学策略
化学是一门以实验为基础的学科，作为初中阶段的一门重要学科，实验教学是其重要的组成部分，这也是化学学科最具有吸引力和最有趣的部分。化学实验具有直观性、趣味性、科学性和启迪性等特点，采用科学有效的教学方式，能够点燃课堂教学的氛围，最大程度地调动学生的参与兴致，激发初中学生的学习兴趣和探究欲望，因此，化学实验教学的手段和方式十分重要。如今，随着素质教育的深入推进，强调了对于学生主体地位的重视，要求教师一切教学活动的设计都应围绕着学生的终生发展开展，在新的教育形式下，传统的化学实验教学模式显然是无法适应当前教学开展的需要的。而利用趣味式的教学法能够极大地调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，更有助于提高实验教学的质量和效果。“趣味教学法”是一种将所学知识通过学生感兴趣的方式展现出来，使得课堂教学变得更加有趣的教学方式。下面，我便结合实践，谈谈自己的一些做法和看法。
一、直观趣化，充分调动学生实验兴趣
对于初中阶段的学生来说，其思维认知水平还是以形象思维为主，对于直观的、形象的东西更容易理解。同时，该阶段的学生其思维也较为活跃，单一的实验教学方式无法调动起学生的参与兴致。据此，就需要教师根据该阶段学生的认知特点，充分利用现有的教学条件，结合教学内容，为学生创设直观、有趣的教学情境，使抽象的、难以理解的实验现象更加直观、生动地展现在学生的面前，以吸引学生的吸引力，充分调动学生的实验参与兴趣。
例如：在指导学生开展“金属的化学性质”的实验时，这堂实验课的教学目标是引导学生在实验中认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。这节实验课的教学难点在于要引导学生在实验中掌握金属的置换反应和金属的活动性顺序。对于这节实验课的内容教学起来具有较大的抽象性，在以往的传统实验教学中，通常都是教师先理论讲解，学生再实验。而为了最大程度调动学生的参与性，我利用多媒体软件为学生播放了这次实验的操作视频，使本堂实验更加具象、直观，不仅更加便于学生的理解，同时也提高了化学实验课堂教学的生动性和有趣性，更有利于学生参与兴趣的调动和激发。
二、凸显主体，在探究中体会实验乐趣
在我们传统的初中化学实验教学中，通常是由教师来设计实验方案，学生只是依照实验方案依葫芦画瓢地操作，便算完成了实验教学，这种模式下，教师才是教学的主体，学生处于被动参与的地位，无法感受到自主探究实验的乐趣。如今，素质教育的时代要求我们重视对于学生学习主体的重视，这就要求我们在初中化学的实验教学中，重视对于学生参与兴致的调动，应给予学生更多的自主参与实验的机会，使学生在自主探究中体会实验乐趣。
例如：在教学“溶解度”这一实验的时候，在第一次实验的时候，我让学生们先根据实验方案照着实验一次，当学生们正高兴钓上冰块的时候，我引导学生：“为什么撒上一点食盐，就能钓到冰块呢？”于是，学生们开始积极地思考，并带着问题进行了第二次实验，这次，学生们先观察实验现象，发现当冰块被撒上食盐后会稍微有点溶解，于是很快就被钓了上来，但之后冰块又再次凝结了。这是，我继续引导：“为什么撒了食盐后的冰块会溶解，但很快又会再凝结呢？”我让学生们自己设计实验方案，探究其中的原理。于是，学生们纷纷开始积极地思索起来，这有助于学生在自主探究中充分体会实验的乐趣。
三、生活趣化，提高学生实践运用能力
化学是一门基础的科学类学科，其很多知识在我们的日常生活着有着广泛的用途，而生活中的很多现象和问题都可以依靠化学知识得到很好的解释和解决。因此，要实施趣味式的化学实验教学，教师可以从生活的角度进行切入，从学生所熟悉的生活现象、问题出发，开展有趣的化学实验教学，有意识地将抽象的化学实验和学生的实际生活联系起来，使学生体会到化学知识与我们实际生活的紧密联系，从而体会到化学实验的乐趣，提高学生的实践运用能力。
例如：当我发现有的学生衣服上有污渍的时候，便据此设计了一个生活化的实验，让学生将有污渍的衣服先泡在水里清洗，发现污渍很难清除。而后再让学生们将带有污渍的衣服浸泡在有洗衣粉的液体里再进行清洗，发现大部分污渍很快就被清除了。最后，我再让学生将没有被清洗掉的带有污渍的衣服浸泡在化学试剂中，发现这些顽固的污渍一下就被清除掉了。从生活的角度入手，不仅提高了实验的趣味性，也更有利于提高学生的实际运用能力。
总之，化学作为初中阶段的一门重要学科，实验教学是其重要的组成部分，采用科学有效的教学方式，才能收到最佳的教学效果。在如今素质教育的时代下，教师应当更新传统的教育理念，改革教学方式，用学生的感兴趣的方式设计教学，使得实验更加有趣、直观、生动和丰富，显著提高学生的实践动手能力和学习能力。
参考文献：
[1]娄方勇.初中化学教学设计趣味实验的应用探究[J].科学教育研究.2015，17.
[2]穆瑞龙.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].新課程学习.2013，6.
[3]杨正锋.浅析初中化学趣味实验的设计及应用[J].考试周刊.2016.
[4]李世凤，熊言林.生活化系列化学实验设计与教学思考[J].教学仪器与实验.2012，8.
[5]周玉莲.趣味化学實验在初中化学教学中的应用[J].化学教育.2013，4.