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减负对于小学基础教育来说，就是要切实减轻学生过重的课业负担，从而促进学生身心健康和全面发展。如何让英语学科在小学阶段的存在不成为减负的绊脚石，而成为减负的助推力，这就需要我们重新审视学科目的、学生成长和现有的英语教学方式。
一、立足学科本位，提高学生综合语用能力
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是让学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。作为基础教育阶段英语课程的执行者，教师应立足学科本位，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。然而，立足学科本位的基础就是备课。
常言道，凡事预则立，不预则废。教师的备课是否细致，对教材解读得是否透彻，教学内容间的联系是否明晰，直接关系着教师授课和学生学习的效果。立足学科本位，我们一般把备课分四个环节：一是备课前，在学习《新课程标准》的基础上，认真翻阅教参，系统地学习各种教材教法，掌握知识体系；二是备课中，根据课文内容和学生的学习实际，明确重难点，制定出准确而又具体的教学目标；三是梳理时围绕目标，根据学生实际和英语学科特点，选择恰当的教学方法，设计好教学过程；四是思考中，根据所学内容的重难点寻求突破的好方法、好点子。根据这备课四法，就能奠定“轻负”的坚实基础。
二、多样减负，还学生快乐美好童年
一是心灵减负，激发兴趣。兴趣是最好的教师。只有学生对英语学科产生了兴趣，那么他才愿意去学。正如美国心理学家布鲁纳所说，学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好，而使学生对一门学科产生爱好的最好方法就是让他们感到值得学习。对于进城务工人员的子女，要想让他们对英语产生浓厚的兴趣，就必须从心灵减负开始，让他们摆脱“学英语困难”的包袱。碰到学生胆怯、畏难，教师应以身垂范，使之变弱为强；碰到学生错误的回答，教师可以尝试迁移引导，使之变误为正。只要教师能与学生进行心与心的交流，让学生减轻心理上的负担，才可以使他们轻装上阵。
二是语言减负，树立信心。信心是学习英语的基石，也是英语学习能够长足发展的动力；只有树立了学英语的信心，才能取得英语学习的成功。进城务工人员的子女，大多英语学习信心不足，他们不敢说、怕说错，所以教师的帮助是学生树立信心的最大推动力。当学生学习失败时，他们非常渴望得到别人的鼓励，而当获得成功时又希望与他人分享，所以多元的评价语言既能鼓励学生树立起学习的信心，又能成为学生和教师之间沟通的桥梁。
三是课堂减负，提高能力。课堂是教师教学的主阵地，只有在这个主阵地上师生互动、情感交融，才能使课堂效果发挥得淋漓尽致。因此，教师要时刻把握好课堂40分钟，让自己在课堂上的一言一行、一举一动都为学生的进步铺路。
同时，巧妙的情景设置会促使学生融入其中。孩子学英语的目的是为了会用，而情景设置就是帮助学生学会、用到、用得好的一个有效的方式。在会话教学时，教师给学生创设与话题相吻合的情境；在语音教学时，找出语音间的联系，根据联系设计各种游戏；语篇教学时还原生活场景，让学生学会运用。所有情景的创设均来源于生活并应用于生活，只要学生学会实际运用了，他们就不会把知识的学习当成负担。
适时的合作学习，让学生在团队中进步。团队合作学习，让每个学生发挥自己的长处，互帮互助，共同提高。特别是对于进城务工人员的子女，他们英语学习的水平大多参差不齐，团队学习就成了一个很好的学习模式。学生在课堂上，通过Group Work尝试自己拼读单词、合作表演和做调查问卷，小组人人有分工，个个有事做，学习效率就能大大地提高。
灵动的分层作业，让学生各得其乐。由于学生知识掌握及消化的快慢不一，根据学情尝试分层布置作业，可让学生随时掌握自己的学习情况并得以不同程度的提高。听、说、读、写不同的作业形式，听与写、听与读、听与看、听与说不同的搭配方法，5分钟、10分钟、15分钟不同的时间节点，学生根据自己学习的情况，选择自己能够完成的作业。创新型的作业布置方式，既解决了学生拖交作业、不交作业的现象，又让他们增强了学习的自信心。
三、多彩舞台，展现语言文字魅力
在美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一句醒目的格言：I hear，I forget，I see，I remember，I do，Iunderstand，只有活动，才能让学生品读语言文字的魅力。多彩的英语活动不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学到的知识，而且还能拓展学生的视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，让他们在享受学习英语的乐趣的同时，还达到了学以致用的目的。
为了让进城务工人员的子女在英语学习的过程中享受到更多的快乐，学校广搭平台，让每个学生体验学习英语的快乐。每周的英语日读，让整个校园洋溢着学生朗朗的读书声；每个月的英语学科小竞赛，让学生争相比拼；每期的英语才艺展示，让教师去发现闪耀的学习明星。为了能帮助学生训练口语，学校还邀请外教给学生上英语课，让值周中队用英语迎宾，使学生在各种英语活动中锻炼自己，充实自己。
要让学生享受英语学习的快乐，英语教师就必须明确减负的真正意义。减负不只是从作业、考试等“量”上去减，更重要的是要从学生的学习心理上、教师的授课艺术上、各种平台的搭建上去体现，这样才能实现有效减负，才能让每个学生在享受英语学习快乐的同时，感受快乐的童年。
（责任编辑 肖松）
一、立足学科本位，提高学生综合语用能力
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是让学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。作为基础教育阶段英语课程的执行者，教师应立足学科本位，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。然而，立足学科本位的基础就是备课。
常言道，凡事预则立，不预则废。教师的备课是否细致，对教材解读得是否透彻，教学内容间的联系是否明晰，直接关系着教师授课和学生学习的效果。立足学科本位，我们一般把备课分四个环节：一是备课前，在学习《新课程标准》的基础上，认真翻阅教参，系统地学习各种教材教法，掌握知识体系；二是备课中，根据课文内容和学生的学习实际，明确重难点，制定出准确而又具体的教学目标；三是梳理时围绕目标，根据学生实际和英语学科特点，选择恰当的教学方法，设计好教学过程；四是思考中，根据所学内容的重难点寻求突破的好方法、好点子。根据这备课四法，就能奠定“轻负”的坚实基础。
二、多样减负，还学生快乐美好童年
一是心灵减负，激发兴趣。兴趣是最好的教师。只有学生对英语学科产生了兴趣，那么他才愿意去学。正如美国心理学家布鲁纳所说，学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好，而使学生对一门学科产生爱好的最好方法就是让他们感到值得学习。对于进城务工人员的子女，要想让他们对英语产生浓厚的兴趣，就必须从心灵减负开始，让他们摆脱“学英语困难”的包袱。碰到学生胆怯、畏难，教师应以身垂范，使之变弱为强；碰到学生错误的回答，教师可以尝试迁移引导，使之变误为正。只要教师能与学生进行心与心的交流，让学生减轻心理上的负担，才可以使他们轻装上阵。
二是语言减负，树立信心。信心是学习英语的基石，也是英语学习能够长足发展的动力；只有树立了学英语的信心，才能取得英语学习的成功。进城务工人员的子女，大多英语学习信心不足，他们不敢说、怕说错，所以教师的帮助是学生树立信心的最大推动力。当学生学习失败时，他们非常渴望得到别人的鼓励，而当获得成功时又希望与他人分享，所以多元的评价语言既能鼓励学生树立起学习的信心，又能成为学生和教师之间沟通的桥梁。
三是课堂减负，提高能力。课堂是教师教学的主阵地，只有在这个主阵地上师生互动、情感交融，才能使课堂效果发挥得淋漓尽致。因此，教师要时刻把握好课堂40分钟，让自己在课堂上的一言一行、一举一动都为学生的进步铺路。
同时，巧妙的情景设置会促使学生融入其中。孩子学英语的目的是为了会用，而情景设置就是帮助学生学会、用到、用得好的一个有效的方式。在会话教学时，教师给学生创设与话题相吻合的情境；在语音教学时，找出语音间的联系，根据联系设计各种游戏；语篇教学时还原生活场景，让学生学会运用。所有情景的创设均来源于生活并应用于生活，只要学生学会实际运用了，他们就不会把知识的学习当成负担。
适时的合作学习，让学生在团队中进步。团队合作学习，让每个学生发挥自己的长处，互帮互助，共同提高。特别是对于进城务工人员的子女，他们英语学习的水平大多参差不齐，团队学习就成了一个很好的学习模式。学生在课堂上，通过Group Work尝试自己拼读单词、合作表演和做调查问卷，小组人人有分工，个个有事做，学习效率就能大大地提高。
灵动的分层作业，让学生各得其乐。由于学生知识掌握及消化的快慢不一，根据学情尝试分层布置作业，可让学生随时掌握自己的学习情况并得以不同程度的提高。听、说、读、写不同的作业形式，听与写、听与读、听与看、听与说不同的搭配方法，5分钟、10分钟、15分钟不同的时间节点，学生根据自己学习的情况，选择自己能够完成的作业。创新型的作业布置方式，既解决了学生拖交作业、不交作业的现象，又让他们增强了学习的自信心。
三、多彩舞台，展现语言文字魅力
在美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一句醒目的格言：I hear，I forget，I see，I remember，I do，Iunderstand，只有活动，才能让学生品读语言文字的魅力。多彩的英语活动不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学到的知识，而且还能拓展学生的视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，让他们在享受学习英语的乐趣的同时，还达到了学以致用的目的。
为了让进城务工人员的子女在英语学习的过程中享受到更多的快乐，学校广搭平台，让每个学生体验学习英语的快乐。每周的英语日读，让整个校园洋溢着学生朗朗的读书声；每个月的英语学科小竞赛，让学生争相比拼；每期的英语才艺展示，让教师去发现闪耀的学习明星。为了能帮助学生训练口语，学校还邀请外教给学生上英语课，让值周中队用英语迎宾，使学生在各种英语活动中锻炼自己，充实自己。
要让学生享受英语学习的快乐，英语教师就必须明确减负的真正意义。减负不只是从作业、考试等“量”上去减，更重要的是要从学生的学习心理上、教师的授课艺术上、各种平台的搭建上去体现，这样才能实现有效减负，才能让每个学生在享受英语学习快乐的同时，感受快乐的童年。
（责任编辑 肖松）