论文部分内容阅读
摘 要：幼儿期是语言发展的“关键期”，在幼儿期提高人的语言能力非常重要。根据幼儿的年龄、能力等特点，通过丰富多彩的活动，多种渠道促进幼儿语言的发展。具体表现在：抓住契机，丰富幼儿感知；适当训练，提高幼儿语言能力；游戏活动，提供互动交流的机会。
关键词：语言能力；丰富感知；适当训练；游戏交流 语言是人类认识活动的核心、交往的工具，“藕花深处田田叶，叶上初生并蒂莲”，语言伴随着人的一生，随着人类社会的发展而发展，语言与人类的关系犹如并蒂莲花，缺一不可。由于家庭环境、幼儿自身特点等多方面因素，幼儿语言发展也各不相同，教师要根据幼儿的年龄、能力等方面的特点，通过丰富多彩的活动，多种渠道促进幼儿语言的发展。
一、抓住契机，丰富幼儿感知
1.贴近生活，丰富语言素材
乔姆斯基说过：“幼儿学习语言，并不是像成人那样仅靠记性，他们是把听到的语言，存入其潜在意识之中，以如同高级计算机一样的能力进行分析、统一，然后将其出色地掌握并表现出来”。教师应充分利用一日生活的不同环节与幼儿交流。每天的晨间活动，可以有很多话题，如丰富的早餐、自然角中动植物的变化、电视节目、天气情况等。有的孩子比较内向，不敢在群体中发表自己的意见，针对这种情况，我每天请一位值日班长，在晨间活动时为大家播报当天的天气情况；午餐时，为大家播报菜名，描述菜的色香味、营养，值日班长的荣誉感、责任感激励孩子勇敢地在集体面前发表自己的观点，不但提高了孩子的语言能力，还促进了食欲，一举多得。
2.聆听自然，感受活教材魅力
春天，幼儿园山坡上的枇杷树结满了金色的果实，枇杷树在微风中发出悦耳的沙沙声，好像在和孩子们打招呼。果实成熟的时候，孩子们最喜欢去采摘枇杷，品尝甜甜的枇杷！记得有一次，我带着孩子们去摘枇杷。洗过枇杷，大家坐在花园里品尝枇杷，××举着一个黑黑的东西，开心地叫：“枇杷里有鹅卵石！”我接过一看，原来是枇杷的种子。我故意问孩子们：“你们也吃到了这个黑黑的东西吧！这是什么呢？”孩子们七嘴八舌：“这是小石头！”“不对，是枇杷种子！”……小小的枇杷种子引发了孩子的好奇和讨论，我把种子带回活动室，借助电脑、书籍等媒体和孩子聊起了各种各样的种子，孩子们各抒己见，聊得非常开心。
在我们成人眼中习以为常的事物和现象，在孩子的眼中是那么奇特和有趣，一群忙碌的小蚂蚁、一片飞舞的落叶、一只鸣叫的蝉……都足以引起他们浓厚的探究兴趣，尊重孩子的发现，和孩子一起探究，在探究中不断丰富孩子的语言素材，孩子们自然而然会产生强烈的表达欲望。
二、适当训练，提高幼儿语言能力
1.相互渗透的教学活动，提高语言表现力
首先，有效的教学活动应该从教具、经验和环境等各方面做好充分的准备。在小班语言《春雨》这个活动前，我和孩子们一起踏青、赏雨、写生、交流，感受春天万物复苏的景象，以春天的主题布置活动室。
活动第一个环节，出示照片、图画，引导孩子在柔和的音乐声中欣赏、交流“我喜欢的春天”，优美的意境激发了孩子表达的兴趣。
趣味的教学方式、环节的设计、老师的动作、眼神等都能激发幼儿学习语言的兴趣。示范朗诵时，我用优美的体态动作、有感情的语言将儿歌的意境表达得淋漓尽致。我还采用了藏图朗诵、分角色朗诵等多种有趣的方式，激发幼儿主动学习儿歌语言。
仿编环节中，我提出问题：“小雨还会落在谁的身上？他们会对小雨说什么？”孩子们结合经验、通过想象，模仿诗歌的语言描绘出了一幅幅春雨的画面。
2.丰富多彩的文学活动，感受语言的优美
儿童文学种类繁多，不同的文学体裁有不同的特色。很多孩子都非常喜欢绘本，绘本的特点在于图画精美、主次分明，将语言与艺术融合在一起。在《想吃苹果的鼠小弟》这个活动中，我采用初读、精读、多样化读等方式层层递进开展教育活动。初读：自主欣赏绘本，与同伴交流，描述自己对绘本的理解。在初读的基础上，展示Powerpoint讲述绘本，语言和画面的双重刺激，激发了孩子讲述的兴趣。最后，根据意愿自主组合，进行绘本制作、分角色表演故事，提供进一步交流的机会。
三、游戏活动，提供互动交流的机会
1.区域游戏，教学活动的延伸与拓展
将教学活动中的材料或幼儿感兴趣的物品投放到区域中，为幼儿提供了交流与再次学习的机会。
在小班艺术《桃花开了》这个活动后，我在艺术区投放了活动中使用到的材料，又提供了多种不同形状的花朵，提出问题：“你觉得这些花朵可以怎么做？请你和好朋友一起试一试！”引导幼儿合作，激发幼儿在创作过程中表达自己的想法。
2.角色游戏，日常生活的再现与想象
角色游戏是幼儿通过扮演角色，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。雅×爸爸很喜欢健身，一次游戏中，雅×去“宝宝家”玩，“爸爸”旺×正带着“宝宝”做早操，两个人就聊起了健身，雅×说“我爸爸喜欢去健身房跑步、骑车，还在健身房冲澡。”旺×说：“我爸爸天天去公园跑步。”游戏讲评时，我就引发了健身这个话题，孩子们踊跃地发表自己的意见。休息时间，大家开始合作筹备健身房的材料，在下一次的游戏中，“健身房”开张了，“前台”甜×地招呼顾客“新店开张，三折优惠”“客人里面请”……雅×教练则忙前忙后地告诉“顾客”不同的器械应该怎么操作，“客人”开心地边健身、边聊天。
老师有目的地观察孩子的游戏，与幼儿一起为新的游戏准备材料、开展游戏，以游戏的方式照搬或创新自己在生活中听到的语言，日积月累，孩子们的语言就会不断地丰富和发展。
提高幼儿语言能力的途径还有很多，积极创造良好的语言环境，多和孩子交流，让孩子想说、敢说、有机会说、喜欢说，才能让孩子们的口语能力得到进一步的发展。
关键词：语言能力；丰富感知；适当训练；游戏交流 语言是人类认识活动的核心、交往的工具，“藕花深处田田叶，叶上初生并蒂莲”，语言伴随着人的一生，随着人类社会的发展而发展，语言与人类的关系犹如并蒂莲花，缺一不可。由于家庭环境、幼儿自身特点等多方面因素，幼儿语言发展也各不相同，教师要根据幼儿的年龄、能力等方面的特点，通过丰富多彩的活动，多种渠道促进幼儿语言的发展。
一、抓住契机，丰富幼儿感知
1.贴近生活，丰富语言素材
乔姆斯基说过：“幼儿学习语言，并不是像成人那样仅靠记性，他们是把听到的语言，存入其潜在意识之中，以如同高级计算机一样的能力进行分析、统一，然后将其出色地掌握并表现出来”。教师应充分利用一日生活的不同环节与幼儿交流。每天的晨间活动，可以有很多话题，如丰富的早餐、自然角中动植物的变化、电视节目、天气情况等。有的孩子比较内向，不敢在群体中发表自己的意见，针对这种情况，我每天请一位值日班长，在晨间活动时为大家播报当天的天气情况；午餐时，为大家播报菜名，描述菜的色香味、营养，值日班长的荣誉感、责任感激励孩子勇敢地在集体面前发表自己的观点，不但提高了孩子的语言能力，还促进了食欲，一举多得。
2.聆听自然，感受活教材魅力
春天，幼儿园山坡上的枇杷树结满了金色的果实，枇杷树在微风中发出悦耳的沙沙声，好像在和孩子们打招呼。果实成熟的时候，孩子们最喜欢去采摘枇杷，品尝甜甜的枇杷！记得有一次，我带着孩子们去摘枇杷。洗过枇杷，大家坐在花园里品尝枇杷，××举着一个黑黑的东西，开心地叫：“枇杷里有鹅卵石！”我接过一看，原来是枇杷的种子。我故意问孩子们：“你们也吃到了这个黑黑的东西吧！这是什么呢？”孩子们七嘴八舌：“这是小石头！”“不对，是枇杷种子！”……小小的枇杷种子引发了孩子的好奇和讨论，我把种子带回活动室，借助电脑、书籍等媒体和孩子聊起了各种各样的种子，孩子们各抒己见，聊得非常开心。
在我们成人眼中习以为常的事物和现象，在孩子的眼中是那么奇特和有趣，一群忙碌的小蚂蚁、一片飞舞的落叶、一只鸣叫的蝉……都足以引起他们浓厚的探究兴趣，尊重孩子的发现，和孩子一起探究，在探究中不断丰富孩子的语言素材，孩子们自然而然会产生强烈的表达欲望。
二、适当训练，提高幼儿语言能力
1.相互渗透的教学活动，提高语言表现力
首先，有效的教学活动应该从教具、经验和环境等各方面做好充分的准备。在小班语言《春雨》这个活动前，我和孩子们一起踏青、赏雨、写生、交流，感受春天万物复苏的景象，以春天的主题布置活动室。
活动第一个环节，出示照片、图画，引导孩子在柔和的音乐声中欣赏、交流“我喜欢的春天”，优美的意境激发了孩子表达的兴趣。
趣味的教学方式、环节的设计、老师的动作、眼神等都能激发幼儿学习语言的兴趣。示范朗诵时，我用优美的体态动作、有感情的语言将儿歌的意境表达得淋漓尽致。我还采用了藏图朗诵、分角色朗诵等多种有趣的方式，激发幼儿主动学习儿歌语言。
仿编环节中，我提出问题：“小雨还会落在谁的身上？他们会对小雨说什么？”孩子们结合经验、通过想象，模仿诗歌的语言描绘出了一幅幅春雨的画面。
2.丰富多彩的文学活动，感受语言的优美
儿童文学种类繁多，不同的文学体裁有不同的特色。很多孩子都非常喜欢绘本，绘本的特点在于图画精美、主次分明，将语言与艺术融合在一起。在《想吃苹果的鼠小弟》这个活动中，我采用初读、精读、多样化读等方式层层递进开展教育活动。初读：自主欣赏绘本，与同伴交流，描述自己对绘本的理解。在初读的基础上，展示Powerpoint讲述绘本，语言和画面的双重刺激，激发了孩子讲述的兴趣。最后，根据意愿自主组合，进行绘本制作、分角色表演故事，提供进一步交流的机会。
三、游戏活动，提供互动交流的机会
1.区域游戏，教学活动的延伸与拓展
将教学活动中的材料或幼儿感兴趣的物品投放到区域中，为幼儿提供了交流与再次学习的机会。
在小班艺术《桃花开了》这个活动后，我在艺术区投放了活动中使用到的材料，又提供了多种不同形状的花朵，提出问题：“你觉得这些花朵可以怎么做？请你和好朋友一起试一试！”引导幼儿合作，激发幼儿在创作过程中表达自己的想法。
2.角色游戏，日常生活的再现与想象
角色游戏是幼儿通过扮演角色，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。雅×爸爸很喜欢健身，一次游戏中，雅×去“宝宝家”玩，“爸爸”旺×正带着“宝宝”做早操，两个人就聊起了健身，雅×说“我爸爸喜欢去健身房跑步、骑车，还在健身房冲澡。”旺×说：“我爸爸天天去公园跑步。”游戏讲评时，我就引发了健身这个话题，孩子们踊跃地发表自己的意见。休息时间，大家开始合作筹备健身房的材料，在下一次的游戏中，“健身房”开张了，“前台”甜×地招呼顾客“新店开张，三折优惠”“客人里面请”……雅×教练则忙前忙后地告诉“顾客”不同的器械应该怎么操作，“客人”开心地边健身、边聊天。
老师有目的地观察孩子的游戏，与幼儿一起为新的游戏准备材料、开展游戏，以游戏的方式照搬或创新自己在生活中听到的语言，日积月累，孩子们的语言就会不断地丰富和发展。
提高幼儿语言能力的途径还有很多，积极创造良好的语言环境，多和孩子交流，让孩子想说、敢说、有机会说、喜欢说，才能让孩子们的口语能力得到进一步的发展。