一、明确方向，建立健全班级制度
　　“没有规矩，不成方圆”，社会管理需要法制化，班级管理也需要制度化。有了制度，学生就有了行动的指南，同时也有了行为上的约束，这对自制力相对较差的小孩子来说，是很有必要的。为此，每学期初，我都要重申遵守《小学生守则》《小学生日常行为规范》的重要性，向学生传达学校的各种规章制度，并根据学校制定的班级管理量化标准及本班学生的日常表现情况，制定切合本班实际的班级制度，从纪律、学习、卫生、值日、课间活动等方面明确要求，建立奖惩制度。实践证明，制定合理的班级制度，使学生各种行为都有章可依，确实有利于稳定班级秩序，提高班级管理的质量。
　　二、放手管理，把班级还给学生
　　陶行知老先生曾说过：教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。班主任管得越多，孩子受限制越多，依赖性越强，越不利于班级的正常发展。为此，在班级管理中，我特别注重发挥学生的自身力量。
　　（1）全面衡量，组建一支得力的班委会队伍。班委会成员作为老师的小助手，其管理能力如何，责任心如何，直接关系到整个班级的发展状况。为此，在班干部的选拔和任用上，一定要认真对待，确保选出的班干部既要让全班学生信服，还要有管理能力、组织能力和责任心。同时，我还特别注意班干部职责明确化、公开化。一方面，让班干部在明确责任的基础上去履行职责。另一方面，发挥全班同学的监督作用，如果有同学发现哪一位班干部在某方面欠缺、自控能力差或者不作为，及时进行调整；而对那些真正负责任的、有魄力的班干部，我则做他们的坚强后盾，全力支持他们的工作，及时肯定他们的做法，帮助他们树立威信，从而带动全班良性发展。
　　（2）大胆放手，让学生各尽所能。记得一位教育家曾说过：“最好的教育，是学生的自我教育。”为此，我本着人人有事做、事事有人做的原则，在很多班级事务方面，都尝试着放手交于学生，如卫生的管理、图书的借阅登记、课桌凳的维护、作业的收发、纪律的维持等，都是通过学生推荐或自荐，由学生自己来操作。事实证明，这样做，不但增强了学生的责任心，而且对学生自身一些不良行为也起了很好的约束作用。
　　
　　三、公正、公平，对学生一视同仁
　　公平、公正地对待每一个学生，既能增强学生的向师性，又能调动学生学习的积极性、主动性。反之，教师的偏私与不公，会使学生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性，从而影响学生对教师的信任，对教师教育的信任。
　　（1）把关爱洒向每一个学生。班主任的教育劳动是人性化的劳动，关心学生是班主任的天职。加拿大学者范海南认为，教育智慧主要体现在对学生的“关心取向上”，关心是“人的崇高使命”。但班主任的工作不是孤立的，往往受许多因素所制约，社会人际关系、各种考核机制等，作为一个普通人，很容易被其左右，而把更多的关爱洒向那些成绩优良和讨人喜欢的孩子，把那些所谓的“差学生”晾在了阴暗的角落。这种不公平的待遇，往往造成了两种人的发展：前者更加自骄，做事更加专横；后者更加自卑，心理更加扭曲。为了防止这种局面的出现，我们要尽量地把关爱洒向每一个学生，让每一个学生都能同享一片蓝天，共浴一束阳光。作为班主任，更应该对每个学生有个全方位的认识，对每个学生负责，对每个学生一样尽心尽力，都一样付出我们的关爱。
　　（2）公正、公平地实施表扬和批评。表扬和批评是班级管理中的两把宝剑，表扬可使优点得到发展，批评可使错误得到扼制。但表扬和批评都要有度，也就是适可而止；再者，我们要特别注意表扬和批评的公正性、公平性。我经常对学生说：不管你学习好坏，不管你家长是谁，在老师眼里都是一样的，表现好受表扬，表现差受批评。我从不因学生的成绩好而漠视他们的缺点或过错，也不因学生的成绩差而对他们妄加指责。在这种教育氛围下，我班的学生都能正确评价自己，公正地看待同学。也是在这种氛围下，班内的学生都能以一颗正常的心态出入教室，没有自傲，也没有自卑。
　　（3）公正、公平地处理日常班级事务。班级管理工作是非常琐碎的，班干部的评选，座次的安排，学生间矛盾的处理，各种评比奖励……都是学生非常重视的，也是家长高度关注的，如果不公正公平地做好这些工作，不但会引发学生的抵触情绪，还会招致家长的不满。为此，平时的这些工作，我都会尽力做到公正公平。班干部由学生推选或自荐产生；年终评比奖励综合各方面情况，由学生表决通过；座位一月一调，互相轮换……正因为这样，学生健康的人格得以形成，我在学生心目中也树立了很好的威信，班级各项工作都得以顺利开展。
　　当然，班级管理的策略多种多样，上面只是我个人的一点摸索，有不当之处，希望和大家共同商榷。
　　（作者单位：山东省莒南县第二实验小学）