内容摘要：学前教育是国民教育体系的重要组成部分，学前教育质量的优劣关系到整个国民素质的提高，然而少数民族地区学前教育仍然是我国各级各类学校教育中最短缺的“短板”，本文通过对当前我国彝族地区学前教育的现状的剖析，表明运用彝汉双语进行幼儿园语言领域的教学活动的重要性，并结合实际，提出应对措施，以完善彝族地区学前教育的发展。
　　关键词：彝汉双语 学前教育 语言领域 教学模式
　　一.凉山彝族地区的双语教育现状
　　中国是一个多民族、多语种的国家，很多少数民族不仅有自己的语言，还有自己完整的文字体系。每一种语言文字都承载着本民族深厚的历史、丰富的文化和独特的民族品质，是该民族千百年来优秀的民族文化和传统经验最集中最直接的体现。任何一个民族的语言文字对于该民族的经济、文化的发展，对体现民族平等，都起着至关重要的作用。
　　虽然凉山的彝汉双语教育在历史上有过相对辉煌的时期，培养出一批彝汉兼通的各民族双语人才，为彝族的语言文化传承发展和彝区现代化建设发挥了积极的作用，但近年来由于对双语教育的认识不够全面，对民族政策和相关法律法规的学习理解不够深入，导致了彝汉双语教育出现了事实上的滑坡。在凉山这样一个总人口相当甚至超过一些省级行政区的全国最大的彝族聚居区，虽然彝族人口占全州总人口的一半，出现了大量的汉语文水平不如其他民族兄弟，也不懂彝文，甚至不会讲彝语的彝族青少年和儿童；同时由于长期对彝语文授课的学生，学习相关专业的学生的就业问题不够重视，导致这些本来具有良好彝汉双语能力的人才未能在需要的地方发挥自己的应有的作用，从而既影响了全国通用普通话的推广，又影响了彝族优秀文化的传承与发展。这不仅对着彝族自身的文化经济发展，还对我国多元文化系统的健康发展起到了消极的作用。
　　我州在推行彝区双语教育的进程中，由于有的地方没有很好的处理好汉语教学和本民族语言教学的关系，忽略了教育规律，也没有严格的执行党和国家的语言文字政策；有的地方为了赶超，在教材、师资和语言环境都没有得到解决的情况下，片面的认为双语教育就是学好汉语，强调汉语教育，忽略了彝语文的学习。昭觉学前汉语教育从表面上看效果立竿见影，但长期而言，必将使彝语空间遭到挤压，进一步将彝语文及其优秀文化边缘化，这将对彝族文化形成致命的打击。现在不少彝族青年工作者，就是因为当年对母语教育的忽略，造成现在不懂本民族语言文字，感到遗憾甚至痛心，回到彝区工作后，由于和彝族群众的交流沟通存在问题，不能很好的开展工作；而当年一些接受彝汉双语教育的彝族孩子，即便是当时开始的时候汉语表达存在一定的问题，但现在成长为了彝语文也懂，汉语也还不错的人。
　　二.运用彝汉双语进行幼儿园语言领域的教学活动的重要性
　　语言教育是学前教育的重要组成部分，再幼儿成长过程中有重要作用。幼儿的语言表达是人们人际交往中的重要工具，是人类潜在的遗传能力，因此，系统地对语言能力进行引导和教育极为重要。据心理学家和心理语言学家经大量研究分析发现，幼儿的学前时期是语言发展的关键时期，在学前教育中进行语言教育可以促进幼儿语言能力的提高。国家通用语文是我国各地区各民族的主要交流媒介，也是科学文化知识的重要载体，无论从现实需要和相关规定来说都需要进行普及，另外一方面，本民族语文是民族文化和民族情感的载体。
　　但目前从我国的学前教育发展现状来看，我国的学前语言教育始终停留在知识传授的水平，幼儿语言课形式单一，这直接影响了幼儿的语言能力发展。特别是少数民族地区双语教育的进程中，由于有的地方没有很好的处理好汉语教学和本民族语言教学的关系，忽略了教育规律，也没有严格的执行党和国家的语言文字政策。幼儿是语言发展的关键时期，运用彝汉双语进行幼儿园语言领域的教学活动显得尤为重要。
　　三.彝汉双语进行幼儿园语言领域的教学活动教学模式的实施
　　在幼儿园领域对幼儿进行彝汉双语教学，一个方面要对教学模式进行改革，另一个方面是调整教师培养方向。在针对彝语为母语的学前教育中，大量招收双语兼通的人才，对于不会彝语的老师要进行培训，这不仅可以更好地进行交流和教学，也能利用幼儿的母语发声规律和优势来学习和提高汉语普通话，更好地达到双语教育的目的。对幼儿的评价和老师的考核中，不应该只以汉语文水平和成绩来评定，而应根据相应学科，双语平等的进行评定。除了汉语文课程作业必须用汉语文来完成，本民族语文课程作业必须用本民族语言文字来完成外，其他科目的作业应该提供双语作业，可以自由选择一种语言或者双语来完成。在具体教学中，不要急于让母语为彝语的孩子在短时间内将汉语水平达到以汉语为母语的孩子的水平，而是要循序渐进的培养双语人才。我州的学前教育问题的重点不在于要通过怎样的教育方式让彝族孩子以在校不学不讲母语的方法来提高汉语，而在于如何利用母语来进行汉语的启蒙教育，同时进行母语的继续教育；在于如何建立和发展义务教育阶段真正的双语教育来进行学前双语教育的衔接。