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【摘要】文章从实际的课程改革目标和教学的实践入手，对运用信息技术作为辅助教师教学与学科课程整合中应注意问题等进行了介绍。
【关键词】信息技术学科整合信息技术在教育教学中的应用
【中图分类号】G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0240-02
以多媒体计算机和网络、通信技术为核心的信息技术主要是指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等，给教育教学的改革发展点亮了一盏“阿拉丁神灯”。目前，越来越多的国家开始探索如何将信息技术与课程整合。所谓与学科课程整合是指在各门课程教学中利用信息技术支持教与学。学科教师能把信息技术作为教的工具和师生沟通的工具，并引导学生把信息技术作为学的工具和解决学科相关问题的工具，逐步做到信息技术与学科教学有机结合。
1 解放思想。转变教育观念
教育观念的转变是实施信息技术与学科整合的一个重要条件。它要求教师必须改变旧的学科观念，不去人为地在信息技术课程与其他学科之间划清界线，要将信息技术有效地融入到其他学科的教学之中，更好地提高教学效率，增强学生不断的更新知识、创造新知识的能力。教师必须改变旧有的教材观，在信息技术与学科整合过程中，根据当前的课改目标，以及学生的学习特点，结合现代先进的信息教育技术设置相关的课题内容，并按照课题难度的大小安排学习顺序和课时。
2 重视各学科的教学资源的建设是实现课程整合的必要前提
没有丰富的、高质量的教学资源，就谈不上让学生自主的学习，更不可能让学生自主发现和自主探索，所以说教学资源的建设需要重视。但重视教学资源的建设并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件，而是要求广大教师应当努力探索、整理和充分利用因特网上的已有资源。只要是网站上有的，不管是国内还是国外的，都可以“拿来主义”。只有在确实找不到与学习主题相关的资源（或者找到的资源不理想）的情况下，才有必要教师自己去进行开发。
3 充分利用信息技术和信息资源。优化教学过程
运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计，使多媒体计算机以及网络既可作为辅助教学的工具，又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。这就要求各科教师在具备了把握信息技术自觉利用信息技术的基础上有意识、按步骤地给学生提供适当的训练机会，学生会利用当前的信息环境获取知识。
3.1激发学生兴趣，充分体现学习的主体作用
兴趣是最好的老师。多媒体计算机把电视机所具的视、听合一功能与计算机的交互功能结合在一起产生出一种新的图文、声并茂的、丰富多彩的情境，营造出良好的课堂教学氛围。例如：在小学语文《我是中国人》一课，利用计算机精心制作以下情境课件：开国大典时的升旗仪式、运动员在国际赛场上领奖台升国旗奏国歌、科技工作者在南极升挂五星红旗、中国航天英雄杨利伟飞人太空并顺利返回的画面，并配以声情并茂的解说。这样，学生的学习兴趣大增，学生形成最佳的情绪状态，从而积极有效地投入到学习中。
3.2增加知识传授密度，优化教学结构
多媒体信息技术辅助教学可以增大信息量，有效的扩大课时容量，增加知识传授密度，适当加快教学节奏，教学效果反馈及时，使学生感受学习的喜悦。比如在美术欣赏课的教学中，美术欣赏虽然由美术作品构成，但它不是孤立存在的，而是与一定的历史文化背景有关。因此在欣赏美术作品时必须把具体的美术作品放到它所产生的历史文化背景之中，这样才能真正理解其真谛。这种历史文化背景一般包括作品简介、作品产生的历史年代、作品所属的派别及其特征、作者生平、代表作以及与作者、作品有关的故事等等。在传统的美术欣赏课中美术教师的介绍大都简单、轻描淡写，这是远远不够的。如果教师在备课时收集一些较为重要的作品有关的历史文化背景、资料制成课件上课时直接播放，也可以引导学生从网络中搜索查找相关的知识完成完成美术欣赏。这样有效地浓缩了时间和空间的范围，不仅能使学生从各个方面对作品进行了解，扩大知识面，教师也有更多的时间来对作品进行分析比较和评价，大大扩大课堂容量，也优化了课堂结构和教学教程。
3.3创设思维情境，开发创新潜力
在学科教学中信息技术的运用能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。例如：在作文教学中，在讲命题作文《春色染绿大森林》时，先（创设情景）电脑显示《青色山脉》音、像，向学生提问：“听着乐曲看着图像你仿佛看到什么？”学生自由发言作答。同学互相启发，教师鼓励那些新奇的、感受真切的联想和想象。然后展现出一幅幅十分美丽的。图景：群峰叠翠、鸟语花香，最后让学生在音乐中自述、试写、互评、誊写。同学们还可以把自己的作品到网上发布，上网交流。这样，能够拓宽学生的思路，培养学生的创新能力提高学生的习作水平。
4 运用信息技术辅助学科教学需要注意的问题
4.1追求点缀，喧宾夺主
在教学中信息技术的引用能够调动学生多种感觉器官参与学习，从而备受师生欢迎。许多教师不惜投入大量时间与精力制作课件以激发学生兴趣、创设情境，却忽视了课堂教学内容的选择和设计，有意无意地迎合学生的好奇心，牵强附会地图解课文内容，生硬地展示一些不必要的画面，甚至画蛇添足在细枝末节上做文章，结果分散学生的注意力，影响其理解、体会课文的思路，喧宾夺主。
4.2全部依赖多媒体信息技术，忽视教师主导作用
有的教师把整堂课的内容制成课件，做的很美观很实用，上课时只需要操作和做几句关于课件的解释之外没有其他的教学活动。从复习旧知、引入课题到信息反馈和留作业等都出计算机来完成，而教师则成了计算机操作员。看起来这种教学方式很时髦，实际上不可能取得教学的成功。运用多媒体技术确实可以提高课堂效果，但它也有其固有的缺陷一机械性。
现代信息技术是一种高层次、高效率的现代教育手段。使之与学科教学的整合在优化课堂教学、培养学生能力、促进学生发展、提高学生素质等方面有巨大的潜力，想念信息技术在我们的教育教学中将发挥更大的作用。
【关键词】信息技术学科整合信息技术在教育教学中的应用
【中图分类号】G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0240-02
以多媒体计算机和网络、通信技术为核心的信息技术主要是指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等，给教育教学的改革发展点亮了一盏“阿拉丁神灯”。目前，越来越多的国家开始探索如何将信息技术与课程整合。所谓与学科课程整合是指在各门课程教学中利用信息技术支持教与学。学科教师能把信息技术作为教的工具和师生沟通的工具，并引导学生把信息技术作为学的工具和解决学科相关问题的工具，逐步做到信息技术与学科教学有机结合。
1 解放思想。转变教育观念
教育观念的转变是实施信息技术与学科整合的一个重要条件。它要求教师必须改变旧的学科观念，不去人为地在信息技术课程与其他学科之间划清界线，要将信息技术有效地融入到其他学科的教学之中，更好地提高教学效率，增强学生不断的更新知识、创造新知识的能力。教师必须改变旧有的教材观，在信息技术与学科整合过程中，根据当前的课改目标，以及学生的学习特点，结合现代先进的信息教育技术设置相关的课题内容，并按照课题难度的大小安排学习顺序和课时。
2 重视各学科的教学资源的建设是实现课程整合的必要前提
没有丰富的、高质量的教学资源，就谈不上让学生自主的学习，更不可能让学生自主发现和自主探索，所以说教学资源的建设需要重视。但重视教学资源的建设并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件，而是要求广大教师应当努力探索、整理和充分利用因特网上的已有资源。只要是网站上有的，不管是国内还是国外的，都可以“拿来主义”。只有在确实找不到与学习主题相关的资源（或者找到的资源不理想）的情况下，才有必要教师自己去进行开发。
3 充分利用信息技术和信息资源。优化教学过程
运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计，使多媒体计算机以及网络既可作为辅助教学的工具，又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。这就要求各科教师在具备了把握信息技术自觉利用信息技术的基础上有意识、按步骤地给学生提供适当的训练机会，学生会利用当前的信息环境获取知识。
3.1激发学生兴趣，充分体现学习的主体作用
兴趣是最好的老师。多媒体计算机把电视机所具的视、听合一功能与计算机的交互功能结合在一起产生出一种新的图文、声并茂的、丰富多彩的情境，营造出良好的课堂教学氛围。例如：在小学语文《我是中国人》一课，利用计算机精心制作以下情境课件：开国大典时的升旗仪式、运动员在国际赛场上领奖台升国旗奏国歌、科技工作者在南极升挂五星红旗、中国航天英雄杨利伟飞人太空并顺利返回的画面，并配以声情并茂的解说。这样，学生的学习兴趣大增，学生形成最佳的情绪状态，从而积极有效地投入到学习中。
3.2增加知识传授密度，优化教学结构
多媒体信息技术辅助教学可以增大信息量，有效的扩大课时容量，增加知识传授密度，适当加快教学节奏，教学效果反馈及时，使学生感受学习的喜悦。比如在美术欣赏课的教学中，美术欣赏虽然由美术作品构成，但它不是孤立存在的，而是与一定的历史文化背景有关。因此在欣赏美术作品时必须把具体的美术作品放到它所产生的历史文化背景之中，这样才能真正理解其真谛。这种历史文化背景一般包括作品简介、作品产生的历史年代、作品所属的派别及其特征、作者生平、代表作以及与作者、作品有关的故事等等。在传统的美术欣赏课中美术教师的介绍大都简单、轻描淡写，这是远远不够的。如果教师在备课时收集一些较为重要的作品有关的历史文化背景、资料制成课件上课时直接播放，也可以引导学生从网络中搜索查找相关的知识完成完成美术欣赏。这样有效地浓缩了时间和空间的范围，不仅能使学生从各个方面对作品进行了解，扩大知识面，教师也有更多的时间来对作品进行分析比较和评价，大大扩大课堂容量，也优化了课堂结构和教学教程。
3.3创设思维情境，开发创新潜力
在学科教学中信息技术的运用能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。例如：在作文教学中，在讲命题作文《春色染绿大森林》时，先（创设情景）电脑显示《青色山脉》音、像，向学生提问：“听着乐曲看着图像你仿佛看到什么？”学生自由发言作答。同学互相启发，教师鼓励那些新奇的、感受真切的联想和想象。然后展现出一幅幅十分美丽的。图景：群峰叠翠、鸟语花香，最后让学生在音乐中自述、试写、互评、誊写。同学们还可以把自己的作品到网上发布，上网交流。这样，能够拓宽学生的思路，培养学生的创新能力提高学生的习作水平。
4 运用信息技术辅助学科教学需要注意的问题
4.1追求点缀，喧宾夺主
在教学中信息技术的引用能够调动学生多种感觉器官参与学习，从而备受师生欢迎。许多教师不惜投入大量时间与精力制作课件以激发学生兴趣、创设情境，却忽视了课堂教学内容的选择和设计，有意无意地迎合学生的好奇心，牵强附会地图解课文内容，生硬地展示一些不必要的画面，甚至画蛇添足在细枝末节上做文章，结果分散学生的注意力，影响其理解、体会课文的思路，喧宾夺主。
4.2全部依赖多媒体信息技术，忽视教师主导作用
有的教师把整堂课的内容制成课件，做的很美观很实用，上课时只需要操作和做几句关于课件的解释之外没有其他的教学活动。从复习旧知、引入课题到信息反馈和留作业等都出计算机来完成，而教师则成了计算机操作员。看起来这种教学方式很时髦，实际上不可能取得教学的成功。运用多媒体技术确实可以提高课堂效果，但它也有其固有的缺陷一机械性。
现代信息技术是一种高层次、高效率的现代教育手段。使之与学科教学的整合在优化课堂教学、培养学生能力、促进学生发展、提高学生素质等方面有巨大的潜力，想念信息技术在我们的教育教学中将发挥更大的作用。