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【中图分类号】G633.6
“兴趣”是学生创新的原动力，是学生学习和成长最好的老师，只要学生对某种事物产生了兴趣，她們就会无止境地去追求、去实践、去发展。我在多年的中学数学教学工作中体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣都较浓，求知欲望强烈，数学素质就会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感和学习方法等入手，使学生由机械、被动学习转变为主动学习。
在长期应试教育的影响下，我们有些教师、有些时候不免急功近利的片面认为，只要习题解答答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免全盘否定。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生也就不再愿意积极、主动参与课堂的互动学习学习数学的兴趣就会大大降低。
学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。我认为课堂上如果没有学生的积极参与、合作交流的兴趣和热情，怎能产生学生思维碰撞的火花，谈何发展与创新呢？我们只有顺应学生的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习数学的兴趣，促进学生主动、积极的学习。如何培养和提高中学生学习数学的兴趣，我在多年的教学实践工作中体会如下。
一、把关爱献给学生，把信心还给学生
心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到学习的思维无拘无束，在自由飞翔。我们在课堂上一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能轻易批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。譬如我在讲初中一年级数学“整式的运算”这节课时，我向几位“学困生”提出生活中如何辨别字母和几次方的问题时，他们没人举手，可我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，大胆的把你知道的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，好几个学习较差的同学举手了，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，竞然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
二、以情境培养学生学习数学的兴趣
受应试教育的影响，多数学生认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的演算。其实，中学阶段数学应该是最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，讨论等方法，再现教学内容。引导学生以情境体味，都收到较好的教学效果。如我在教学初中二年级数学《三角形的认识》、《解方程》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏、故事表演等导入新课，学生在娱乐的同时温故了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到自主探究、动手动脑地学习中，教学效率较好。
三、以讨论激发学习数学的兴趣
教学实践中我尽力创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在讨论中，寻找自我价值得以体现，从而激发他们的学习的内因，培养他们开拓创新精神。
在教学中，我注意抓住契机，适时点燃讨论中争论的“导火线”，尽量给学生一些表现自己的机会，让学生开展讨论，争论中双方各自阐述自己的观点，一开始学生都有各自的道理，渐渐的，有的学生就意识到自己错了，而且对那些反驳他们观点的同学表示心悦诚服，在争论中寻找并得到最佳答案。实践证明，这样学习效果会较好。所以，多鼓励学生争辩是激发学生学习兴趣的一个重要因素。
四、激励学生动手动脑，增进学生学习数学的兴趣
数学教学要在立足课堂教学这个“主战场”的同时，要建立一个开放型的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过有趣的分组讨论、实物演示、数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。如在教学《全等三角形》知识时，让学生自己动手制作三角形并分组讨论；在教初中三年级数学《平行四边形》时，让学生动手测量生活中的四边形形、特殊的四边形、梯形……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了学习数学枯燥乏味的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
教学中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、劳动课、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而宜，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去充分调动学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。
因材施教、科学、合理地培养和提高中学生学习数学的兴趣，我们的数学教学工作才会事半功倍。
“兴趣”是学生创新的原动力，是学生学习和成长最好的老师，只要学生对某种事物产生了兴趣，她們就会无止境地去追求、去实践、去发展。我在多年的中学数学教学工作中体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣都较浓，求知欲望强烈，数学素质就会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感和学习方法等入手，使学生由机械、被动学习转变为主动学习。
在长期应试教育的影响下，我们有些教师、有些时候不免急功近利的片面认为，只要习题解答答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免全盘否定。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生也就不再愿意积极、主动参与课堂的互动学习学习数学的兴趣就会大大降低。
学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。我认为课堂上如果没有学生的积极参与、合作交流的兴趣和热情，怎能产生学生思维碰撞的火花，谈何发展与创新呢？我们只有顺应学生的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习数学的兴趣，促进学生主动、积极的学习。如何培养和提高中学生学习数学的兴趣，我在多年的教学实践工作中体会如下。
一、把关爱献给学生，把信心还给学生
心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到学习的思维无拘无束，在自由飞翔。我们在课堂上一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能轻易批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。譬如我在讲初中一年级数学“整式的运算”这节课时，我向几位“学困生”提出生活中如何辨别字母和几次方的问题时，他们没人举手，可我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，大胆的把你知道的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，好几个学习较差的同学举手了，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，竞然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
二、以情境培养学生学习数学的兴趣
受应试教育的影响，多数学生认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的演算。其实，中学阶段数学应该是最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，讨论等方法，再现教学内容。引导学生以情境体味，都收到较好的教学效果。如我在教学初中二年级数学《三角形的认识》、《解方程》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏、故事表演等导入新课，学生在娱乐的同时温故了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到自主探究、动手动脑地学习中，教学效率较好。
三、以讨论激发学习数学的兴趣
教学实践中我尽力创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在讨论中，寻找自我价值得以体现，从而激发他们的学习的内因，培养他们开拓创新精神。
在教学中，我注意抓住契机，适时点燃讨论中争论的“导火线”，尽量给学生一些表现自己的机会，让学生开展讨论，争论中双方各自阐述自己的观点，一开始学生都有各自的道理，渐渐的，有的学生就意识到自己错了，而且对那些反驳他们观点的同学表示心悦诚服，在争论中寻找并得到最佳答案。实践证明，这样学习效果会较好。所以，多鼓励学生争辩是激发学生学习兴趣的一个重要因素。
四、激励学生动手动脑，增进学生学习数学的兴趣
数学教学要在立足课堂教学这个“主战场”的同时，要建立一个开放型的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过有趣的分组讨论、实物演示、数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。如在教学《全等三角形》知识时，让学生自己动手制作三角形并分组讨论；在教初中三年级数学《平行四边形》时，让学生动手测量生活中的四边形形、特殊的四边形、梯形……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了学习数学枯燥乏味的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
教学中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、劳动课、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而宜，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去充分调动学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。
因材施教、科学、合理地培养和提高中学生学习数学的兴趣，我们的数学教学工作才会事半功倍。