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为了提高小学综合实践活动课的教学质量，促进学生实现更好的发展，必须要加强对学生主体性的保障，切实满足学生的主观发展需求。本文基于作者自身的实际教学工作经验与学习了解，主要对如何在小学综合实践活动课的教学当中保障学生的主体性提出了部分探讨性建议，以期能为教学工作的实践提供参考。
在当前的教育、教学思想理念下，小学综合实践活动课具有非常重要的地位，因为通过综合实践活动课的教学，可以促进学生实现更加全面的主体性素质能力发展，这是常规的科学文化知识类学科教学所不能达到的。但是在综合实践课的教学过程当中，我们必须要注意一点，那就是要保障好学生的主体性，切实满足学生的主观发展需求，这样才能提高小学综合实践活动课的教学质量，让学生实现有效的全面、主体性发展。
一、合理规划综合实践教学内容
在小学综合实践教学中，必须要对教学内容进行科学、合理的规划安排，为了满足学生的主观学习、发展需求，一方面要保证全部完成教材中的内容教学，另一方面又要给学生留足充分的实践活动与自我体验时间，不能造成这两者之间的失衡。因为综合实践教学更加重视的是学生的亲身体验与主观活动，将教材理论知识的重要性相对降低了一些，但这并不意味着教材理论知识教学就没有必要了，因为不论在什么情况下，实践活动都必须要有理论知识作为指导，如果缺少了理论知识基础，那么学生的实践活动就会陷入混乱，起不到有效的作用。
例如，在指导学生进行植物培养的综合实践活动当中，在理论层面，教师应当向学生讲解各种植物的生长规律、特点和需求，并告知养护方法，如何控制光照量、浇水量等等，但更多的时间则需要学生自己来养护植物，用一学期或是更长的时间来让学生进行实践，这不仅可以让学生学习到植物方面的知识，更可以在长期的实践过程当中，培养起学生的耐心、责任心和良好的观察能力等，树立起学生爱护植物、爱护自然的生态环境意识等。
二、强化学生的动手实践操作
如上面所提到的，综合实践课以“实践”为主，在一定程度上削弱了课程教学的理论性，这是因为只有让学生进行实际的动手操作与实践，才能提高学生的亲身体验度，使学生形成对相关知识的直观认识，使学生获得真正有效的能力提升。所以在小学综合实践课的教学过程当中，教师必须要强化学生的动手实践操作，让学生真正的“动”起来。
例如，教师可以首先向学生展示一些国内外的知名艺术品，并对学生进行鉴赏讲解，使学生对艺术创作产生兴趣，然后再指导学生选择合适的方式自己进行艺术创作，可以是绘画、卷纸、剪纸、折纸，甚至可以是泥塑，重点是要让学生根据自己的興趣，真正参与到艺术创作的动手实践操作中去。在这个过程当中学生的审美意识、创造意识以及动手能力等，都可以得到显著的提升，让学生实现有效的主体性发展。
三、实现与其他学科的相互整合
小学综合实践课的一个重要教学目标，是培养学生对各种科学文化知识的实践应用能力，所以在实际的教学过程当中，我们必须要将综合实践课与其他科学文化知识类学科整合起来。
例如，数学学科的抽象性相对较高，所以很多学生虽然能够解决一些理论层面的数学问题，但是在面对实际生活当中的问题时，却很少能够对数学知识进行实际、有效的应用，为此我们就应当将数学的教学和综合实践课整合起来。如针对有关统计方面的数学知识，教师可以将“大富翁”游戏引入综合实践教学，以大富翁游戏为载体，引导学生进行统计实践练习，将所掷的筛子点数记录统计下来。这样一来，学生便既游戏了，也学习、实践、练习了，能够更好地掌握统计知识能力。又如有关面积、体积的数学知识，教师可以让学生去测量教室内各种物体的长、宽、高，并分别计算其面积、体积，在这个过程当中，学生所处理的是真正的实际问题，并不是虚拟的、创建的，所以学生的实践体验会更加深刻，更有利于学生数学实践能力的培养。
四、建立科学的综合实践教学评价体系
与其他学科相同的是，综合实践教学同样需要对学生进行教学评价，这样才能及时地了解教学效果，体现出学生的进步，总结教学经验，为今后的综合实践教学工作开展提供参考。但综合实践教学评价体系的建设应当更加具有灵活性与扩展性，不能仅仅用量化指标来评价学生，这样就会使评价结果陷入片面性的弊端。
由于综合实践教学涉及面广泛，所以具体的综合实践教学评价，应当根据实际教学内容，制定针对性的评价标准，既要重视学生的学习结果，又要将学生的学习过程也纳入评价当中，关注学生在学习过程当中的思想、行为以及态度情况，从而对学生做出全面、客观、公正的评价。评价结果不仅要包括量化得分，更要包括对学生的评语与建议，为学生今后的学习与发展提供指导，而且教师对学生的评价要具有高度的激励性，重点突出学生的进步，多给予学生肯定和鼓励，增强学生的学习兴趣和自信心，这样他们才会更加积极、主动地参与学习。
在如今的小学教育、教学工作当中，我们必须要切实地开展好综合实践课的教学，保障好学生的主体性，提高综合实践课的教学质量，从而促进学生实现更好的发展。
在当前的教育、教学思想理念下，小学综合实践活动课具有非常重要的地位，因为通过综合实践活动课的教学，可以促进学生实现更加全面的主体性素质能力发展，这是常规的科学文化知识类学科教学所不能达到的。但是在综合实践课的教学过程当中，我们必须要注意一点，那就是要保障好学生的主体性，切实满足学生的主观发展需求，这样才能提高小学综合实践活动课的教学质量，让学生实现有效的全面、主体性发展。
一、合理规划综合实践教学内容
在小学综合实践教学中，必须要对教学内容进行科学、合理的规划安排，为了满足学生的主观学习、发展需求，一方面要保证全部完成教材中的内容教学，另一方面又要给学生留足充分的实践活动与自我体验时间，不能造成这两者之间的失衡。因为综合实践教学更加重视的是学生的亲身体验与主观活动，将教材理论知识的重要性相对降低了一些，但这并不意味着教材理论知识教学就没有必要了，因为不论在什么情况下，实践活动都必须要有理论知识作为指导，如果缺少了理论知识基础，那么学生的实践活动就会陷入混乱，起不到有效的作用。
例如，在指导学生进行植物培养的综合实践活动当中，在理论层面，教师应当向学生讲解各种植物的生长规律、特点和需求，并告知养护方法，如何控制光照量、浇水量等等，但更多的时间则需要学生自己来养护植物，用一学期或是更长的时间来让学生进行实践，这不仅可以让学生学习到植物方面的知识，更可以在长期的实践过程当中，培养起学生的耐心、责任心和良好的观察能力等，树立起学生爱护植物、爱护自然的生态环境意识等。
二、强化学生的动手实践操作
如上面所提到的，综合实践课以“实践”为主，在一定程度上削弱了课程教学的理论性，这是因为只有让学生进行实际的动手操作与实践，才能提高学生的亲身体验度，使学生形成对相关知识的直观认识，使学生获得真正有效的能力提升。所以在小学综合实践课的教学过程当中，教师必须要强化学生的动手实践操作，让学生真正的“动”起来。
例如，教师可以首先向学生展示一些国内外的知名艺术品，并对学生进行鉴赏讲解，使学生对艺术创作产生兴趣，然后再指导学生选择合适的方式自己进行艺术创作，可以是绘画、卷纸、剪纸、折纸，甚至可以是泥塑，重点是要让学生根据自己的興趣，真正参与到艺术创作的动手实践操作中去。在这个过程当中学生的审美意识、创造意识以及动手能力等，都可以得到显著的提升，让学生实现有效的主体性发展。
三、实现与其他学科的相互整合
小学综合实践课的一个重要教学目标，是培养学生对各种科学文化知识的实践应用能力，所以在实际的教学过程当中，我们必须要将综合实践课与其他科学文化知识类学科整合起来。
例如，数学学科的抽象性相对较高，所以很多学生虽然能够解决一些理论层面的数学问题，但是在面对实际生活当中的问题时，却很少能够对数学知识进行实际、有效的应用，为此我们就应当将数学的教学和综合实践课整合起来。如针对有关统计方面的数学知识，教师可以将“大富翁”游戏引入综合实践教学，以大富翁游戏为载体，引导学生进行统计实践练习，将所掷的筛子点数记录统计下来。这样一来，学生便既游戏了，也学习、实践、练习了，能够更好地掌握统计知识能力。又如有关面积、体积的数学知识，教师可以让学生去测量教室内各种物体的长、宽、高，并分别计算其面积、体积，在这个过程当中，学生所处理的是真正的实际问题，并不是虚拟的、创建的，所以学生的实践体验会更加深刻，更有利于学生数学实践能力的培养。
四、建立科学的综合实践教学评价体系
与其他学科相同的是，综合实践教学同样需要对学生进行教学评价，这样才能及时地了解教学效果，体现出学生的进步，总结教学经验，为今后的综合实践教学工作开展提供参考。但综合实践教学评价体系的建设应当更加具有灵活性与扩展性，不能仅仅用量化指标来评价学生，这样就会使评价结果陷入片面性的弊端。
由于综合实践教学涉及面广泛，所以具体的综合实践教学评价，应当根据实际教学内容，制定针对性的评价标准，既要重视学生的学习结果，又要将学生的学习过程也纳入评价当中，关注学生在学习过程当中的思想、行为以及态度情况，从而对学生做出全面、客观、公正的评价。评价结果不仅要包括量化得分，更要包括对学生的评语与建议，为学生今后的学习与发展提供指导，而且教师对学生的评价要具有高度的激励性，重点突出学生的进步，多给予学生肯定和鼓励，增强学生的学习兴趣和自信心，这样他们才会更加积极、主动地参与学习。
在如今的小学教育、教学工作当中，我们必须要切实地开展好综合实践课的教学，保障好学生的主体性，提高综合实践课的教学质量，从而促进学生实现更好的发展。