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摘要：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，重视学生的主体地位，激发和培养学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识是《体育与健康》课程标准的基本理念。本文对教师在体育课堂的教学过程中加强对学生的健康教育和激发学生的学习兴趣，培养学生的运动兴趣，达到掌握基本的体育与健康知识和运动技能的目的作了简要论述。
关键词：体育兴趣；健康教育；体育课；带动作用
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0078
兴趣是成功的一半。兴趣是学生获得知识、学好体育课的前提。兴趣的产生取决于学生的需要，在教学中要使学生理解健康的重要性，从而引起学生对健康的需要，提高学生的学习兴趣。体育教学是现代教学的重要组成部分，是一个能将体质、意志和精神融为一体的综合教育过程。体育课要上得生动活泼，就要让学生由被动的学习转为自主学习并且能激发和培养学生的学习兴趣。
一、深刻讲解体育课的意义
从心理学角度讲，学习兴趣的产生是和一定的情感紧密联系在一起的，也就是说，当学生对体育有了目的认识的时候，才会心情愉快地参加学习和锻炼；如果对自己学习的意义不明白，自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此，要使他们知道什么是体育，体育锻炼可以开发学生的智力以及对心理起调节作用等知识，以及这些知识技能对自身及社会的意义和唤起他们的间接兴趣。
二、全面讲解体育课对健康的作用
体育锻炼不仅能强健身体、增强体质，还具有完善身体、发展身体、健康心灵、健全人格、提高社会适应能力等功能，其重要价值还在于改善人类的生活方式、生命活力、心理品格和实现人的现代化，使人的本质力量得到体现，不仅从身体上，也从精神上、社会适应上达到人的健全、健康状态。并以此为突破口对学生进行健康教育，让学生理解健康和体育的关系，从而使学生具有体育锻炼的动力和需要。在健康教育中还要从实际出发用体育的方法解决一些健康的问题。
三、激发学生的美感，培养学生良好的心理素质
如在活动操练习时，使学生建立一定的节奏感和韵律感，及动作完美所引起审美的情绪。组织学生观看体育比赛、表演，如各种球赛、艺术体操、健美比赛、街舞大赛等。同时，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师应利用这种潜移默化的影响来培养学生对体育美学的兴趣爱好。
四、体育课教学的趣味性
1. 教学方法的选择
备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲；在体育课堂教学中，为了让学生掌握一定的运动技能和达到锻炼身体的目的往往要进行多次重复练习，為了不让学生对这种练习不感到厌烦，就必须采用灵活多样的学方法。比如：比较法、游戏法、竞赛法等，通过灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐。
2. 教学情景的创设
情景教学过程中经常有意识地引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的场面：以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣，帮助学生理解教材，从而促进学生全面素质和创新能力的提高，在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，达到“学中有乐，乐中有学”。
五、运用激励法来培养兴趣
1. 榜样激励法
利用本班的优秀学生及周围的典型事例和人物作为榜样，对学生进行教育。因为榜样具有极大的感染力，吸引力和鼓动力，而青少年又富有模仿性，爱效仿父母、师长，爱学习有威望的同学，尤其崇拜成功的体育人物，所以体育教师应善于发现、培养和宣传体育先进个人与先进集体，以次来激发学生的学习兴趣。
2. 肢体语言激励法
在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等，教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，不断激发学生的学习兴趣。
六、运用健康指标来评价学生
在评价过程中不能单凭体育运动成绩来评价学生，还要根据学生的健康水平和身体指标来进行评价，这样让学生能够更直接地体会到体育对健康的作用。
七、运动成功感的体验
兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可以促使学生获得成功，而成功又可以激发学生的学习兴趣。在体育课堂上和在学生体育锻炼的过程中让学生得到成功的体验，“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂，“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用，在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。体育教师应具备这种能力，不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识，从而达到“快乐体育”、“终身体育”的最终目的！
参考文献：
[1] 李建龙.如何激发学生上体育课的兴趣[J].体育教学， 2005（3）.
（作者单位：河南省焦作市博爱县金城中心校 454481）
关键词：体育兴趣；健康教育；体育课；带动作用
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0078
兴趣是成功的一半。兴趣是学生获得知识、学好体育课的前提。兴趣的产生取决于学生的需要，在教学中要使学生理解健康的重要性，从而引起学生对健康的需要，提高学生的学习兴趣。体育教学是现代教学的重要组成部分，是一个能将体质、意志和精神融为一体的综合教育过程。体育课要上得生动活泼，就要让学生由被动的学习转为自主学习并且能激发和培养学生的学习兴趣。
一、深刻讲解体育课的意义
从心理学角度讲，学习兴趣的产生是和一定的情感紧密联系在一起的，也就是说，当学生对体育有了目的认识的时候，才会心情愉快地参加学习和锻炼；如果对自己学习的意义不明白，自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此，要使他们知道什么是体育，体育锻炼可以开发学生的智力以及对心理起调节作用等知识，以及这些知识技能对自身及社会的意义和唤起他们的间接兴趣。
二、全面讲解体育课对健康的作用
体育锻炼不仅能强健身体、增强体质，还具有完善身体、发展身体、健康心灵、健全人格、提高社会适应能力等功能，其重要价值还在于改善人类的生活方式、生命活力、心理品格和实现人的现代化，使人的本质力量得到体现，不仅从身体上，也从精神上、社会适应上达到人的健全、健康状态。并以此为突破口对学生进行健康教育，让学生理解健康和体育的关系，从而使学生具有体育锻炼的动力和需要。在健康教育中还要从实际出发用体育的方法解决一些健康的问题。
三、激发学生的美感，培养学生良好的心理素质
如在活动操练习时，使学生建立一定的节奏感和韵律感，及动作完美所引起审美的情绪。组织学生观看体育比赛、表演，如各种球赛、艺术体操、健美比赛、街舞大赛等。同时，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师应利用这种潜移默化的影响来培养学生对体育美学的兴趣爱好。
四、体育课教学的趣味性
1. 教学方法的选择
备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲；在体育课堂教学中，为了让学生掌握一定的运动技能和达到锻炼身体的目的往往要进行多次重复练习，為了不让学生对这种练习不感到厌烦，就必须采用灵活多样的学方法。比如：比较法、游戏法、竞赛法等，通过灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐。
2. 教学情景的创设
情景教学过程中经常有意识地引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的场面：以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣，帮助学生理解教材，从而促进学生全面素质和创新能力的提高，在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，达到“学中有乐，乐中有学”。
五、运用激励法来培养兴趣
1. 榜样激励法
利用本班的优秀学生及周围的典型事例和人物作为榜样，对学生进行教育。因为榜样具有极大的感染力，吸引力和鼓动力，而青少年又富有模仿性，爱效仿父母、师长，爱学习有威望的同学，尤其崇拜成功的体育人物，所以体育教师应善于发现、培养和宣传体育先进个人与先进集体，以次来激发学生的学习兴趣。
2. 肢体语言激励法
在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等，教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，不断激发学生的学习兴趣。
六、运用健康指标来评价学生
在评价过程中不能单凭体育运动成绩来评价学生，还要根据学生的健康水平和身体指标来进行评价，这样让学生能够更直接地体会到体育对健康的作用。
七、运动成功感的体验
兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可以促使学生获得成功，而成功又可以激发学生的学习兴趣。在体育课堂上和在学生体育锻炼的过程中让学生得到成功的体验，“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂，“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用，在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。体育教师应具备这种能力，不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识，从而达到“快乐体育”、“终身体育”的最终目的！
参考文献：
[1] 李建龙.如何激发学生上体育课的兴趣[J].体育教学， 2005（3）.
（作者单位：河南省焦作市博爱县金城中心校 454481）