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【摘要】新编的统编版高中语文教材呈现新变化和新热点，有意识引导学生语文基本功培养，拓宽阅读面，鼓励学生节假日多参加社会活动增长阅历，训练他们的表达能力，逐渐形成学科核心素养。
【关键词】学科核心素养;新课标
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。2017版的新课标展现新理念，围绕学科核心素养展开新一轮的教学改革。在这个大前提下，国家教育部组织教材建设队伍，初步打造了统编版高中语文实验教材。新教材呈现五大新变化，以及两个热点，体现了新课标的要求。
一、新课标教材改革的背景
20世纪50年代以来，世界各国教育不断发展，高度重视和及时开展课程改革。越来越多的教育界人士认识到，课程与教学是决定教育质量的两个基本因素，改革课程是提高教育质量的重要方式。因此，课程内容是否科学合理，教材内容是否文质兼美，将直接影响学生的知识结构、学习能力和发展水平。2013年，普通高中课程修订工作正式开始，本次修订深入总结21世纪以来，我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，从而形成了今年的统编版高中语文教材。
二、新课标教材呈现的五大变化
2003年版课程标准的课程理念是全面提高学生的语文素养，尚未提到语文学科核心素养。到了2017年版的新课标，就变成了以核心素养为本，由此提出四个语文学科核心素养。2017年版课标的课程目标则变为十二大课程目标，新增选择性必修课程，提出了十八个学习任务群。新课标增加了“学业质量”部分，明确学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。
三、推行新教材，开启三合一模式
（一）练好基本功
主要是掌握语法规则，理解语言逻辑，遵守交际规则，从而形成准确而规范的表达能力。建议普通高中每周开设一节语法或逻辑课，授课内容主要包括古代汉语语法规则，如通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等;现代汉语语法规则，重点是句法、修辞和应用文写作，等等。
（二）培养阅读能力
将朗读、精读、泛读等方式有效结合，从而培养学生形象而丰富的表达能力。朗读在高中语文教学中是必不可少的，朗读的效果也是众所周知的，因此要抓好每天的早读课，同时在校内举行朗诵比赛，鼓励学生参加县、市乃至省级的朗诵比赛活动。
例如新教材的必修一第一单元现代诗歌（现代诗的韵律和节奏，诗歌语言的独特性），选编了中外比较具有代表性的现代诗歌作品9首，并且要求训练学生的诗歌写作能力，这个单元就可以很好地运用朗读的方式进行教学。新教材的第二单元思辨类文章和第三单元实用类文选等内容，同样可以借助朗读达到更好的学习效果。
新教材的课文学习也应该以任务群的方式推行，要改变过去一篇一篇分析讲解的教学方式，应该以单元为整体，同样采用精读与泛读相结合的方式组织学生学习。比如必修一第一单元现代诗歌，学习任务主要是了解现代诗的韵律和节奏，体会诗歌语言独特的美感。在组织学生学习时可以从《毛泽东诗词二首》《中国现代诗四首》《外国诗三首》等3课中各选一首精读精讲，其他篇目则以泛读为主，还可以补充一些现代诗的经典作品供学生阅读，读了之后可以组织现代诗创作比赛之类的活动，从而完成现代诗歌阅读与写作任务群的学习任务。
即便是必修一第二单元，选编的全是古文，也要改变过去每一篇都逐字逐词分析讲解的教学习惯，因为本单元编选的其实是古代思辨类经典作品，既属于中国传统文化经典研习的任务群也是思辨性阅读与表达的一个任务群。其学习任务是让学生了解中国传统思维方式，把握论者阐述观点的方法和逻辑。可以在学习该单元之前做一些必要的古代汉语语法规则的学习，然后指导学生借助工具书，采用个人自学和小组讨论的方式疏通文本，教师安排一个课时为学生答疑解惑。在疏通文本之后，教师应该综合《荀子》《庄子》《师说》《答司马谏议书》《病梅馆记》等文章的共性，分析古代论说文是如何立论的，然后探讨这些文本的分析说理的逻辑和方法，最后落实到议论文的写作训练之中，培养学生的表达能力。
（三）增长阅历促提升
在新课标指引下，关注时代，回归自我，丰富学生阅历，培养学生深刻而个性的表达能力，成为当下最紧迫的要求。学生的校园生活、家庭生活、假期生活、业余爱好、个人特长以及特殊的人生经历都是非常真实也有意义的资源，教师可以设计各种语文活动，让学生充分展示自我，个性化地表达自己对人生的思考。比如开学初，教师就可以设计一个“我的暑假”之类的语文活动，让学生整理自己的假期经历，制作图文并茂的PPT，展示自己的经历和思考。每一个节假日，教师都可以设计此类活动，不仅可以增加语文课的魅力，還可以提升学生个性化的思考能力。平时也可以开展诸如“我爱我家”等活动。在设计这些活动时，教师需要注意的是，一定要在活动中融入语文元素，要指导学生挑选有一定价值的素材，对素材的处理不仅仅是展示，更重要的是要表达自己的思考。
参考文献
[1]徐鹏. 学习任务群：语文核心素养发展的载体——基于学习任务群的高中语文教科书编制[D].长春：东北师范大学文学院，2017.
（编辑：龙贤东）
【关键词】学科核心素养;新课标
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。2017版的新课标展现新理念，围绕学科核心素养展开新一轮的教学改革。在这个大前提下，国家教育部组织教材建设队伍，初步打造了统编版高中语文实验教材。新教材呈现五大新变化，以及两个热点，体现了新课标的要求。
一、新课标教材改革的背景
20世纪50年代以来，世界各国教育不断发展，高度重视和及时开展课程改革。越来越多的教育界人士认识到，课程与教学是决定教育质量的两个基本因素，改革课程是提高教育质量的重要方式。因此，课程内容是否科学合理，教材内容是否文质兼美，将直接影响学生的知识结构、学习能力和发展水平。2013年，普通高中课程修订工作正式开始，本次修订深入总结21世纪以来，我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，从而形成了今年的统编版高中语文教材。
二、新课标教材呈现的五大变化
2003年版课程标准的课程理念是全面提高学生的语文素养，尚未提到语文学科核心素养。到了2017年版的新课标，就变成了以核心素养为本，由此提出四个语文学科核心素养。2017年版课标的课程目标则变为十二大课程目标，新增选择性必修课程，提出了十八个学习任务群。新课标增加了“学业质量”部分，明确学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。
三、推行新教材，开启三合一模式
（一）练好基本功
主要是掌握语法规则，理解语言逻辑，遵守交际规则，从而形成准确而规范的表达能力。建议普通高中每周开设一节语法或逻辑课，授课内容主要包括古代汉语语法规则，如通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等;现代汉语语法规则，重点是句法、修辞和应用文写作，等等。
（二）培养阅读能力
将朗读、精读、泛读等方式有效结合，从而培养学生形象而丰富的表达能力。朗读在高中语文教学中是必不可少的，朗读的效果也是众所周知的，因此要抓好每天的早读课，同时在校内举行朗诵比赛，鼓励学生参加县、市乃至省级的朗诵比赛活动。
例如新教材的必修一第一单元现代诗歌（现代诗的韵律和节奏，诗歌语言的独特性），选编了中外比较具有代表性的现代诗歌作品9首，并且要求训练学生的诗歌写作能力，这个单元就可以很好地运用朗读的方式进行教学。新教材的第二单元思辨类文章和第三单元实用类文选等内容，同样可以借助朗读达到更好的学习效果。
新教材的课文学习也应该以任务群的方式推行，要改变过去一篇一篇分析讲解的教学方式，应该以单元为整体，同样采用精读与泛读相结合的方式组织学生学习。比如必修一第一单元现代诗歌，学习任务主要是了解现代诗的韵律和节奏，体会诗歌语言独特的美感。在组织学生学习时可以从《毛泽东诗词二首》《中国现代诗四首》《外国诗三首》等3课中各选一首精读精讲，其他篇目则以泛读为主，还可以补充一些现代诗的经典作品供学生阅读，读了之后可以组织现代诗创作比赛之类的活动，从而完成现代诗歌阅读与写作任务群的学习任务。
即便是必修一第二单元，选编的全是古文，也要改变过去每一篇都逐字逐词分析讲解的教学习惯，因为本单元编选的其实是古代思辨类经典作品，既属于中国传统文化经典研习的任务群也是思辨性阅读与表达的一个任务群。其学习任务是让学生了解中国传统思维方式，把握论者阐述观点的方法和逻辑。可以在学习该单元之前做一些必要的古代汉语语法规则的学习，然后指导学生借助工具书，采用个人自学和小组讨论的方式疏通文本，教师安排一个课时为学生答疑解惑。在疏通文本之后，教师应该综合《荀子》《庄子》《师说》《答司马谏议书》《病梅馆记》等文章的共性，分析古代论说文是如何立论的，然后探讨这些文本的分析说理的逻辑和方法，最后落实到议论文的写作训练之中，培养学生的表达能力。
（三）增长阅历促提升
在新课标指引下，关注时代，回归自我，丰富学生阅历，培养学生深刻而个性的表达能力，成为当下最紧迫的要求。学生的校园生活、家庭生活、假期生活、业余爱好、个人特长以及特殊的人生经历都是非常真实也有意义的资源，教师可以设计各种语文活动，让学生充分展示自我，个性化地表达自己对人生的思考。比如开学初，教师就可以设计一个“我的暑假”之类的语文活动，让学生整理自己的假期经历，制作图文并茂的PPT，展示自己的经历和思考。每一个节假日，教师都可以设计此类活动，不仅可以增加语文课的魅力，還可以提升学生个性化的思考能力。平时也可以开展诸如“我爱我家”等活动。在设计这些活动时，教师需要注意的是，一定要在活动中融入语文元素，要指导学生挑选有一定价值的素材，对素材的处理不仅仅是展示，更重要的是要表达自己的思考。
参考文献
[1]徐鹏. 学习任务群：语文核心素养发展的载体——基于学习任务群的高中语文教科书编制[D].长春：东北师范大学文学院，2017.
（编辑：龙贤东）