2012年，本园开展了天河区“十一五”重要课题《自制器械在幼儿体育活动中的开发与实施》，探索出了自制器械设计与制作的方法，2014年，在原有课题成果基础上，开展课题《利用自制器械促进幼儿体能发展的实践研究》，形成了自制器械类体育活动的园本教材，最终发展成具有园本特色的体育课程，很好地激发幼儿对体育活动的兴趣和积极性，提高了幼儿的身体素质和运动能力。
　　一、自制体育器械园本课程的构建
　　我们结合本园的实际情况，通过自制体育器械，开展探索特色体育活动，在实践中探索，探索中成长。
　　1. 体育特色环境的创设。在人文环境方面，注重园所体育文化氛围的创设，形成了以“运动·生活”为核心，“爱运动、爱生活、爱同伴、爱教师、爱探索”的特色园舍体育文化，注重以物质环境营造园所体育文化氛围，以人文环境创设阐释体育特色教育思想；在管理环境方面，建立有效的教科研制度和园本培训制度，注重体育特色课程档案管理和完善；在物质环境方面，户外/运动场地空间多样化，场地地面类型多样化，保护性地面多，硬质地面少，户外/体育活动场地规划科学，已经配备了完善的体育活动功能性场地，室内体育活动空间有统一进行规划与管理，有明确的季节性活动方案。
　　2. 自制器械的投放原则和投放方式。在自制器械投放上，我们遵循科学性、多样性、趣味性三个基本原则：科学性原则，既符合幼儿年龄特点和身心发展的规律，又要易于幼儿操作；既能有效促进幼儿运动机能的发展，又能培养幼儿自主性、创造性、合作性。趣味性原则，器械的投放要能激发幼儿参与活动的兴趣，使他们积极主动地投入到活动中，玩得尽兴，乐在其中。多样化原则，器械要具有一物多玩、一物多用的功能，能激发幼儿的探索欲和想象力，还要能定期轮换配搭使用。
　　3. 构建自制体育器械园本教材。幼儿园始终坚持以园为本、因地制宜，巧妙地利用了园本资源、社区资源以及家庭资源，开发了各式体育活动、户外区域活动、室内游戏和器械操，在此基础上划分年龄阶段、器械材质、动作分类以及区域分类，最终构建出自制体育器械的园本教材。
　　二、自制器械体育活动的有效实施
　　1. 启发幼儿轮换使用器械，形成良好的运动常规
　　区域活动的顺利开展，规则是保障。也是幼儿安全、愉快地进行户外体育活动的重要前提。因此，如何启发幼儿遵循区域活动规则并学会轮换使用器械，是教师指导的重点。
　　（1）以自制标志牌进行暗示。受场地的限制，幼儿在活动中要学会轮换使用器械。为此，我们在每个区域前设置了区域牌，在牌上标有数字标记，也有形象标识如“标识手圈”等，对进区人数进行暗示（幼儿离开区域时要将标识手圈挂回区域牌上，以方便后面的幼儿进入该区活动），这一方面保障了区域活动的顺利进行，另一方面也能引导幼儿建立起良好的规则意识如轮流玩器械等。每个区至少有一位老师，帮助引导幼儿学会轮流和等待。
　　（2）以音乐为信号进行暗示。我们以音乐为信号确保户外各体育区活动有序进行。每次活动前，以轻松欢快的音乐暗示幼儿自选自取体育器械；当幼儿在与器械互动时，播放他们熟悉的、欢快的歌曲作为背景音乐，营造轻松愉快的运动氛围；最后以节奏缓慢舒柔的音乐，提示幼儿收拾活动器械，养成良好的行为习惯，并进行放松运动。
　　2. 灵活调整器械和场地，支持幼儿的创新运动
　　对幼儿的活动情况，教师要善于观察了解，并及时调整活动内容和器械投放，鼓励幼儿运用已有经验不断寻求新的活动方式和玩法。例如在赤足区中，我们利用无纺布做成“小甲虫背包”，幼儿做个旅行家，背着“小甲虫”走小路、过独木桥、爬山坡。一段时间后，他们不再满足单一的“旅行”活动，教师启发幼儿表达出对游戏的创新玩法：小甲虫在旅途中可能会遇到玩蹦极、救小动物、摘水果等情况。根据幼儿的想法，教师增加了新的自制器械如蹦蹦床、玩具水果、布球、动物玩偶等，活动中幼儿动静交替、富有情境的内容促使他们产生持续参与运动的兴趣。
　　3. 以器械为桥梁，增强幼儿主动交往意识和能力
　　在户外体育活动的组织形式上，我园有三种：以班为单位的“本班自选式活动”、以年级为单位的“年级轮换式活动”和以全园为单位的“全园混龄式活动”，在每种活动形式之间，我们以器械为桥梁，启发幼儿在活动中不断挑战自我，在与新伙伴的合作中发展交往技能。
　　责任编辑 黄日暖