[摘要]物理教学中，一个不可或缺的部分就是实验教学。通过实验观察和实验操作，可帮助学生将知识由难化易，将知识转化为能力。实验有助于培养学生的创新精神和创新能力，实验对学生长远发展有重要作用。但是，在实际教学中，物理实验教学却面临着重重困难，需要教師创新解决。
　　[关键词]实验教学 创新策略
　　物理是学生在初二接触的一门实验性很强的学科，教材中涉及大量的观察、探究等实验，这些实验有利于调动学生的学习积极性。加之，学生在小学阶段已经具备一定的科技知识，同时也具备一定的生活经验，因此，教材中很多实验是学生所熟知的。但是，尽管如此，学生在学习物理时，总会出现学习热情难以保持的现象，不能持久地学习物理知识，教师在教学中总会面临这样或那样的困难，导致实验教学效率不高。
　　实验教学是物理教学中的重要组成部分，教学中，教师也重视实验教学，但是，学生的学习效果并不理想，学生对知识与技能的掌握仍然有限。下面结合教学实践探讨初中物理实验教学的创新策略。
　　一、创新演示实验
　　物理教材中，安排了很多演示实验，有些实验，或是由于条件的限制，或是由于实验的危险性，导致相关的演示实验无法有效开展。因此，这些实验的教学，需要教师创新教学思路，如自制实验器材或是借助多媒体等。
　　比如，在学习光的色散知识时，可以用玻璃杯、水来做实验；在研究压强时，可以用笔或者小刀等日常用品做实验；在研究电路知识时，可以用家用开关、手电筒、小灯泡等材料来做演示实验；在学习浮力知识时，可以利用可乐瓶、乒乓球、玻璃球等材料来做实验。
　　物理源于生活，又高于生活。实验中，对生活物品的合理利用，可消除学生对知识的陌生感，拉近学生与物理的距离，激发学生的学习兴趣，同时，更能让学生增加对所熟知事物的认识，开阔学生的视野。生活化的实验，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了教师的教学效率。
　　二、在探究中创新
　　在大力实施素质教育的今天，重知识、轻能力的应试教育已经明显不适应时代发展的需要。教学中，教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要帮助学生将知识转化为能力。因此，在物理实验教学中，教师需要重视教材中的探究实验，以培养学生的创新精神和创新能力。
　　课堂是教学的主阵地，由于时间的限制，导致传统教学中，探究实验，更多的是教师提前设计好实验步骤，让学生在实验室按照教师预先设计好的步骤进行实验操作。这样的实验，学生缺少思考和探究，学生的学习是被动的。这样的实验教学，抑制了学生思维的发展，不利于学生创新能力的培养。
　　比如，在学习电路知识时，可以直接向学生分发电池组、开关、导线、小灯泡等器材，然后向学生提出这样的问题：请你用课桌上的器材，使小灯泡亮起来，并找找看有多少种办法让小灯泡不亮？在实际教学中，让小灯泡亮起来是比较容易的事，也没有多少种不一样的办法，但让亮着的小灯泡熄灭，却引起了学生的兴趣，他们想出了很多办法，学生参与实验的积极性空前高涨。有的学生断开了开关；有的学生取出了电池；有的学生拆除了导线；有的学生弄松了灯泡。此时，教师可以再抛出一个小小的要求：不做上面任何一件“破坏性”的事，能不能再增加一根导线，使电灯熄灭？学生是没有什么电学知识的，但对这样感兴趣的问题是有积极性的，他们摸索着如何增加一根导线使小灯泡不亮。不少学生终于找到一个办法——用导线直接接在小灯泡的两端。
　　因此，探究实验中的创新，有助于培养学生的创新能力，教师要因材施教，结合学生的实际以培养学生的创新意识和创新能力。
　　三、自制实验器材。提升实验效果
　　新课改实施后，教材也随之发生了改变，改版后的物理教材增加了不少课外实验，其中有些是帮助学生开展课外小制作的家庭小实验。在实际教学中，有的教师重视对学生的分数要求，也因此忽视了课外实验的指导与探究，认为课外实验不在考试范围内，就不用做。其实课外实验需要学生自己准备实验所需的器材，需要学生进行一些小制作，因此，课外实验能培养学生的动手能力。比如，让学生利用橡皮筋等材料制作弹簧秤等，不仅有效培养了学生的创造能力，还培养了学生的学习兴趣。
　　总而言之，物理是一门实验性很强学科，在教学中，教师应该改进传统教学方法，创新实验教学，重视培养学生的创新能力。
　　（责任编辑 易志毅）