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摘 要：小学阶段是语言教学的黄金时期，做好英语教学，对于从小培养学生语言学习综合能力具有重要意义。目前，根据实践教学的成果，将思维导图应用于小学英语的词汇学习与阅读教学中，不仅有助于提高英语教学质量，使英语学习变得轻松，还能够培养学生的思维，思维导图模式下的思维对于各个学科的学习都有显著的优势。本文联系实际教学，对思维导图在小学英语教学中的应用做出具体分析，以供教育界的各位同仁参考。
关键词：思维导图;小学英语;词汇教学;阅读教学;自主学习能力
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0164-02
Analysis of primary school English teaching based on mind map model
LIN Lihua （Qingzhi primary school，Sha county，Sanming City，Fujian Province，china）
【Abstract】Primary school is the golden age of language teaching. Good English teaching is of great significance to cultivate students' comprehensive language learning ability. At present，according to the results of practical teaching，the application of mind map in primary school English vocabulary learning and reading teaching，not only helps to improve the quality of English teaching，make English learning easier，but also can cultivate students' thinking. Thinking under mind map mode has significant advantages for the learning of various subjects. This paper analyzes the application of mind map in primary school English Teaching in combination with practical teaching，so as to provide reference for colleagues in the education field.
【Keywords】Mind mapping;Primary school English;Vocabulary teaching;Reading teaching;Autonomous learning ability
九年制义务教育要求学校与老师重视学生全面发展，不仅要会学习知识，还要会应用所学内容。传统的教育模式已经不再适用于当下的教育需求，所以教育者们要探索新型的教育方法。而本文所谓的思维导图，其最主要的作用是帮助理清思路，只有在一个清晰地思维指引下，才能明白所学知识之间的关联。将具象思维与抽象思维相互结合，以一个单词或者句子为核心，通过神经网络的形式向外扩展学习，知识之间的关联性有助于学生通过思维导图，看清知识的本质。以下介绍了思维导图模式下的小学英语教学。
1.思维导图教学模式辅助小学英语单词记忆
（1）以简单单词为中心，发散思维引出思维导图
思维导图在词汇方面的应用是具有科学性的，它具有使学习者大脑可视化的特点，不仅符合新的教育理念，也符合小学生的心理特点和认知学习能力。有层次的铺设词汇学习进程，如同一个单词的不同时态，例：fly-flew，不同单词的同音不同意，例：flew、flu。这样我们在学习fly这个简单的单词时也就同时学会了与它相关的其他单词，这种拓展式学习，比刻意的去背更加容易接受且记得牢固，想起一个单词时，与之相关的单词也就想起来了。
（2）由生活引导课本学习
学习是为了培养能力、将所学知识运用到生活中来，我们既能够从课本走到生活中，也能够从生活中走进课本。尤其是对于低年级的学生而言，对生活中的事物充满好奇心。比如，在学习水果的相关单词时，可以建立一颗大树状的图形，从课本上的单词入手，以“大家平时爱吃什么水果？”的提问调動学生的积极性，在大树上写上其他水果相对应的单词。在这里，我想说明一下所谓的思维导图不一定要是那种呆板单一的图形、条框，尤其是对于小学生而言，可以根据学习的词汇类型，建立更多不同的生动一点的思维导图，提高课堂的趣味性。
（3）思维导图作品输出，“听”“说”“读”“写”全面提高
游戏式的学习互动能够激发学生的学习积极性，以课堂上所学习的为核心，鼓励学生联系自己的兴趣、时事等等建立思维导图，以课外活动的形式为学生提供一个展示与分享的平台。知识来源于实践，能力来源于活动，活动是学生能力形成的源泉，课外活动是非常重要的教学辅助手段。开展适合学生年龄、心理状态及兴趣的课外活动，比如，英语角交流活动，锻炼学生的交流能力。学唱英文歌曲，英文歌词伴有节奏鲜明的音乐有助于帮助平时羞于开口说英语的同学锻炼英文的发音，以英文歌曲的形式输出英语表达，这种方式是值得我们借鉴学习。用简单的英语表达讲述短篇的小故事也是很有趣味性的活动，以课上的一个单词或者是一个句子为中心，展开联想与想象，以思维导图为纲要，写出属于自己的英文小故事，等等。既可以巩固课堂、又可以有效利用课后时间锻炼了思维导图的运用能力，从“听”“说”“读”“写”四个方面得到全面的提高，丰富课余生活。 2.思维导图在小学英语阅读教学中的应用
（1）提供文章精炼概括，选择合适的思维导图
教师要引导学生进行学习，对于一篇阅读文章来说，首先就是标题，标题是整篇文章最主要的凝练，能反映文章的说明方向，教师帮助学生解读文章标题，让学生自我思考文章大致讲的是什么，其实这就是建立思维导图的过程。然后层层深入探究，对于文章主线的梳理，可以通过阅读文章的每段第一句话，大致理清文章脉络，实现高效学习。此外，对于以时间为证据类型的文章，要学会抓住文章的时间线，可以尝试以时间为主干，找到时间相关性词句进行思维导图主干的绘制，在精读文章时再拾起文章的碎片证据，添加一些細节性的内容到思维导图上，以便于更好的熟悉文章内容，理解文章的意思。
（2）精细阅读文章，丰富思维导图空白内容
小学阶段的英语内容比较浅显，阅读文章篇幅短，主题简单明确，在进行文章概读后，就要对文章进行精细化阅读，这个过程就是在思维导图的主干上添枝加叶。在经历过精炼文章，概括主干之后，学生的脑海中已经根据文章背景，对思维导图激活调动思考起来。在这一环节，实际上的学习内容多与第一步的学习，精读文章也就是对主要的句式、词汇、时态等的学习，将上述内容在阅读文章的特殊语境中学习，往往比单独拿出一个句子来说更加容易掌握。在把握基础性的学习之后，也要学会在应试中如何迅速的提炼出关键信息，当然，这一步是在基础知识打牢固的基础上进行的，学习不能急功近利，要会循序渐进。由于精读文章的过程比较关键，这时教师一定要详细、耐心的引领同学们共同完成，开始时也许进展缓慢，但是一旦学生接受了这种学习方式与步骤，之后的学习就会轻松许多。
（3）鼓励学生绘制自己领会下的思维导图
思维导图是一种应用发散性思维的学习模式，它不会局限你的思考，尤其是在小学阶段，学生们的想象力十分丰富，将这种年龄优势加以发挥，应用于属于学生自己的思维导图绘制中，对于学习来说，既增加了趣味性，又掌握了知识，在快乐中学习。这种打破了传统的“填鸭式”教学方法的新型教学模式有利于学生的个性培养，养成属于自己的阅读体系。无论是教师还是家长，都应该以实际行动对学生表示出支持与鼓励，适当的予以表扬，增加他们的自信心。教师可以举办展示活动丰富课余生活，也有益于同学之间的相互取长补短的学习。鼓励学生将自己的思维导图在纸上彰显出来，并在班级展示，这既是一个复习巩固的过程，又是一个增进师生间交流的过程。
3.利用思维导图培养学生的学习能力
思维导图作为一种学习技能，能从根本上改变学生对学习的认知方式，并能够激发学生的主动思考和创造性。思维导图就像一张网，将零散的知识整合起来，英语词汇之间的网、阅读文章之间的网、词汇与文章之间的网都能够在潜移默化中改变学生的思考方式，得以将知识融会贯通。以抽象思维的形式发散思考，开动脑筋。这种学习能力的培养不仅适用于英语这门学科，对于需要理科思维的学科以及语言类学科都适用。在小学这一阶段培养思维导图的思维模式，学生之后的学习生涯将会事半功倍，能够相对轻松的学习。从长远考虑，这种能力的培养百利无一害，希望英语教师可以联合其他学科老师共同努力，帮助学生适应、习惯掌握思维导图式教学。
小学阶段是孩子人生的起步阶段，对于以后学习生涯的发展有着重要的意义，无论是老师还是家长都应该予以一定的重视，在新的教育理念下，无论是老师还是学生都应该拿出饱满的精神应对新的挑战，主动思考，积极探索合适的教育方式是我们身为教育工作者义不容辞的责任。因地制宜、因材施教，通过思维导图模式的教学方式把课内课外联系起来，把“听”、“说”“读”、“写”紧密结合，词汇与阅读之间的教学融会贯通。总之，思维导图是一种有效的教学方式，能够帮助学生掌握更多的知识，使英语学习变得简单轻松。
参考文献
[1]闫磊.小学英语低年段词汇教学策略研究[J].新课程（上），2019（03）：91-92
[2]满冰花. 探究英文歌曲在初中英语口语教学中的应用[J].科学咨询，2019（08）：128-129
[3]杜芳.思维导图策略解决高专学生英语阅读能力石化的有效性研究[D].河北科技师范学院，2018
[4]贾慧琳.运用思维导图提高英语课堂教学效率的方法[J].黑河学院学报，2019（01）
[5]姜宁.以思维导图教学模式促进大学生英语自学能力养成的实证研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2018（02）
关键词：思维导图;小学英语;词汇教学;阅读教学;自主学习能力
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0164-02
Analysis of primary school English teaching based on mind map model
LIN Lihua （Qingzhi primary school，Sha county，Sanming City，Fujian Province，china）
【Abstract】Primary school is the golden age of language teaching. Good English teaching is of great significance to cultivate students' comprehensive language learning ability. At present，according to the results of practical teaching，the application of mind map in primary school English vocabulary learning and reading teaching，not only helps to improve the quality of English teaching，make English learning easier，but also can cultivate students' thinking. Thinking under mind map mode has significant advantages for the learning of various subjects. This paper analyzes the application of mind map in primary school English Teaching in combination with practical teaching，so as to provide reference for colleagues in the education field.
【Keywords】Mind mapping;Primary school English;Vocabulary teaching;Reading teaching;Autonomous learning ability
九年制义务教育要求学校与老师重视学生全面发展，不仅要会学习知识，还要会应用所学内容。传统的教育模式已经不再适用于当下的教育需求，所以教育者们要探索新型的教育方法。而本文所谓的思维导图，其最主要的作用是帮助理清思路，只有在一个清晰地思维指引下，才能明白所学知识之间的关联。将具象思维与抽象思维相互结合，以一个单词或者句子为核心，通过神经网络的形式向外扩展学习，知识之间的关联性有助于学生通过思维导图，看清知识的本质。以下介绍了思维导图模式下的小学英语教学。
1.思维导图教学模式辅助小学英语单词记忆
（1）以简单单词为中心，发散思维引出思维导图
思维导图在词汇方面的应用是具有科学性的，它具有使学习者大脑可视化的特点，不仅符合新的教育理念，也符合小学生的心理特点和认知学习能力。有层次的铺设词汇学习进程，如同一个单词的不同时态，例：fly-flew，不同单词的同音不同意，例：flew、flu。这样我们在学习fly这个简单的单词时也就同时学会了与它相关的其他单词，这种拓展式学习，比刻意的去背更加容易接受且记得牢固，想起一个单词时，与之相关的单词也就想起来了。
（2）由生活引导课本学习
学习是为了培养能力、将所学知识运用到生活中来，我们既能够从课本走到生活中，也能够从生活中走进课本。尤其是对于低年级的学生而言，对生活中的事物充满好奇心。比如，在学习水果的相关单词时，可以建立一颗大树状的图形，从课本上的单词入手，以“大家平时爱吃什么水果？”的提问调動学生的积极性，在大树上写上其他水果相对应的单词。在这里，我想说明一下所谓的思维导图不一定要是那种呆板单一的图形、条框，尤其是对于小学生而言，可以根据学习的词汇类型，建立更多不同的生动一点的思维导图，提高课堂的趣味性。
（3）思维导图作品输出，“听”“说”“读”“写”全面提高
游戏式的学习互动能够激发学生的学习积极性，以课堂上所学习的为核心，鼓励学生联系自己的兴趣、时事等等建立思维导图，以课外活动的形式为学生提供一个展示与分享的平台。知识来源于实践，能力来源于活动，活动是学生能力形成的源泉，课外活动是非常重要的教学辅助手段。开展适合学生年龄、心理状态及兴趣的课外活动，比如，英语角交流活动，锻炼学生的交流能力。学唱英文歌曲，英文歌词伴有节奏鲜明的音乐有助于帮助平时羞于开口说英语的同学锻炼英文的发音，以英文歌曲的形式输出英语表达，这种方式是值得我们借鉴学习。用简单的英语表达讲述短篇的小故事也是很有趣味性的活动，以课上的一个单词或者是一个句子为中心，展开联想与想象，以思维导图为纲要，写出属于自己的英文小故事，等等。既可以巩固课堂、又可以有效利用课后时间锻炼了思维导图的运用能力，从“听”“说”“读”“写”四个方面得到全面的提高，丰富课余生活。 2.思维导图在小学英语阅读教学中的应用
（1）提供文章精炼概括，选择合适的思维导图
教师要引导学生进行学习，对于一篇阅读文章来说，首先就是标题，标题是整篇文章最主要的凝练，能反映文章的说明方向，教师帮助学生解读文章标题，让学生自我思考文章大致讲的是什么，其实这就是建立思维导图的过程。然后层层深入探究，对于文章主线的梳理，可以通过阅读文章的每段第一句话，大致理清文章脉络，实现高效学习。此外，对于以时间为证据类型的文章，要学会抓住文章的时间线，可以尝试以时间为主干，找到时间相关性词句进行思维导图主干的绘制，在精读文章时再拾起文章的碎片证据，添加一些細节性的内容到思维导图上，以便于更好的熟悉文章内容，理解文章的意思。
（2）精细阅读文章，丰富思维导图空白内容
小学阶段的英语内容比较浅显，阅读文章篇幅短，主题简单明确，在进行文章概读后，就要对文章进行精细化阅读，这个过程就是在思维导图的主干上添枝加叶。在经历过精炼文章，概括主干之后，学生的脑海中已经根据文章背景，对思维导图激活调动思考起来。在这一环节，实际上的学习内容多与第一步的学习，精读文章也就是对主要的句式、词汇、时态等的学习，将上述内容在阅读文章的特殊语境中学习，往往比单独拿出一个句子来说更加容易掌握。在把握基础性的学习之后，也要学会在应试中如何迅速的提炼出关键信息，当然，这一步是在基础知识打牢固的基础上进行的，学习不能急功近利，要会循序渐进。由于精读文章的过程比较关键，这时教师一定要详细、耐心的引领同学们共同完成，开始时也许进展缓慢，但是一旦学生接受了这种学习方式与步骤，之后的学习就会轻松许多。
（3）鼓励学生绘制自己领会下的思维导图
思维导图是一种应用发散性思维的学习模式，它不会局限你的思考，尤其是在小学阶段，学生们的想象力十分丰富，将这种年龄优势加以发挥，应用于属于学生自己的思维导图绘制中，对于学习来说，既增加了趣味性，又掌握了知识，在快乐中学习。这种打破了传统的“填鸭式”教学方法的新型教学模式有利于学生的个性培养，养成属于自己的阅读体系。无论是教师还是家长，都应该以实际行动对学生表示出支持与鼓励，适当的予以表扬，增加他们的自信心。教师可以举办展示活动丰富课余生活，也有益于同学之间的相互取长补短的学习。鼓励学生将自己的思维导图在纸上彰显出来，并在班级展示，这既是一个复习巩固的过程，又是一个增进师生间交流的过程。
3.利用思维导图培养学生的学习能力
思维导图作为一种学习技能，能从根本上改变学生对学习的认知方式，并能够激发学生的主动思考和创造性。思维导图就像一张网，将零散的知识整合起来，英语词汇之间的网、阅读文章之间的网、词汇与文章之间的网都能够在潜移默化中改变学生的思考方式，得以将知识融会贯通。以抽象思维的形式发散思考，开动脑筋。这种学习能力的培养不仅适用于英语这门学科，对于需要理科思维的学科以及语言类学科都适用。在小学这一阶段培养思维导图的思维模式，学生之后的学习生涯将会事半功倍，能够相对轻松的学习。从长远考虑，这种能力的培养百利无一害，希望英语教师可以联合其他学科老师共同努力，帮助学生适应、习惯掌握思维导图式教学。
小学阶段是孩子人生的起步阶段，对于以后学习生涯的发展有着重要的意义，无论是老师还是家长都应该予以一定的重视，在新的教育理念下，无论是老师还是学生都应该拿出饱满的精神应对新的挑战，主动思考，积极探索合适的教育方式是我们身为教育工作者义不容辞的责任。因地制宜、因材施教，通过思维导图模式的教学方式把课内课外联系起来，把“听”、“说”“读”、“写”紧密结合，词汇与阅读之间的教学融会贯通。总之，思维导图是一种有效的教学方式，能够帮助学生掌握更多的知识，使英语学习变得简单轻松。
参考文献
[1]闫磊.小学英语低年段词汇教学策略研究[J].新课程（上），2019（03）：91-92
[2]满冰花. 探究英文歌曲在初中英语口语教学中的应用[J].科学咨询，2019（08）：128-129
[3]杜芳.思维导图策略解决高专学生英语阅读能力石化的有效性研究[D].河北科技师范学院，2018
[4]贾慧琳.运用思维导图提高英语课堂教学效率的方法[J].黑河学院学报，2019（01）
[5]姜宁.以思维导图教学模式促进大学生英语自学能力养成的实证研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2018（02）