【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0164-01
　　合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学习方式，是发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径，是一种富有创意和实效的教学理论与策略，是时代发展的需要，它能改善课堂气氛，大面积提高学业成绩。因此，有效地组织学生开展合作学习，已成为目前我们教师普遍讨论的热点问题。通过在教学中的尝试，我认为合作学习要注意以下几个问题：
　　一、更新教师角色
　　在合作学习中，教师是活动的管理者、促进者、顾问、参与者。在活动中教师应创设良好的学习氛围，维持学习秩序，同时利用多种形式激发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“师生应该是共同探求真理的志同道合者，师生之间必须进行平等的交流。”教师既是学生学习活动的组织者，也是共同合作者，应参与其中某个小组的活动。在活动中，教师发现问题要及时纠正。另外，教师必须对学生学习的结果进行评价，及時提供反馈。在整个合作学习过程中，教师应起到“协调、激发、合作、监控、反馈”的作用，让学生心中永远充满对知识的好奇和渴望，让学生在合作中学习，在学习中合作。
　　二、选择合作时机
　　并非所有的教学内容都适合采用合作的学习方式进行学习。只有当学生学习无法达到最佳效果时，教师才应当组织学生开展小组合作学习，让学生通过互相帮助、交流分享、竞争评比等方式进行学习，以获得更好的教学效果。小组合作学习应该用在解决教学内容的重点上、难点上，用在培养学生创新精神上。例如，在前滚翻教学过程中，学生的滚动、团身做的不理想，此时就可以开展合作学习，一名同学在另一名同学的帮助下完成滚动、团身的动作。
　　三、课前选择组长
　　俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生盲目不动，或根本不动，更何况低年级学生自制力较差，如果没有一个良好的合作氛围，就会导致一盘散沙，因此，课前选择和培训好有特长、组织能力强、有奉献精神的小组长是至关重要的。为了调动学生的积极性，小组长的任用不能一成不变，要结合教材特点和学生自身优势，进行机动任用小组长。例如，我在执教支撑跳跃一课时，我根据平日对学生的了解，任用了勇敢、灵敏、有一定管理能力的学生为小组长；在执教队列教学时，我就任用遵守纪律，能够严格要求自己的学生为小组长。
　　四、及时做好评价
　　同学们经过合作、研究、练习等，做出的成果呈现方式往往是集体展示，组间比赛是必不可少的，通过努力，每个人都会有一定的进步。根据分组的具体情况制定不同的评价标准，使所有的学生都有前进的目标。完成个人的任务就是成功，合作学习为每个成员都提供了成功的机会。教师要将小组间的竞争作为激励学生在组内进行合作的手段。
　　合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用，充分利用教学中的人力资源，为现代教学系统注入新的活力，对减轻学生负担、提高参与度、增进教学效果、发挥社会交往能力具有重要的意义。