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摘 要：动漫指的是动画和漫画的总称，指动画与漫画的集合，同时动漫常常被等同于动画，它属于艺术作品的一类，是一种非常有效、生动有趣的美术教学资源。在小学美术课程教学中，教师可以从多样化的视角下有效运用动漫艺术教学。在具体实施的过程中，教师可以结合以下策略展开教学：引入动漫作品，探究基本特点;运用动漫形象，进行艺术鉴赏;结合动漫故事，指导学生创作;展示学生作品，进行鼓励评价。在实际运用的过程中，教师应该结合美术课程的具体内容与教学目标，根据学生的知识基础和认知能力有效运用相关策略。
关键词：动漫艺术;小学美术;多样化视角;艺术鉴赏;创作
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0142-02
The effective application of animation art in primary school art curriculum from the perspective of diversification
XU Mengyu （Experimental Primary School in Wujin District，Changzhou City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】Animation refers to the general term of animation and comics，which refers to the collection of animation and comics. At the same time，animation is often equated with animation. It belongs to the category of art works and is a very effective，vivid and interesting art teaching resource. In the primary school art teaching，teachers can effectively use animation art teaching from a variety of perspectives. In the specific implementation process，teachers can combine the following strategies to carry out teaching： introducing animation works，exploring the basic characteristics;using animation images to appreciate art;combining animation stories to guide students to create;displaying students' works and encouraging evaluation. In the process of practical application，teachers should combine the specific content and teaching objectives of art courses，and effectively use relevant strategies according to students' knowledge base and cognitive ability.
【Keywords】Animation art;Primary school art;Diversified perspective;Art appreciation;Creation
动漫艺术具有极强的视觉冲击力，有趣的故事内容，广泛的传播范围，独特的思维视角，将一则故事运用生动有趣的动漫形象直观地展現出来，能够快速吸引个人的注意力和激发个人的观看兴趣。动漫艺术的典型代表有日本动漫、中国动漫和美国动漫，代表作品有《名侦探柯南》、《七龙珠》、《火影忍者》、《哆啦A梦》、《海贼王》等。传统的小学美术课堂较为枯燥，匮乏的教学资源无法创设生动的教学环境，无法激发小学生学习与创作的兴趣，而将动漫艺术有效运用的课程教学中，将会产生非同一般的效果，可以将小学生的积极性调动起来，让小学生可以在快乐中学习美术知识和进行作品创作。
1.引入动漫作品，探究基本特点
小学美术课程教学中有效运用动漫艺术，教师应该根据动漫艺术的趣味性特点，结合具体的美术课程教学内容，引入与之相关的动漫作品，可以通过多媒体形式展示其宣传海报、情景图和视频片段，或者直接展示其实物画册。通过引入和展示动漫作品，教师可以指导学生探究它的基本特点，比如，其轮廓、用色、造型等方面，探究其独特的想象力，对比不同动漫作品的基本特点等。教师可以先提出问题，让学生进行独立思考与小组合作，在小组代表展示探究成果后，教师再根据各个小组的展示情况进行总结，从而让学生更好地掌握动漫作品的特点。
例如，苏少版小学美术四年级《对比的艺术》课程中，课程主要是结合中国画、摄影作品、现代图案设计等方面讲解不同艺术形象的对比，对比它们之间用笔的粗细，对比艺术形象的整体、大小等，突出矛盾双方最本质特征，突出艺术形象的鲜明特色，让艺术形象起到相辅相成的效果。但是，由于课程中对比的事物小学生不太熟悉，无法激起学习兴趣，所以教师可以引入一些生动有趣的动漫作品，引导学生对比动漫作品。比如，教师可以引入《哆啦A梦》中的机器猫、大雄和胖虎三个动漫形象，提出问题：他们三个在大小上有什么不同？为什么机器猫的头和大雄的眼睛被画的特别大？观察大雄和胖虎的脸的颜色有什么不同？教师可以让各组学生结合这些问题进行探究，并根据学生回答进行简单总结，如机器猫的头大突出了它的智慧和乐于助人，大雄的眼睛大突出他的好奇心。 2.运用动漫形象，进行艺术鉴赏
在小学美术教学中，教师除了结合各种艺术形象指导学生探究其基本的特点，以及教授学生绘画和手工的技能，还应该注重培养和提升小学生的艺术鉴赏能力，从而提高学生对美的鉴赏水平，更好地进行审美教育，实现小学生德智体美的全面发展，全面提升小学生的综合素养。在教学过程中，教师同样可以运用动漫形象，充分发挥动漫形象的重要优势，引导学生进行艺术鉴赏。教师可以先用多媒体大屏幕展示一部动漫作品中若干个动漫形象，之后提出有关动漫形象的造型、艺术表现手法、体现的内涵等方面的问题，引导小组进行相互探究。
例如，苏少版小学美术五年级《表情丰富的脸》课程，主要内容是通过对古代雕塑、现代人物和其他艺术形象的脸部展示，指导学生观察、认识和表现不同表情的脸。同时，在《画情绪画性格》的课程，通过对不同艺术形象的展现，可以让学生通过对表情和动作等方面的观察，认识和体会艺术形象的性格特征。在教学过程中，教师可以运用若干个动漫形象，帮助学生更好地观察和认识艺术形象中表情的表现、性格的体现，指导学生进行艺术鉴赏。比如，教师可以引入动漫作品《七龙珠》，先简单介绍其主要的故事情节，之后引入孙悟空、乌龙、普尔、龟仙人和小林等艺术形象，运用多媒体突出展现他们的脸部特征，指导学生观察其眉毛、眼睛、鼻子和口等的表现，接着可以根据小组学生探讨情况讲解其艺术表现手法和体现的内涵。同时，还可以引入《哆啦A梦》中的艺术形象，指导学生通过画出不同的脸部特征和动作，表现出不同的性格特色。教师指导学生学习动漫形象造型、表现手法、内涵体现等，更好培养学生的艺术鉴赏能力。
3.结合动漫故事，指导学生创作
在小学美术教学中，教师不仅要指导学生欣赏艺术作品，还要指导学生进行艺术创作，从而培养和提升学生艺术创造能力，培养学生创意实践能力，促进小学生更好地发展，为深入学习美术奠定坚实的基础。在这个过程中，教师可以结合动漫故事，指导学生进行艺术创作。教师通过展示丰富有趣的动漫故事，可以吸引学生注意力与激发学生创作的兴趣，让学生通过创作动漫形象和动漫故事，逐渐喜欢上美术创作，从而循序渐进地发展和提升小学生的艺术创作能力。
例如，苏少版小学美术五年级《我设计的卡通形象》课程中，主要教学目标是：让学生欣赏卡通作品，认识到卡通形象的设计工程，感受到卡通形象的独特趣味性，并通过大胆地想象，尝试创作自己心目中的卡通形象。在此过程中，教师可以重点指导学生观察卡通形象的五官表情，并结合生活中的各种知名人物的图片，让学生结合拟人、夸张、变形等手法进行创作，同时还可以让学生通过添加其他辅助事物创作出独特而新颖的动漫形象。比如，教师可以先引入《哆啦A梦》中源静香、胖虎、骨川小夫、出木杉英才等若干个动漫形象，让学生观察他们的脸部特征，观察其脸的颜色、眉毛、眼睛、嘴巴等，并让学生思考：这些不同的动画形象表现出什么性格？有什么故事？之后结合动漫形象的性格分析，如胖虎的形象是大脸、圆眼、肉鼻，经常张大嘴巴说话，体现的是他任性、蛮横和贪婪的性格特征，又结合他块头大的身体特征为后面仗势欺人埋下伏笔。在讲解之后，教师可以让学生自行创作，并实时地指导和监督学生创作的过程。
4.展示学生作品，进行鼓励评价
在小学生根据教师的讲解，结合自己的想象，创作完成自己心目中的动漫形象之后，教师可以让每个小组的学生先在组内展示自己的作品，在组内进行交流、评价和推选，選出最优的一两幅作品，之后代表本组展示给全班同学。教师可以根据各个小组代表展示的作品进行评价，先点出其中的一些优点，再点评一些不足，最后进行鼓励和表扬，通过这样的方式可以培养学生创作的自信心。
例如，本班级的学生在创作动漫形象和动漫故事之后，我通常会让各个小组的学生在组内探讨和评选，选出一到两个动漫形象或者动漫故事，之后让他们展示出来，并用简单的语言进行讲述。比如，有的学生创作了未来汽车，讲述了汽车家族的发展故事;有的学生创作了未来家庭机器人，讲述了人类和机器人竞争与发展的故事;有的学生创作了一个外星世界，创作了人类和外星人战斗的故事。我根据不同学生所展现的动漫形象和不同的故事进行评价，夸赞他们独特而丰富的想象力，同时点出一些细节问题，鼓励他们再接再厉，创作更好的作品。
综上所述，多样化视角下动漫艺术在小学美术课程中的有效运用，可通过结合小学美术的主要课程内容与教学目标，根据小学生的美术学习基础和认知能力，引入丰富多样的动漫作品与艺术形象，借助多媒体工具进行教学。在这个过程中，让学生探究了动漫形象的基本特点，指导学生进行艺术鉴赏，鼓励和指导学生进行创作，并对学生的作品进行评价，提升了美术教学实效。
参考文献
[1]陈涛.基于动漫的小学美术课程对学生创造力提升的实践探究[J].美术教育研究，2018（20）：158
[2]徐青梅. 动漫在小学美术教学中的运用[D].陕西师范大学，2018
[3]郭士军.试论小学美术课程资源的开发[J].美术教育研究，2018（02）：140
关键词：动漫艺术;小学美术;多样化视角;艺术鉴赏;创作
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0142-02
The effective application of animation art in primary school art curriculum from the perspective of diversification
XU Mengyu （Experimental Primary School in Wujin District，Changzhou City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】Animation refers to the general term of animation and comics，which refers to the collection of animation and comics. At the same time，animation is often equated with animation. It belongs to the category of art works and is a very effective，vivid and interesting art teaching resource. In the primary school art teaching，teachers can effectively use animation art teaching from a variety of perspectives. In the specific implementation process，teachers can combine the following strategies to carry out teaching： introducing animation works，exploring the basic characteristics;using animation images to appreciate art;combining animation stories to guide students to create;displaying students' works and encouraging evaluation. In the process of practical application，teachers should combine the specific content and teaching objectives of art courses，and effectively use relevant strategies according to students' knowledge base and cognitive ability.
【Keywords】Animation art;Primary school art;Diversified perspective;Art appreciation;Creation
动漫艺术具有极强的视觉冲击力，有趣的故事内容，广泛的传播范围，独特的思维视角，将一则故事运用生动有趣的动漫形象直观地展現出来，能够快速吸引个人的注意力和激发个人的观看兴趣。动漫艺术的典型代表有日本动漫、中国动漫和美国动漫，代表作品有《名侦探柯南》、《七龙珠》、《火影忍者》、《哆啦A梦》、《海贼王》等。传统的小学美术课堂较为枯燥，匮乏的教学资源无法创设生动的教学环境，无法激发小学生学习与创作的兴趣，而将动漫艺术有效运用的课程教学中，将会产生非同一般的效果，可以将小学生的积极性调动起来，让小学生可以在快乐中学习美术知识和进行作品创作。
1.引入动漫作品，探究基本特点
小学美术课程教学中有效运用动漫艺术，教师应该根据动漫艺术的趣味性特点，结合具体的美术课程教学内容，引入与之相关的动漫作品，可以通过多媒体形式展示其宣传海报、情景图和视频片段，或者直接展示其实物画册。通过引入和展示动漫作品，教师可以指导学生探究它的基本特点，比如，其轮廓、用色、造型等方面，探究其独特的想象力，对比不同动漫作品的基本特点等。教师可以先提出问题，让学生进行独立思考与小组合作，在小组代表展示探究成果后，教师再根据各个小组的展示情况进行总结，从而让学生更好地掌握动漫作品的特点。
例如，苏少版小学美术四年级《对比的艺术》课程中，课程主要是结合中国画、摄影作品、现代图案设计等方面讲解不同艺术形象的对比，对比它们之间用笔的粗细，对比艺术形象的整体、大小等，突出矛盾双方最本质特征，突出艺术形象的鲜明特色，让艺术形象起到相辅相成的效果。但是，由于课程中对比的事物小学生不太熟悉，无法激起学习兴趣，所以教师可以引入一些生动有趣的动漫作品，引导学生对比动漫作品。比如，教师可以引入《哆啦A梦》中的机器猫、大雄和胖虎三个动漫形象，提出问题：他们三个在大小上有什么不同？为什么机器猫的头和大雄的眼睛被画的特别大？观察大雄和胖虎的脸的颜色有什么不同？教师可以让各组学生结合这些问题进行探究，并根据学生回答进行简单总结，如机器猫的头大突出了它的智慧和乐于助人，大雄的眼睛大突出他的好奇心。 2.运用动漫形象，进行艺术鉴赏
在小学美术教学中，教师除了结合各种艺术形象指导学生探究其基本的特点，以及教授学生绘画和手工的技能，还应该注重培养和提升小学生的艺术鉴赏能力，从而提高学生对美的鉴赏水平，更好地进行审美教育，实现小学生德智体美的全面发展，全面提升小学生的综合素养。在教学过程中，教师同样可以运用动漫形象，充分发挥动漫形象的重要优势，引导学生进行艺术鉴赏。教师可以先用多媒体大屏幕展示一部动漫作品中若干个动漫形象，之后提出有关动漫形象的造型、艺术表现手法、体现的内涵等方面的问题，引导小组进行相互探究。
例如，苏少版小学美术五年级《表情丰富的脸》课程，主要内容是通过对古代雕塑、现代人物和其他艺术形象的脸部展示，指导学生观察、认识和表现不同表情的脸。同时，在《画情绪画性格》的课程，通过对不同艺术形象的展现，可以让学生通过对表情和动作等方面的观察，认识和体会艺术形象的性格特征。在教学过程中，教师可以运用若干个动漫形象，帮助学生更好地观察和认识艺术形象中表情的表现、性格的体现，指导学生进行艺术鉴赏。比如，教师可以引入动漫作品《七龙珠》，先简单介绍其主要的故事情节，之后引入孙悟空、乌龙、普尔、龟仙人和小林等艺术形象，运用多媒体突出展现他们的脸部特征，指导学生观察其眉毛、眼睛、鼻子和口等的表现，接着可以根据小组学生探讨情况讲解其艺术表现手法和体现的内涵。同时，还可以引入《哆啦A梦》中的艺术形象，指导学生通过画出不同的脸部特征和动作，表现出不同的性格特色。教师指导学生学习动漫形象造型、表现手法、内涵体现等，更好培养学生的艺术鉴赏能力。
3.结合动漫故事，指导学生创作
在小学美术教学中，教师不仅要指导学生欣赏艺术作品，还要指导学生进行艺术创作，从而培养和提升学生艺术创造能力，培养学生创意实践能力，促进小学生更好地发展，为深入学习美术奠定坚实的基础。在这个过程中，教师可以结合动漫故事，指导学生进行艺术创作。教师通过展示丰富有趣的动漫故事，可以吸引学生注意力与激发学生创作的兴趣，让学生通过创作动漫形象和动漫故事，逐渐喜欢上美术创作，从而循序渐进地发展和提升小学生的艺术创作能力。
例如，苏少版小学美术五年级《我设计的卡通形象》课程中，主要教学目标是：让学生欣赏卡通作品，认识到卡通形象的设计工程，感受到卡通形象的独特趣味性，并通过大胆地想象，尝试创作自己心目中的卡通形象。在此过程中，教师可以重点指导学生观察卡通形象的五官表情，并结合生活中的各种知名人物的图片，让学生结合拟人、夸张、变形等手法进行创作，同时还可以让学生通过添加其他辅助事物创作出独特而新颖的动漫形象。比如，教师可以先引入《哆啦A梦》中源静香、胖虎、骨川小夫、出木杉英才等若干个动漫形象，让学生观察他们的脸部特征，观察其脸的颜色、眉毛、眼睛、嘴巴等，并让学生思考：这些不同的动画形象表现出什么性格？有什么故事？之后结合动漫形象的性格分析，如胖虎的形象是大脸、圆眼、肉鼻，经常张大嘴巴说话，体现的是他任性、蛮横和贪婪的性格特征，又结合他块头大的身体特征为后面仗势欺人埋下伏笔。在讲解之后，教师可以让学生自行创作，并实时地指导和监督学生创作的过程。
4.展示学生作品，进行鼓励评价
在小学生根据教师的讲解，结合自己的想象，创作完成自己心目中的动漫形象之后，教师可以让每个小组的学生先在组内展示自己的作品，在组内进行交流、评价和推选，選出最优的一两幅作品，之后代表本组展示给全班同学。教师可以根据各个小组代表展示的作品进行评价，先点出其中的一些优点，再点评一些不足，最后进行鼓励和表扬，通过这样的方式可以培养学生创作的自信心。
例如，本班级的学生在创作动漫形象和动漫故事之后，我通常会让各个小组的学生在组内探讨和评选，选出一到两个动漫形象或者动漫故事，之后让他们展示出来，并用简单的语言进行讲述。比如，有的学生创作了未来汽车，讲述了汽车家族的发展故事;有的学生创作了未来家庭机器人，讲述了人类和机器人竞争与发展的故事;有的学生创作了一个外星世界，创作了人类和外星人战斗的故事。我根据不同学生所展现的动漫形象和不同的故事进行评价，夸赞他们独特而丰富的想象力，同时点出一些细节问题，鼓励他们再接再厉，创作更好的作品。
综上所述，多样化视角下动漫艺术在小学美术课程中的有效运用，可通过结合小学美术的主要课程内容与教学目标，根据小学生的美术学习基础和认知能力，引入丰富多样的动漫作品与艺术形象，借助多媒体工具进行教学。在这个过程中，让学生探究了动漫形象的基本特点，指导学生进行艺术鉴赏，鼓励和指导学生进行创作，并对学生的作品进行评价，提升了美术教学实效。
参考文献
[1]陈涛.基于动漫的小学美术课程对学生创造力提升的实践探究[J].美术教育研究，2018（20）：158
[2]徐青梅. 动漫在小学美术教学中的运用[D].陕西师范大学，2018
[3]郭士军.试论小学美术课程资源的开发[J].美术教育研究，2018（02）：140