英语在小学开始普及，由于小学生年龄小，没有足够的应用环境，学起来比较吃力，虽说让学生回去多听多读，但真正去实践的没有几个。怎样让学生课后复习和巩固所学的知识，成为大多数老师的难题。家庭作业，是课堂教学的有效延伸，可以检测教师的教学效果，也可以检测学生学习的效果。现如今小学英语家庭作业除了反复的机械抄写，就是听磁带朗读，这种毫无意义的作业给予了学生消极观，失去了学习英语的兴趣。如何合理有效地设计布置家庭作业呢？结合本人的教学实践，谈谈以下几点：
　　一、作业形式的多样化
　　家庭作业，是巩固复习的一个重要手段，也是培养学生自主学习的一个好习惯。枯燥无味的、传统的抄写作业，缺乏创造性，阻碍了学生的发散思维，压抑了学生的兴趣。针对小学生的年龄特点，结合教学需要，在设计家庭作业的时候，既要保证巩固基础知识，又要注重拓展训练，听说读写缺一不可。
　　1、口语作业
　　老师们都有着同样的感受，除了课堂四十分钟，课后学生根本不会主动地去训练口语，学生缺少学习英语的氛围，所以口语作业相当重要，主要是锻炼学生的口语表达能力。口语作业的形式可多样化，除了听课文录音、跟录音读课文、与录音同步读课文，还有课文改编、设置话题让学生自己发挥等等。对于中低年级学生，接触英语时间不长，词汇量较少，课前要求学生自己回去根据录音学习新单词，模仿录音跟读对话，课后要求灵活运用于生活中，向同学、老师打招呼，回去跟爸爸妈妈问好；对于高年级学生，随着词汇量和句型的增加，口语作业不能继续停留在读单词、读课文上，要注重培养学生的交际能力，教师可以设置一些场景，让学生利用课余时间根据已学的知识，自由发挥，编成一个小对话，并且要求在下节课上表演，不仅可以培养学生的语感，还可以激发学生学习英语的兴趣。
　　2、书面作业
　　传统的书面作业就是抄写、做题，甚至还有抄课文，一抄就是几行或者一张纸，其实老师的目的是让学生记住单词、句型、对话，但对学生来说就是沉重的负担，差学生还可能不写。结合新课程的理念，在布置家庭作业的同时，可以培养学生的认知能力。比如学习了水果类的单词后，可布置学生归类学过的所有这一类的单词，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的发散思维。再比如学习了英文写信方式，可布置学生写一份信给父母、同学、老师，巩固了书信的格式，增强了学生的运用能力，强化了基础知识的掌握。
　　3、层次作业
　　所有的老师都有过这种感觉，好学生什么作业都能又快又好地完成，差学生无论什么作业都不能认真完成。针对这种情况，教室设计作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的学习能力、学习行为、学习兴趣学，使作业成为学生个性发展的园地。分层次作业，可以确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。在教学中，我将作业设计成选择作业，自己去选择，可以分为提高练习、拓展练习，巩固练习。让不同层次的学生感受完成作业时的成就感与幸福感。例如，在教完6A Unit1《Public signs》后，我设计了以下作业：第一种作业是在对应的标志图片下方写出英文，并能熟读这些短语，第二种作业是用一句话表述标志的内容，第三种作业是找一些课本上没有的标志并学会，下节课来教教大家。层次作业要求学生根据自己的实际能力，选择一种或几种自己喜欢的作业去完成，最终达到了我的教学目标。
　　二、作业评价的多元化
　　有了好的作业设计，还需要好的作业评价。《英语新课标》指出要“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”艺术性地、科学地评价营造了轻松的作业氛围，激发学生学习兴趣。教师在批改作业时，应该保护学生的学习热情，理解学生的作业完成心理；要多使用富有创造性的评价，以激发学生完成任务作业的持久兴趣。
　　1、激励性的评语
　　一般我们批改作业，除了A、B、C、D就是 ， ，— 。学生已司空见惯，没有新颖，但是，此类评语对学生语言能力的提高有着不可忽视的作用。不妨尝试用一句话，如：Good！Very good！Your work is well done！等；甚至还可以用笑脸，花朵；这类评语多用于中、高年级的学生。鼓励性评语既能让学生重视自己努力的结果，又能让学生喜欢上写作业。
　　2、妙用简笔画
　　学生按时完成作业后，教师可以在学生的作业本上画、笑脸；如果学生的作业完成得十分出色，教师可以画一朵小花。图文并茂的批语让学生感到新鲜而有趣，他们觉得每次翻阅作业本时，不再是一件苦恼的事，就像是接受教师神秘的礼物。这样的评价尽管经等级制的批改要多用一些时间，但效果更好，学生会为取得的努力继续进步。
　　总而言之，教师在设计和评价英语作业时，应该注重提高学生的学习兴趣，培养学生灵活运用知识的能力，拓展学生的思维，唤起学生的胜利感。
　　【作者单位：扬州市邗江区杨庙中心小学 江苏】