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摘要：现代的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，只有理解尊重学生、给学生一片爱的蓝天，才能使教育教学过程获得最好的效果。小学生正处于一个天真活泼的阶段，有虚荣心、有强烈的自尊心，理解尊重学生不仅是一种满足学生自尊的需求，也是教师师德高尚的一种表现。
关键词：理解；尊重；学生；体会
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0075
教师在教育教学过程中要学会聆听学生的心声，给学生一个施展的空间，课堂上充分体现学生的主体地位，课下给学生自我教育的空间，对学生多一份宽容，学会欣赏学生的优点，真诚地缩短师生心灵之间的距离，使学生获得精神上的满足，更让他们知道在教师心目中，他们都是非常好的孩子，通过教师对学生无微不至的理解、尊重与关爱，让学生变得更聪明、更自信、更乐学。以下是笔者在平时教育教学过程中的几点体会：
一、教师要学会聆听学生的心声
在平时的教育教学活动中，笔者注重把学生放在主体地位，自己在教育教学活动中只是一个导向的作用。突出学生的主体地位，通过教师引导让学生开口，给学生一个说话的空间。实践证明，其实每一位学生都有一个丰富的内心世界，都有一段动人的故事，只要教师能蹲下身子和学生一起开开心心地交谈，你就不难发现其中有许多你意想不到的收获。
有一次班会上笔者让学生给自己提几点建议，刚开始学生不敢讲、没人讲，这时笔者就说你们把意见写在纸上，不写自己的名字，老师就能根据所写内容猜到你们是谁。这时，同学们开始写了，下课后，交给班长，拿到笔者的办公室。笔者打开一看，简直让自己目瞪口呆，写了许多好的建议，提出自己处理学生纠纷中的不公正，有的还举例加以说明，其中有这么一段：“老师，我们已经长大，已经不是一、二年级的学生了，你有时处理问题时并不了解事情的真相，便加以批评，不听我们辩解，这样的处理方法，虽然我们表面上不敢说，可心里不服气，你如果经常这样，你会失去我们对你的信任”。虽然话语不多，但却令笔者心里久久不能平静，不得不使笔者好好反省自己的做法。假如笔者平时注意到了这一点，平时学生看到了教师处理问题的不公平，也给教师公正地指出来，或许学生就不会这样写了。看来，教师平时注意聆听孩子的心声，给学生一个自由谈话的空间，对于教师改进自己的工作方法，提高教育质量有很大的帮助。在以后处理学生纠纷时，笔者改进了方法，注重让学生从内心深处认识自己的错误，受到了良好的教育效果。
二、相信学生能行，给学生一个施展才华的空间
有人曾这样说：“如果说学生信任教师，是教育过程迈出的第一步，那么教师充分信任学生就是坚实的第二步”。笔者平时对班内的工作，放开手让学生自己管理。例如：值日不监督，让值日小组长负责，他们能够很好地负起责任，把教室卫生和卫生区卫生打扫得很干净。即使有学生不好好打扫，第二天组长就会向笔者报告。笔者再查明事情缘由加以说服或批评，以后像这样的事情就少多了。学校要求出板报的时候，笔者把这期板报的主题告诉他们，让他们每人设计一份，谁设计得好就用谁的，然后再由他（她）们负责找同学配合出在黑板上，绝不会过多地干预他（她）们的工作。今年十一长假期间，笔者给学生布置了一个课外作业是“发展自己的动手能力”展示自我——小制作，许多学生的大胆创新真令笔者刮目相看，不否认笔者有时被欺骗，教师当学生面前的“傻子”，比做学生背面的眼睛更重要。笔者和班上的学生，不管班干部还是其他学生关系都特别和睦。笔者认为产生这样的结果与自己充分信任学生是分不开的，笔者尊重了学生，其结果也使笔者赢得了更大的尊重。
三、教师要大胆放手，在课堂上充分体现每一位学生的主体地位，在课下给学生自我教育的空间
在平时教学中，笔者大胆放手，相信学生人人都能发挥自己的主体作用，也能完全发挥好自己的主体作用，相信学生能通过动脑、动眼、动手、动口，从而主动地获取知识，所以凡是学生能跳一跳就能摘到的就让学生自己摘；凡是学生能理解的就让学生独立思考，进行总结达到理解；凡是学生自己能讲的就让学生自己去讲，教师要精讲或不讲。在课堂教学中，要彻底改变教师当演员的做法，使学生和教师融为一体，让课堂真的成为群言堂，真正发扬学生的民主。在课下同样也要给学生留有自我发展的空间。
四、教师对有错误的学生多一份宽容
品学兼优的学生需要我们的尊重，对于犯了错误的学生，同样也要尊重而且要多一份宽容。这样在你的周围就会有许多的信任者，更有利于你的教学。那是几个月前的一件事情，笔者班上一名学生带了一本成语故事书，被同学拿了，问哪个同学都说没见，这时同学都说：“老师，搜书包吧。”正好下午有节体育课，笔者就这样对学生讲，咱们班哪位同学看了，趁中午时间把童话书看完，记得在体育课上还给人家。下午上体育课的时候，我们班同学一个轮一个在班里停留几分钟，结果下课那位丢书的同学对笔者讲，老师我的书找到了。这件事过了两天，那位拿书的同学在笔者的书里偷偷夹了一个纸条，说书是他拿的，他并不想偷，只想借来看一看，笔者趁机教育他说，好学是优点，想看别人的书，应该给别人打招呼，而不能偷偷地把书拿走。事后，他告诉笔者以后不会这样做了，在严肃指正的前提下，多一些宽容，相信他们能够改正错误，如果当时搜学生的书包，那样后果又会怎样呢？
五、学会欣赏学生的优点，不要两眼只盯着分数
每个孩子都是怀着好好学习的真诚愿望进入学校的，可是，为什么几个星期或几个月后，学习就成了某些孩子的苦恼呢？就是因為我们已经习惯了把分数当做了衡量优差学生标准和奖惩学生的武器。伟大的诗人李白曾说过：“天生我才必有用”对学生也是一样，我们更应该相信“金无足赤，人无完人”，学生成绩落后，可能其他方面优秀，每位学生都有他的闪光点，作为教师，我们不能两眼只盯着学生的分数，应该全面衡量学生。在一次报告会上，笔者曾听到这样一句话：“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”
实践是检验真理的唯一标准，在教学实践中，笔者注重理解尊重学生，给学生一片成长的蓝天，收到了良好的教育效果，也使笔者体会到了只有尊重理解学生，我们教师才能真正体会到教学过程的乐趣。
（作者单位：河南省舞钢市第三小学 462500）
关键词：理解；尊重；学生；体会
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0075
教师在教育教学过程中要学会聆听学生的心声，给学生一个施展的空间，课堂上充分体现学生的主体地位，课下给学生自我教育的空间，对学生多一份宽容，学会欣赏学生的优点，真诚地缩短师生心灵之间的距离，使学生获得精神上的满足，更让他们知道在教师心目中，他们都是非常好的孩子，通过教师对学生无微不至的理解、尊重与关爱，让学生变得更聪明、更自信、更乐学。以下是笔者在平时教育教学过程中的几点体会：
一、教师要学会聆听学生的心声
在平时的教育教学活动中，笔者注重把学生放在主体地位，自己在教育教学活动中只是一个导向的作用。突出学生的主体地位，通过教师引导让学生开口，给学生一个说话的空间。实践证明，其实每一位学生都有一个丰富的内心世界，都有一段动人的故事，只要教师能蹲下身子和学生一起开开心心地交谈，你就不难发现其中有许多你意想不到的收获。
有一次班会上笔者让学生给自己提几点建议，刚开始学生不敢讲、没人讲，这时笔者就说你们把意见写在纸上，不写自己的名字，老师就能根据所写内容猜到你们是谁。这时，同学们开始写了，下课后，交给班长，拿到笔者的办公室。笔者打开一看，简直让自己目瞪口呆，写了许多好的建议，提出自己处理学生纠纷中的不公正，有的还举例加以说明，其中有这么一段：“老师，我们已经长大，已经不是一、二年级的学生了，你有时处理问题时并不了解事情的真相，便加以批评，不听我们辩解，这样的处理方法，虽然我们表面上不敢说，可心里不服气，你如果经常这样，你会失去我们对你的信任”。虽然话语不多，但却令笔者心里久久不能平静，不得不使笔者好好反省自己的做法。假如笔者平时注意到了这一点，平时学生看到了教师处理问题的不公平，也给教师公正地指出来，或许学生就不会这样写了。看来，教师平时注意聆听孩子的心声，给学生一个自由谈话的空间，对于教师改进自己的工作方法，提高教育质量有很大的帮助。在以后处理学生纠纷时，笔者改进了方法，注重让学生从内心深处认识自己的错误，受到了良好的教育效果。
二、相信学生能行，给学生一个施展才华的空间
有人曾这样说：“如果说学生信任教师，是教育过程迈出的第一步，那么教师充分信任学生就是坚实的第二步”。笔者平时对班内的工作，放开手让学生自己管理。例如：值日不监督，让值日小组长负责，他们能够很好地负起责任，把教室卫生和卫生区卫生打扫得很干净。即使有学生不好好打扫，第二天组长就会向笔者报告。笔者再查明事情缘由加以说服或批评，以后像这样的事情就少多了。学校要求出板报的时候，笔者把这期板报的主题告诉他们，让他们每人设计一份，谁设计得好就用谁的，然后再由他（她）们负责找同学配合出在黑板上，绝不会过多地干预他（她）们的工作。今年十一长假期间，笔者给学生布置了一个课外作业是“发展自己的动手能力”展示自我——小制作，许多学生的大胆创新真令笔者刮目相看，不否认笔者有时被欺骗，教师当学生面前的“傻子”，比做学生背面的眼睛更重要。笔者和班上的学生，不管班干部还是其他学生关系都特别和睦。笔者认为产生这样的结果与自己充分信任学生是分不开的，笔者尊重了学生，其结果也使笔者赢得了更大的尊重。
三、教师要大胆放手，在课堂上充分体现每一位学生的主体地位，在课下给学生自我教育的空间
在平时教学中，笔者大胆放手，相信学生人人都能发挥自己的主体作用，也能完全发挥好自己的主体作用，相信学生能通过动脑、动眼、动手、动口，从而主动地获取知识，所以凡是学生能跳一跳就能摘到的就让学生自己摘；凡是学生能理解的就让学生独立思考，进行总结达到理解；凡是学生自己能讲的就让学生自己去讲，教师要精讲或不讲。在课堂教学中，要彻底改变教师当演员的做法，使学生和教师融为一体，让课堂真的成为群言堂，真正发扬学生的民主。在课下同样也要给学生留有自我发展的空间。
四、教师对有错误的学生多一份宽容
品学兼优的学生需要我们的尊重，对于犯了错误的学生，同样也要尊重而且要多一份宽容。这样在你的周围就会有许多的信任者，更有利于你的教学。那是几个月前的一件事情，笔者班上一名学生带了一本成语故事书，被同学拿了，问哪个同学都说没见，这时同学都说：“老师，搜书包吧。”正好下午有节体育课，笔者就这样对学生讲，咱们班哪位同学看了，趁中午时间把童话书看完，记得在体育课上还给人家。下午上体育课的时候，我们班同学一个轮一个在班里停留几分钟，结果下课那位丢书的同学对笔者讲，老师我的书找到了。这件事过了两天，那位拿书的同学在笔者的书里偷偷夹了一个纸条，说书是他拿的，他并不想偷，只想借来看一看，笔者趁机教育他说，好学是优点，想看别人的书，应该给别人打招呼，而不能偷偷地把书拿走。事后，他告诉笔者以后不会这样做了，在严肃指正的前提下，多一些宽容，相信他们能够改正错误，如果当时搜学生的书包，那样后果又会怎样呢？
五、学会欣赏学生的优点，不要两眼只盯着分数
每个孩子都是怀着好好学习的真诚愿望进入学校的，可是，为什么几个星期或几个月后，学习就成了某些孩子的苦恼呢？就是因為我们已经习惯了把分数当做了衡量优差学生标准和奖惩学生的武器。伟大的诗人李白曾说过：“天生我才必有用”对学生也是一样，我们更应该相信“金无足赤，人无完人”，学生成绩落后，可能其他方面优秀，每位学生都有他的闪光点，作为教师，我们不能两眼只盯着学生的分数，应该全面衡量学生。在一次报告会上，笔者曾听到这样一句话：“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”
实践是检验真理的唯一标准，在教学实践中，笔者注重理解尊重学生，给学生一片成长的蓝天，收到了良好的教育效果，也使笔者体会到了只有尊重理解学生，我们教师才能真正体会到教学过程的乐趣。
（作者单位：河南省舞钢市第三小学 462500）