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【摘 要】小学英语教育专业教学存在一定的教学弊端，这其中比较明显的标志是缺乏实践教学，从而导致实践教学效果极差。新的教育改革对小学英语教育专业教学提出了更高的要求，在教学过程中更侧重实践教学，这样才能更好的理论联系实际，推进英语教育专业教学获得理想的教学效果，为社会培养专业化人才。
【关键词】小学英语教育专业；实践教学；改革策略
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0226-01
伴随教育改革的推广，小学英语教育专业实践教学改革已经提上日程，并且在实际推广过程中取得了极好的成效，促使该专业学生能够具有良好的实践操作技能，通过实践更好的理解理论知识，这对于其日后走上工作岗位也是非常有利的一面。文章简要概述了小学英语教育专业实践教学改革的重要性，提出具体的改革策略，以期达到预期的教学目标。俗话说，万事开头难。创造村村小学开设英语课程的局面，在一定程度上有很大的困难。但就是因为难，才值得我们去做，因为这是一件利国利民的大事、好事。家长们必须在思想上与学校保持高度一致，把孩子们的英语学习放在重要的位置上。
一、组织理论与实践教学相结合教学模式
从当前形势来看，小学英语教育专业教学模式的实施对学生而言能够更好的掌握专业技能，而且能够通过实践有效掌握理论知识，从某种意义上来说，这种教学模式就是理论与实践高度结合的一种体现。在以往的小学英语教育专业教学中，实践环节基本处于忽视状态，因而当前教学更侧重于学生实践教学，教师需要指导学生可以将教育理论转化为实践技能，将抽象化的概念具体化，这也是当前教学模式的主流趋势，小学英语教育专业实践教学正是如此。小学英语教育专业是新课程改革体系下构建的全新的教学模式，学校需要为学生提供相应的实践场所，而且为学生提供实践锻炼的机会，因而从某种层面来说，这种教学模式具有开放性，依据社会对人才的实际需求，给予课题解决策略，以课题为中心，开展专业教学活动。课题可以采取由小到大的形式，或是内容从浅逐步过渡到深，教师与学生共同探讨解决。小学英语教育专业教学模式具有一定的针对性，同時兼具灵活性，根据时代发展要求，依托社会实际需求开展教学活动，体现出教育的规律性，符合个性要求，通过课题研究，学生掌握专业技能，从而打破常规教学模式的限制，提高教学质量与效率。英语学科是一门关于英语语言的学科，培养英语的交流能力应该是小学英语教学中重要的任务之一，然而在小学中很多英语教师并没有对提高学生英语交流水平给予过多重视，而是偏重于对学生单词的记忆、写作水平的提高、阅读理解的方法等方面的教学，这些都是为了有效的应对英语考试。受应试教育的影响，教师的英语教学大多是为了提高学生的英语成绩，他们对于结果过于重视，而忽视了英语教学的方法。唯有改变，才能有发展。改变以往单一的小学教育模式，创造一个“百花齐放，百家争鸣”的新世纪的小学教育局面，很值得我们期待。教育体制和教育法规，在很大程度上决定着教育的发展趋势。是否有法可依，是教育能否得到较大程度发展的关键。如果在相关的教育法规中有这么一条：“小学教育中，英语教育与语文和数学并重。”那么，我相信，每一个小学学校的负责人都会马上行动起来，集思广益，认真做好小学英语教育。因为英语要与语数一起成为小学升学考查的课程，谁都不想因英语拉后腿而在评价中落在后面。地方的教育行政部门应根据本地区的教育现状，出台相关的教育法规，以行政手段促进小学英语教育的初期开展。待其走上正轨后，逐步取消行政压力，取代于政策性的奖励或鼓励，从而进一步发展小学英语教育。
二、项目驱动教学模式
项目驱动实践教学是非常实用的教学模式，能够提升学生实践操作能力。所谓项目驱动教学法，其实质上属于行为引导模式，是基于学习理论的基础上，优于以往的讲授式教学模式，这种新型的教学模式基本上是以学生为主体。基于项目驱动，软件工程综合课程应运而生，学生所有的学习过程基本都是项目驱动完成，是属于实践教学课程，一般情况下都是以小组形式展开，他们需要通力合作完成整个项目，依据教学实际需求，通过优化流程组织实施，继而完成一系列的项目。将合作学习运用到小学英语教育当中，有助于提升学生对英语学习的兴趣，克服学生对饮血学习的恐惧心理。在合作学习当中，每个学生都有交流、发言的机会，学生之间相互交流、团结协作的关系营造了英语学习的氛围，促进了激发了学生的学习兴趣。
在整个小组活动中，组长起到非常关键性作用，包括任务分配、内容讨论、过程安排等等，成员中所有人都需要参与其中，并且独立完成自己的任务。小组一旦确定项目驱动的题目及内容，就需要做一些前提的调研，然后查找资料，进行讨论交流，所有任务及模块需要相互配合，协调完成任务。教师属于项目总监，负责项目进度控制，确保项目实施的质量，与此同时，教师在此过程中还需起到引导功效，创造相对较好的交流环境。小组成员分工必须明确，而且需要相互合作，这在某种程度上可以促使学生软件分析能力有所提高，而且在设计及开发方面也能够得以展现，最重要的是可以促使学生创新能力有所提高，在实践操作过程中真正认知软件开发的所有流程，通过氛围的熏陶可以促使学生更好的掌握知识，应用知识，与此同时，还能促使学生之间增加沟通交流，提升团队协作能力。除此之外，工作效果评价是非常重要的，主要包含相互评价、教师点评，从某种意义上来说，项目驱动属于学习-实践-反馈-再学习过程，继而有效培养学生具备独立解决问题的能力，在这个活动中，教师可以从整体角度对学生表现给予评价，并且给予综合打分。项目驱动法是小学英语教育专业实践教学改革的一种理性的教学的方法，根据教学效果反馈效果极为显著。
结语
总体来说，小学英语教育专业实践教学改革是教育的主流趋势，是教学改革的必要条件，实践教学的完善能够增强学生实践操作能力，他们能够更好的理解理论知识，并且深化对知识的理解与运用，为学生储备良好的知识技能，这对于其日后的工作也是极为有利的。
参考文献
[1]王莹，秦杰.基础教育课程改革深化背景下英语教师的专业知识调查研究[J].外语学刊，2014（03）.
[2]孔燕，马玉蓉.从教育实习中反思小学英语教育专业的课程设置[J].海外英语，2013（08）.
【关键词】小学英语教育专业；实践教学；改革策略
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0226-01
伴随教育改革的推广，小学英语教育专业实践教学改革已经提上日程，并且在实际推广过程中取得了极好的成效，促使该专业学生能够具有良好的实践操作技能，通过实践更好的理解理论知识，这对于其日后走上工作岗位也是非常有利的一面。文章简要概述了小学英语教育专业实践教学改革的重要性，提出具体的改革策略，以期达到预期的教学目标。俗话说，万事开头难。创造村村小学开设英语课程的局面，在一定程度上有很大的困难。但就是因为难，才值得我们去做，因为这是一件利国利民的大事、好事。家长们必须在思想上与学校保持高度一致，把孩子们的英语学习放在重要的位置上。
一、组织理论与实践教学相结合教学模式
从当前形势来看，小学英语教育专业教学模式的实施对学生而言能够更好的掌握专业技能，而且能够通过实践有效掌握理论知识，从某种意义上来说，这种教学模式就是理论与实践高度结合的一种体现。在以往的小学英语教育专业教学中，实践环节基本处于忽视状态，因而当前教学更侧重于学生实践教学，教师需要指导学生可以将教育理论转化为实践技能，将抽象化的概念具体化，这也是当前教学模式的主流趋势，小学英语教育专业实践教学正是如此。小学英语教育专业是新课程改革体系下构建的全新的教学模式，学校需要为学生提供相应的实践场所，而且为学生提供实践锻炼的机会，因而从某种层面来说，这种教学模式具有开放性，依据社会对人才的实际需求，给予课题解决策略，以课题为中心，开展专业教学活动。课题可以采取由小到大的形式，或是内容从浅逐步过渡到深，教师与学生共同探讨解决。小学英语教育专业教学模式具有一定的针对性，同時兼具灵活性，根据时代发展要求，依托社会实际需求开展教学活动，体现出教育的规律性，符合个性要求，通过课题研究，学生掌握专业技能，从而打破常规教学模式的限制，提高教学质量与效率。英语学科是一门关于英语语言的学科，培养英语的交流能力应该是小学英语教学中重要的任务之一，然而在小学中很多英语教师并没有对提高学生英语交流水平给予过多重视，而是偏重于对学生单词的记忆、写作水平的提高、阅读理解的方法等方面的教学，这些都是为了有效的应对英语考试。受应试教育的影响，教师的英语教学大多是为了提高学生的英语成绩，他们对于结果过于重视，而忽视了英语教学的方法。唯有改变，才能有发展。改变以往单一的小学教育模式，创造一个“百花齐放，百家争鸣”的新世纪的小学教育局面，很值得我们期待。教育体制和教育法规，在很大程度上决定着教育的发展趋势。是否有法可依，是教育能否得到较大程度发展的关键。如果在相关的教育法规中有这么一条：“小学教育中，英语教育与语文和数学并重。”那么，我相信，每一个小学学校的负责人都会马上行动起来，集思广益，认真做好小学英语教育。因为英语要与语数一起成为小学升学考查的课程，谁都不想因英语拉后腿而在评价中落在后面。地方的教育行政部门应根据本地区的教育现状，出台相关的教育法规，以行政手段促进小学英语教育的初期开展。待其走上正轨后，逐步取消行政压力，取代于政策性的奖励或鼓励，从而进一步发展小学英语教育。
二、项目驱动教学模式
项目驱动实践教学是非常实用的教学模式，能够提升学生实践操作能力。所谓项目驱动教学法，其实质上属于行为引导模式，是基于学习理论的基础上，优于以往的讲授式教学模式，这种新型的教学模式基本上是以学生为主体。基于项目驱动，软件工程综合课程应运而生，学生所有的学习过程基本都是项目驱动完成，是属于实践教学课程，一般情况下都是以小组形式展开，他们需要通力合作完成整个项目，依据教学实际需求，通过优化流程组织实施，继而完成一系列的项目。将合作学习运用到小学英语教育当中，有助于提升学生对英语学习的兴趣，克服学生对饮血学习的恐惧心理。在合作学习当中，每个学生都有交流、发言的机会，学生之间相互交流、团结协作的关系营造了英语学习的氛围，促进了激发了学生的学习兴趣。
在整个小组活动中，组长起到非常关键性作用，包括任务分配、内容讨论、过程安排等等，成员中所有人都需要参与其中，并且独立完成自己的任务。小组一旦确定项目驱动的题目及内容，就需要做一些前提的调研，然后查找资料，进行讨论交流，所有任务及模块需要相互配合，协调完成任务。教师属于项目总监，负责项目进度控制，确保项目实施的质量，与此同时，教师在此过程中还需起到引导功效，创造相对较好的交流环境。小组成员分工必须明确，而且需要相互合作，这在某种程度上可以促使学生软件分析能力有所提高，而且在设计及开发方面也能够得以展现，最重要的是可以促使学生创新能力有所提高，在实践操作过程中真正认知软件开发的所有流程，通过氛围的熏陶可以促使学生更好的掌握知识，应用知识，与此同时，还能促使学生之间增加沟通交流，提升团队协作能力。除此之外，工作效果评价是非常重要的，主要包含相互评价、教师点评，从某种意义上来说，项目驱动属于学习-实践-反馈-再学习过程，继而有效培养学生具备独立解决问题的能力，在这个活动中，教师可以从整体角度对学生表现给予评价，并且给予综合打分。项目驱动法是小学英语教育专业实践教学改革的一种理性的教学的方法，根据教学效果反馈效果极为显著。
结语
总体来说，小学英语教育专业实践教学改革是教育的主流趋势，是教学改革的必要条件，实践教学的完善能够增强学生实践操作能力，他们能够更好的理解理论知识，并且深化对知识的理解与运用，为学生储备良好的知识技能，这对于其日后的工作也是极为有利的。
参考文献
[1]王莹，秦杰.基础教育课程改革深化背景下英语教师的专业知识调查研究[J].外语学刊，2014（03）.
[2]孔燕，马玉蓉.从教育实习中反思小学英语教育专业的课程设置[J].海外英语，2013（08）.