论文部分内容阅读
【摘 要】 在当前教育改革的形势下，数学教师应该改变陈旧的高中数学教育模式，改变高中生的学习方法，在数学教育当中引入新的方法，提升学生的课堂兴趣，培养学生的数学思维，注重学生学习主动性的提升。高中数学相比较初中和小学数学在难度上有了很大的提升，造成了学生学习主动性大幅度的下降，对教学效果影响很大。
【关键词】 教学质量;学习主动性;高中数学
主动学习和被动学习有很大的区别，现代教育所说的将学生当做教学的核心，其实就是要促进学生的主动学习。学生失去了主动学习的能力，教学也就失去了意义，因此，教师必须要了解高中学生特点，为学生的主动学习提供很好的引导，培养学生主动学习精神和主动学习的能力，让学生在快乐的氛围当中掌握数学知识。
一、激发学生兴趣，打造高效课堂
众所周知“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣也是提高学生主动学习关键的一部分，高中生的性格较为活泼，这是一把双刃剑，如果把这种特点用在课堂学习上，那么学生的学习效率将会是事半功倍，反之就会扰乱课堂秩序，阻碍正常的教学进行。学生只有对所学的学科感兴趣，才能真正的参与到课堂中来，才能发挥自己的聪明才智，尤其对于数学这种理性学科，不感兴趣很难学会其中的知识。想要激发学生兴趣我认为：（1）应当巧妙设计课前标语，轻松引入本节课堂知识。教师可以根据本节课的教学内容、教材难点、教学重点，设计一段贴近生活，引人思考的导入语引出新课，以此来激发学生的学习兴趣。（2）设计比赛情节，营造紧张愉快的学习氛围，吸引学生参与。例如在学《正弦定理和余弦定理》的时候，教师可以将生活当中常见的三角形作为例子（自行車钢棚有一处为直角三角形，靠墙的梯子等），引出本节课的内容，然后让学生讨论这种图形三条边之间的关系。然后给三条边列出数据，让学生进行计算，进而推算出边和角的关系，从而理解正弦和余弦定理。
二、培养数学思维，掌握数学规律
数学是一门很有规律、很严谨的学科，集合，函数，数列方程，多变形面积的计算，都是有规律的，不懂其中的规律去死记硬背，只会感觉数学好“乱”，当你掌握其中的规律的时候，你就会发现一切都是这么简单，不用背诵只需要用计算公式推理即可。对于高中生而言他们要学好数学，就要掌握数学的规律，我认为掌握数学规律必须：（1）养成课前预习的好习惯，课前预习可以提升学习新知识的目的性和针对性，使学习更加主动，从而提高学习的效率。（2）专心上课，主动探究。学生毕竟是学习的主体，前面讲的激发学生兴趣就是为了吸引学生的注意力，让学生专心听讲，只有专心听讲才能参与到师生互动中来，才能体现课堂的价值。（3）养成勤思好问的好习惯。勤思好问指的是多加思考，敢于质疑，这样有利于促进学生开动脑筋、触类旁通。例如，人教版七年级《空间几何的三视图和直观图》一习题：一个长26cm，宽13cm，高10cm的长方体盒子，（1）它的正面是什么形状？和他相同的面是哪个？（2）它的右面是什么形状，长和宽各是多少？和它相同的面是哪个？（3）那几个面长是26cm宽是13cm？这一题考察的就是学生对立体图形的认识，在没有实际物体的情况下学生很难想象出物体具体的样子，这个时候教师就要注意利用教学模型来培养学生的几何规律，能够最大程度的以立体的形式，按照题目要求的比例来展示，通过立体图形的旋转展示，极大地降低了题型的难度，开阔了学生的思维。
三、重视学困生的人情关怀和思想教育
高中当中经常会出现这样一个现象，越是不喜欢的学科成绩就越差，成绩越差越不喜欢学，最后教师也是喜欢学习好的学生，对学习差的学生关心较少。其实没有哪个学生愿意成为学困生，成为学困生的原因有很多，最明显的表现就是对某一学科感到厌恶。学生对某一学科的思想观念产生了偏差，学习态度出现了偏差是学困生的核心问题。想要从根源上解决学困生的问题，必须要重视学困生的思想教育，尤其是数学教师要平等的对待每一位学生，不能因为他数学成绩不好，就对该学生产生歧视和不重视。数学教师在课堂上要多注意学生的表现，一旦较长时间出现了上课不专心，走神的问题就应该和该学生进行思想交流，询问该学生的学习态度，从而在源头上防止学困生的出现。对于已经形成的学困生，教师要了解该学生的弱项，明白到底是函数的问题还是几何的问题，针对学生存在的问题进行专项训练，从而让该学生摆脱学困生的处境。
综上所述：学生的主动学习对学生的学习效果和课堂质量起着重要的作用，失去了主动学习能力，也将失去创新能力，将失去教育的意义。因此高中数学教师必须要重视学生的主动学习培训，要激发学生的学兴趣，提高课堂氛围，让学生在愉快的环境当中进行学习;其次还要培养数学思维，掌握数学规律，只有这样才能“降低”数学学习的难度，让学生树立学好数学的信心;最后教师还要注重对学生的人文关怀，尤其是对数学的学困生，要平等对待不能歧视，使其形成良性循环。
参考文献
[1] 王子勇.浅谈在小学数学课堂教学中如何提高学生的学习主动性[J].学周刊，2018（04）：79-80.
[2] 姚松峰，廖毕文，代会邦.数学课堂教学中的“美”——浅谈如何提高学生数学学习的主动性和积极性[J].数学学习与研究，2010（09）：7+9.
【关键词】 教学质量;学习主动性;高中数学
主动学习和被动学习有很大的区别，现代教育所说的将学生当做教学的核心，其实就是要促进学生的主动学习。学生失去了主动学习的能力，教学也就失去了意义，因此，教师必须要了解高中学生特点，为学生的主动学习提供很好的引导，培养学生主动学习精神和主动学习的能力，让学生在快乐的氛围当中掌握数学知识。
一、激发学生兴趣，打造高效课堂
众所周知“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣也是提高学生主动学习关键的一部分，高中生的性格较为活泼，这是一把双刃剑，如果把这种特点用在课堂学习上，那么学生的学习效率将会是事半功倍，反之就会扰乱课堂秩序，阻碍正常的教学进行。学生只有对所学的学科感兴趣，才能真正的参与到课堂中来，才能发挥自己的聪明才智，尤其对于数学这种理性学科，不感兴趣很难学会其中的知识。想要激发学生兴趣我认为：（1）应当巧妙设计课前标语，轻松引入本节课堂知识。教师可以根据本节课的教学内容、教材难点、教学重点，设计一段贴近生活，引人思考的导入语引出新课，以此来激发学生的学习兴趣。（2）设计比赛情节，营造紧张愉快的学习氛围，吸引学生参与。例如在学《正弦定理和余弦定理》的时候，教师可以将生活当中常见的三角形作为例子（自行車钢棚有一处为直角三角形，靠墙的梯子等），引出本节课的内容，然后让学生讨论这种图形三条边之间的关系。然后给三条边列出数据，让学生进行计算，进而推算出边和角的关系，从而理解正弦和余弦定理。
二、培养数学思维，掌握数学规律
数学是一门很有规律、很严谨的学科，集合，函数，数列方程，多变形面积的计算，都是有规律的，不懂其中的规律去死记硬背，只会感觉数学好“乱”，当你掌握其中的规律的时候，你就会发现一切都是这么简单，不用背诵只需要用计算公式推理即可。对于高中生而言他们要学好数学，就要掌握数学的规律，我认为掌握数学规律必须：（1）养成课前预习的好习惯，课前预习可以提升学习新知识的目的性和针对性，使学习更加主动，从而提高学习的效率。（2）专心上课，主动探究。学生毕竟是学习的主体，前面讲的激发学生兴趣就是为了吸引学生的注意力，让学生专心听讲，只有专心听讲才能参与到师生互动中来，才能体现课堂的价值。（3）养成勤思好问的好习惯。勤思好问指的是多加思考，敢于质疑，这样有利于促进学生开动脑筋、触类旁通。例如，人教版七年级《空间几何的三视图和直观图》一习题：一个长26cm，宽13cm，高10cm的长方体盒子，（1）它的正面是什么形状？和他相同的面是哪个？（2）它的右面是什么形状，长和宽各是多少？和它相同的面是哪个？（3）那几个面长是26cm宽是13cm？这一题考察的就是学生对立体图形的认识，在没有实际物体的情况下学生很难想象出物体具体的样子，这个时候教师就要注意利用教学模型来培养学生的几何规律，能够最大程度的以立体的形式，按照题目要求的比例来展示，通过立体图形的旋转展示，极大地降低了题型的难度，开阔了学生的思维。
三、重视学困生的人情关怀和思想教育
高中当中经常会出现这样一个现象，越是不喜欢的学科成绩就越差，成绩越差越不喜欢学，最后教师也是喜欢学习好的学生，对学习差的学生关心较少。其实没有哪个学生愿意成为学困生，成为学困生的原因有很多，最明显的表现就是对某一学科感到厌恶。学生对某一学科的思想观念产生了偏差，学习态度出现了偏差是学困生的核心问题。想要从根源上解决学困生的问题，必须要重视学困生的思想教育，尤其是数学教师要平等的对待每一位学生，不能因为他数学成绩不好，就对该学生产生歧视和不重视。数学教师在课堂上要多注意学生的表现，一旦较长时间出现了上课不专心，走神的问题就应该和该学生进行思想交流，询问该学生的学习态度，从而在源头上防止学困生的出现。对于已经形成的学困生，教师要了解该学生的弱项，明白到底是函数的问题还是几何的问题，针对学生存在的问题进行专项训练，从而让该学生摆脱学困生的处境。
综上所述：学生的主动学习对学生的学习效果和课堂质量起着重要的作用，失去了主动学习能力，也将失去创新能力，将失去教育的意义。因此高中数学教师必须要重视学生的主动学习培训，要激发学生的学兴趣，提高课堂氛围，让学生在愉快的环境当中进行学习;其次还要培养数学思维，掌握数学规律，只有这样才能“降低”数学学习的难度，让学生树立学好数学的信心;最后教师还要注重对学生的人文关怀，尤其是对数学的学困生，要平等对待不能歧视，使其形成良性循环。
参考文献
[1] 王子勇.浅谈在小学数学课堂教学中如何提高学生的学习主动性[J].学周刊，2018（04）：79-80.
[2] 姚松峰，廖毕文，代会邦.数学课堂教学中的“美”——浅谈如何提高学生数学学习的主动性和积极性[J].数学学习与研究，2010（09）：7+9.