语文阅读的关键是对文本的理解和挖掘，让学生从中受到思想的启迪和情操的培养，并形成阅读的习惯和技能。阅读教学是语文课中的重要内容，也是我们学习语文的方式和途径。为此，教师要根据语文新课标的要求，按照“在阅读教学中要注重阅读情趣和习惯的培养，培养学生阅读能力，注重学生阅读体验，让学生合作交流”等方面去做。为此，语文教师要更新教学观念，创新教学方法，并有效指导学生学习，从而提升阅读教学实效，发展学生语文素养。
　　一、让学生对阅读内容感兴趣
　　有很多教师很困惑，究竟该如何让学生保持持久的阅读兴趣呢？这其中的关键还是要从了解学生的心理特点和兴趣爱好等方面入手。小学生天生对周围的世界感兴趣，小事情或者是不起眼的事物，都能引发他们的兴趣。为此，教师要合理引导学生进入他们感兴趣的世界。
　　比如，听一位教师讲《秋姑娘的信》，这位教师是这样谈话引导学生的：“同学们，你们想知道秋姑娘长什么样吗？今天老师就带大家见见她。”学生就很好奇，有的说秋姑娘长得很漂亮，是金黄色的，也有学生说秋姑娘就是秋天的美景等。而老师却笑而不答，并跟学生说：“我们一起来学《秋姑娘的信》，看一看秋姑娘是谁，说了些什么。”然后开始本课的学习，这样学生对文本就产生了阅读兴趣。如果教师一上来就让学生翻开课本，直接带着问题去阅读文章，学生就没有兴趣，而是将其当成了一种任务，这显然与学生的发展不相符合。
　　要让学生对阅读内容感兴趣，我们刚开始的引导是非常重要的。通过精心设计导入，激发学生的思考和阅读兴趣，就能提升阅读的效果。在后期的阅读教学中，我们提出与课文相关的问题让学生思考，再进行文本的深入阅读，让学生保持持久的阅读兴趣，这样才能让学生感受到自己的能力得到了展示。
　　二、对于细读的内容重点指导
　　细读是阅读的一种方式，在语文阅读教学中我们经常采用。对文本的细读，主要是为了把握文章主要思想，挖掘其深层次的内涵，特别是作者情感和写作技巧。
　　为了培养学生的细读能力，在课堂教学中我们要做好两点：第一，就是要从整体把握文章内容。对文本的细读，应整体把握文章的线索以及作者的情感等，而不能断章取义，否则没有理解内容，还需要进一步的深入阅读。例如，学习《将相和》这节课的时候，学生在确立文章主旨的时候出现了偏差，有的学生告诉我廉颇心胸狭窄，认为廉颇做得不好等。出现这种现象的主要原因是学生只读了一半就忙着去解决问题。特别是刚开始，文章讲到蔺相如的功劳大，廉颇妒忌他，导致两人不和。而后来写什么，学生根本没看，就认为自己已经理解文章了。第二，就是要品味细节。语文课本有很多精彩的段落和用词，教师要引导学生仔细品味，从而去理解文章的真正内涵以及写作艺术等。例如，对于“僧敲月下门”这句诗的理解，我们关键还是要对“敲”字的用法进行理解，思考为什么用“敲”而不用“推”等问题，让学生思考语言的巧妙之处在什么地方。这些都是值得品读与思考的内容。我们只有让学生在读中去思考，在读中去解决疑惑，才能让学生真正读懂文本，提升阅读的实效。
　　三、对于阅读难点要注重策略
　　要提升阅读教学的实效，教师采取的方法是非常关键的。为此，教师要理解新课标的要求，从培养学生的阅读兴趣和习惯入手，采用有效的方法，让学生的主观能动性得到发挥。
　　为此，可以从三方面入手：首先，教师要结合新课标的要求，提升閱读教学实效。在阅读教学中要注重阅读情趣和习惯的培养，注重阅读体验，让学生合作交流等，有根据地制订相关的策略，把握好阅读重点，突破阅读难点，从而实现阅读教学效率的提升。其次，教师要采用灵活的阅读方法，只有阅读方法得当适合学生，才能突破难点。很多教师已经认识到了阅读教学的重要性，但是教学手段和阅读方法上需要改变，要采取多元化的阅读方式，提升学生的阅读兴趣，突出解决阅读难点内容，让阅读更高效，并培养学生的阅读能力。最后，教师要发挥学生的主观能动性，要能够调动学习阅读兴趣，发展学生的思维能力等。
　　学生是阅读的主体，对于他们在阅读中遇到阅读的难点，可以让学生发表自己的观点和与小组合作交流探究等；不能解决的，可以由教师引导，直到他们能够真正理解课文，这样阅读难点才能得以突破。
　　总之，小学语文阅读教学是语文学习的基础，学生只有通过阅读，才能让知识和能力得到提升，这也是学生学习语文的主要方式和途径之一。而阅读教学是教师和学生共同面临的问题，教师要研究教学的新方法，而学生则需要在教师的引导和鼓励下建立阅读信心，并形成阅读的能力，这样我们的阅读教学实效才能得以提升，学生的语文素养才能得到进一步发展。