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【摘 要】随着教育信息化的快速发展，传统的课堂教学模式正在被革新。ForClass智慧课堂是“互联网+”时代学校教育信息化聚焦于教学、聚焦于课堂、聚焦于师生活动的必然结果。本文结合教学实例，谈谈基于ForClass平台的小学英语智慧课堂教学的探索。
【关键词】ForClass；小学英语；智慧课堂
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0167-01
ForClass是依托于粤教云项目，将云计算平台与移动互联技术应用于基础教育，用信息化科技关联教师、学生、家长，用大数据服务贯穿课前、课中、课后的教与学的应用平台。它能从备课、预习、互动、即时反馈、评价统计等方面为教师的教学活动提供全方位辅助。《Healthy Breakfast》一课设计了基于智慧课堂的学习模式，以教学过程的各个环节为切入点，探讨ForClass平台在小学英语课堂中的具体应用。
一、高效备课，创优导学
智慧课堂是以学校构建的信息技术平台为支撑，基于动态学习数据的收集和挖掘分析，基于数据进行决策，让教师能有的放矢地设计和调整教学。本课以健康饮食为主题，笔者为了依靠数据精准地掌握学情，在课前布置学生进行预习，从ForClass平台的预习指导界面挑选题目组卷，组合成一份前置作业，了解学生对这一课的认知水平。学生完成测试后，笔者通过点击“详情”了解到学生的答题正确率，点击“综合”了解学生的完成情况和成绩统计图表。发现学生对本课拓展的一些食物单词不熟悉，因此笔者调整了教学设计方案，个性化地使用了《A Healthy Meal》微课视频作为本课的补充素材，通过歌曲的趣味學唱助力学生课前预习。备课做到了充分整合本地资源和云端、互联网资源，为高效课堂做好充分铺垫。
二、多方互动，即时反馈
智慧课堂教学实施的关键是互动教学，其核心标志是具有立体化的互动交流能力。在教学互动过程中，强调学生是学习活动的主体，教师是学生学习的指导者、帮助者、促进者。由于是借班上课，笔者不熟悉班级学生，于是在本课开始的谜语导入环节：What kind of dog doesn’t bite or bark？中就先通过ForClass随机提问功能，避免了点名带来的不便，也调动学生学习的积极性，使学生注意力非常集中地投入到课堂学习中，并能给予学生均等的回答机会。进入食物金字塔学习单词环节时，涉及的拓展词汇较多，笔者通过ForClass画笔功能和荧光笔功能，在课件中标识了重点词汇，学生能集中注意力并及时做好笔记。
ForClass平台使即时获得学习反馈成为可能，这大大提高学习效率。教师能了解学生学习的难点，能有针对性地进行课堂辅导。在本课的听说练习环节，有一小题考点是听音排序。笔者第一次点击听力习题的完成率饼状图为47%。此时说明大部分学生仍未完成相应的习题，不能抢先进行习题讲解。教师第二次点击听力习题的完成率饼状图为98%，正确率柱状83%。说明大部分学生已经完成，只有一位学生未完成。这时，笔者点击课堂详情，迅速查看是哪位同学未完成，走下讲台提供必要的帮助。随后，笔者结合即时生成的饼状图和抽样查看，发现错误率主要集中在B、D两个选项。于是略讲AC选项的排序方法，重点讲BD两项的内容。解说正确答案Does he often do exercise？ Yes，he does.教师提醒学生有效调整学习策略，耐心听完所有听力内容后再作答。学生也能根据平板即时答案进行自我评价，准确及时了解自己的学习情况，反思知识点缺漏，自然地习得英语语言知识。
在本课阅读任务中，学生还利用ForClass系统“绘屏功能”做下批注，划出不会的单词。学生将不明白的问题通过移动学习终端，上传到讨论栏并显示在白板上，学生看着白板展开讨论。教师也能即时了解学生对阅读的掌握情况，调整教学方法：少数不会的内容小组内解决，如：“broccoli”，这一类单词则让学生在小组内开展合作学习解决。多数不会的单词则全班集中教学，如“whiny”，这一类单词则教师则集中教学。ForClass平台使笔者能基于动态学习数据分析和即时反馈，采取机智性行动，及时优化课堂教学进程，提高了课堂效率。
三、多元评价，激励学生
精准评价是有效学习的保障，教师能对课堂练习达标的学生，立即表扬鼓励等，即“给予强化”，对于那些偏离目标或未达到目标的行为，则进行纠正，以实现课堂精准教学和个性化辅导使用。罗西和亨利也通过实验证明，在学习活动中，有反馈（知道学习之后的测验成绩）比没有反馈（不知道测验的成绩），其学习效果要好得多。而且，即时反馈比远时反馈所产生的效应（激励作用）更大。ForCLass平台的使用改变了传统课堂教学的低效性、课堂反馈的滞后性，促进学生更有效的学习。在本课“投票选出你最喜欢的早餐作品”环节，笔者根据ForClass平台的“投票鼓励”、“点赞计分”等功能，学生将自己的早餐作品和做法拍照上传，师生通过移动终端信息共享，生生互评，投票点赞数据自动汇总。笔者通过点赞票数点击查看，发现刘雅姝同学的作品得到16票，是票数最高的，便让其上台分享早餐做法，然后让全班同学共同朗读，拓展巩固了What do you have？和What do you need？两个重点句型，并学会用英文表达做饭的步骤，也激发了学生认真练习，互相学习的积极性。
ForClass平台功能推动了信息技术和小学英语教学的整合，为本节课的英语教学带来了非常宝贵的技术支持，大大提高了教学效率。构建基于粤教云ForClass平台的课堂教学模式还在不断地被应用和探索，我们将继续实践，使ForClass更好地服务于教学，服务于课堂，更好地实现教与学的统一。
参考文献
[1]余宪泽.粤教云智慧环境下教育教学的理论与方法[M].华南理工大学出版社，2014年10月.
[2]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J]中国电化教育，2016（357）；51—55.
【关键词】ForClass；小学英语；智慧课堂
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0167-01
ForClass是依托于粤教云项目，将云计算平台与移动互联技术应用于基础教育，用信息化科技关联教师、学生、家长，用大数据服务贯穿课前、课中、课后的教与学的应用平台。它能从备课、预习、互动、即时反馈、评价统计等方面为教师的教学活动提供全方位辅助。《Healthy Breakfast》一课设计了基于智慧课堂的学习模式，以教学过程的各个环节为切入点，探讨ForClass平台在小学英语课堂中的具体应用。
一、高效备课，创优导学
智慧课堂是以学校构建的信息技术平台为支撑，基于动态学习数据的收集和挖掘分析，基于数据进行决策，让教师能有的放矢地设计和调整教学。本课以健康饮食为主题，笔者为了依靠数据精准地掌握学情，在课前布置学生进行预习，从ForClass平台的预习指导界面挑选题目组卷，组合成一份前置作业，了解学生对这一课的认知水平。学生完成测试后，笔者通过点击“详情”了解到学生的答题正确率，点击“综合”了解学生的完成情况和成绩统计图表。发现学生对本课拓展的一些食物单词不熟悉，因此笔者调整了教学设计方案，个性化地使用了《A Healthy Meal》微课视频作为本课的补充素材，通过歌曲的趣味學唱助力学生课前预习。备课做到了充分整合本地资源和云端、互联网资源，为高效课堂做好充分铺垫。
二、多方互动，即时反馈
智慧课堂教学实施的关键是互动教学，其核心标志是具有立体化的互动交流能力。在教学互动过程中，强调学生是学习活动的主体，教师是学生学习的指导者、帮助者、促进者。由于是借班上课，笔者不熟悉班级学生，于是在本课开始的谜语导入环节：What kind of dog doesn’t bite or bark？中就先通过ForClass随机提问功能，避免了点名带来的不便，也调动学生学习的积极性，使学生注意力非常集中地投入到课堂学习中，并能给予学生均等的回答机会。进入食物金字塔学习单词环节时，涉及的拓展词汇较多，笔者通过ForClass画笔功能和荧光笔功能，在课件中标识了重点词汇，学生能集中注意力并及时做好笔记。
ForClass平台使即时获得学习反馈成为可能，这大大提高学习效率。教师能了解学生学习的难点，能有针对性地进行课堂辅导。在本课的听说练习环节，有一小题考点是听音排序。笔者第一次点击听力习题的完成率饼状图为47%。此时说明大部分学生仍未完成相应的习题，不能抢先进行习题讲解。教师第二次点击听力习题的完成率饼状图为98%，正确率柱状83%。说明大部分学生已经完成，只有一位学生未完成。这时，笔者点击课堂详情，迅速查看是哪位同学未完成，走下讲台提供必要的帮助。随后，笔者结合即时生成的饼状图和抽样查看，发现错误率主要集中在B、D两个选项。于是略讲AC选项的排序方法，重点讲BD两项的内容。解说正确答案Does he often do exercise？ Yes，he does.教师提醒学生有效调整学习策略，耐心听完所有听力内容后再作答。学生也能根据平板即时答案进行自我评价，准确及时了解自己的学习情况，反思知识点缺漏，自然地习得英语语言知识。
在本课阅读任务中，学生还利用ForClass系统“绘屏功能”做下批注，划出不会的单词。学生将不明白的问题通过移动学习终端，上传到讨论栏并显示在白板上，学生看着白板展开讨论。教师也能即时了解学生对阅读的掌握情况，调整教学方法：少数不会的内容小组内解决，如：“broccoli”，这一类单词则让学生在小组内开展合作学习解决。多数不会的单词则全班集中教学，如“whiny”，这一类单词则教师则集中教学。ForClass平台使笔者能基于动态学习数据分析和即时反馈，采取机智性行动，及时优化课堂教学进程，提高了课堂效率。
三、多元评价，激励学生
精准评价是有效学习的保障，教师能对课堂练习达标的学生，立即表扬鼓励等，即“给予强化”，对于那些偏离目标或未达到目标的行为，则进行纠正，以实现课堂精准教学和个性化辅导使用。罗西和亨利也通过实验证明，在学习活动中，有反馈（知道学习之后的测验成绩）比没有反馈（不知道测验的成绩），其学习效果要好得多。而且，即时反馈比远时反馈所产生的效应（激励作用）更大。ForCLass平台的使用改变了传统课堂教学的低效性、课堂反馈的滞后性，促进学生更有效的学习。在本课“投票选出你最喜欢的早餐作品”环节，笔者根据ForClass平台的“投票鼓励”、“点赞计分”等功能，学生将自己的早餐作品和做法拍照上传，师生通过移动终端信息共享，生生互评，投票点赞数据自动汇总。笔者通过点赞票数点击查看，发现刘雅姝同学的作品得到16票，是票数最高的，便让其上台分享早餐做法，然后让全班同学共同朗读，拓展巩固了What do you have？和What do you need？两个重点句型，并学会用英文表达做饭的步骤，也激发了学生认真练习，互相学习的积极性。
ForClass平台功能推动了信息技术和小学英语教学的整合，为本节课的英语教学带来了非常宝贵的技术支持，大大提高了教学效率。构建基于粤教云ForClass平台的课堂教学模式还在不断地被应用和探索，我们将继续实践，使ForClass更好地服务于教学，服务于课堂，更好地实现教与学的统一。
参考文献
[1]余宪泽.粤教云智慧环境下教育教学的理论与方法[M].华南理工大学出版社，2014年10月.
[2]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J]中国电化教育，2016（357）；51—55.