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摘 要：动手操作活动可以很好的将课本上的知识与实践相结合，既能加深学生的记忆，又能帮助学生理解知识。新课改明确指出，为了保证数学教学活动能够有序的开展，不能单纯的依靠老师的讲解及学生的重复练习，要让学生在合作交流自助探索中，通过动手操作活动，结合课本知识，让学生生动形象的理解数学中的抽象知识。收到传统教学形式的影响，小学高年级数学在引入动手操作活动中，存在一系列的问题，本文主要就這些存在的问题提出相应的解决措施。
关键词：小学高年级;数学课堂;动手操作活动;问题改进
根据学生在小学阶段身心发展的规律，在传统的教学活动中，小学生只是单纯的吸收知识与反复的练习，并且由于数学知识的概括性和高度的抽象性，学生无法真正的理解数学知识，动手操作活动能够让学生形成自身的数学知识框架，将抽象的数学知识具体化，能够真正的理解数学。但是在现实的教学活动中，由于受到课时与教学任务的影响，在动手操作活动中，老师为了节约时间，避免学生大规模的出错，准备好所有的活动学具，先示范动手操作的方法，让学生一板一眼地根据老师所教授的方法去做，并得出最终的标准答案。在这过程中，学生虽然很少出错，但是这种动手操作活动，仅仅是学生对老师的简单的模仿，在操作过程中，学生没有自主的发现问题，刻板的得出结论，使得学生无法理解实践活动的真正的意义，最终不能够理解数学知识，所以说这样的动手操作活动是无效的，无意义的。
一、动手操作活动存在问题的原因
动手操作活动存在着很多的问题，而这些问题的原因，最主要的是因为课堂的时间和课程任务不允许学生出错，因为小学课堂时间非常有限，有很多的操作活动必须潦草的结束，或者老师仅仅布置学生任务，让学生回家动手操作，比如，在小学四年级学习平均数与条形统计图的时候，这一章节的任务是学生要准确的掌握条形统计图的特征及知道如何去制作条形统计图，能够准确的求出统计数据的平均数。制作条形统计图之前，必须要有统计数据，获得数据是非常的浪费时间的，有的老师为了节约时间，就免去了学生调查这一环节，直接将调查的统计数据告诉学生，让学生回家制作统计图并求出平均数，让学生单纯的去画条形统计图会让学生感到枯燥，如果结合调查，让学生将自己所调查出来的数据制作条形统计图，会激发学生的兴趣，并且让学生能够理解条形统计图是为了反映数据的变化，与数据统计所服务的，但是老师省去了调查这一环节，抑制了学生学习的兴趣和自主探究的能力。在学生进行动手操作活动中，老师起到了主导和引导的作用，有的老师不能找到动手操作的目的和意义，不能很好地组织动手操作活动，并且存在着重视操作的结果，而轻视操作的过程，为了很快的得出最终的结果，再都是操作活动中压缩时间和机会，老师的观念和教学的专业素质在很大程度上也影响了动作操作活动的效果，比如说，在学习圆和扇形这一课的时候，有的数学老师认为这一课无关紧要，仅仅利用多媒体向学生展示圆形和扇形之间的联系，并得出几条结论，让学生反复重复的背，这样的教学效果不能让学生真正理解圆形和扇形的联系，为了让学生直观形象的理解圆形和扇形，老师应当组织动手操作活动，让学生利用圆规去画几个圆形，并利用剪子将所画的圆形剪下来，老师在引导学生从减下的圆形上剪下几个扇形，通过动手操作活动，学生可以很好的了解到圆形与扇形之间的联系，并且能够根据所学的知识，通过类比圆形的特征来类比扇形的特征，为以后学习扇形的面积打下牢固的基础。
二、动手操作活动的改进方法
因为小学高年级数学教学活动的时间有效和教学目标的限制，要想发挥动手操作活动的意义，保证动手操作活动有序的进行，老师必须从以下几个方面来做出改进，小学数学高年级教师必须追小学数学教材，吃透并把握编者的目的和教学的目标，了解数学教材和知识点之间的联系，由于课程时间的限制，开展数学操作活动的机会有限，教师要选择有价值的内容，让学生进行多种操作，让学生自主探究，允许学生出错，不能只关注结果要多重视过程。在组织动手操作活动中一定要设计详细叙的动手操作计划，提高活动的组织能力，小学生的自主探究能力不是很强，老师在动手操作活动之前，要将，目的方法所使用的材料，以及每个人的分工及时间的分配操作的步骤，学生可能出现的问题，以及解决这些问题的方法都要在动手操作活动之前详细的记录好，保证作手操作活动有序的进行。操作活动可以采取小组合作的模式，小组学习可以很好的提高动手操作活动的效率，老师按照活动的性质及学生的特点，将学生合理的分组，对每一个小组都要进行详细的分工，比如说在学习扇形统计图这一课的时候，老师可以将班内的同学分为四人一组，每个小组成员都有不同的任务，比如说一个小组去调查班内同学的兴趣，另一个小组组调查班里同学的课外作业完成时间的长短，组内的成员进行分工，为了保证活动的效率和时间，每个小组成员都要完成对几个同学的调查，统计出最终数据，并一起制作扇形统计图，能够阐释扇形统计图制作的过程，解释统计的结果，这样让每个小组成员都参与其中，可以提高他们的合作意识和自主探究能力。
三、结束语
只通过动手操作活动才能让学生真正的理解知识永久的记住知识，发现知识之间的联系，在自己的思维中形成数学知识结构，为以后初高中生的数学学习打下牢固的基础，这就要求小学数学老师在掌握教材知识的基础上去掌握动手操作活动组织的方法，合理组织动作操作活动，使动手操作活动的效率提高。
参考文献
[1]王冬梅.小学高年级数学课堂动手操作活动中存在问题及改进[J].万方数据，2017.
[2]黄素娟.小学数学课堂动手操作存在问题分析及其对策[J].科教导刊，2017.
关键词：小学高年级;数学课堂;动手操作活动;问题改进
根据学生在小学阶段身心发展的规律，在传统的教学活动中，小学生只是单纯的吸收知识与反复的练习，并且由于数学知识的概括性和高度的抽象性，学生无法真正的理解数学知识，动手操作活动能够让学生形成自身的数学知识框架，将抽象的数学知识具体化，能够真正的理解数学。但是在现实的教学活动中，由于受到课时与教学任务的影响，在动手操作活动中，老师为了节约时间，避免学生大规模的出错，准备好所有的活动学具，先示范动手操作的方法，让学生一板一眼地根据老师所教授的方法去做，并得出最终的标准答案。在这过程中，学生虽然很少出错，但是这种动手操作活动，仅仅是学生对老师的简单的模仿，在操作过程中，学生没有自主的发现问题，刻板的得出结论，使得学生无法理解实践活动的真正的意义，最终不能够理解数学知识，所以说这样的动手操作活动是无效的，无意义的。
一、动手操作活动存在问题的原因
动手操作活动存在着很多的问题，而这些问题的原因，最主要的是因为课堂的时间和课程任务不允许学生出错，因为小学课堂时间非常有限，有很多的操作活动必须潦草的结束，或者老师仅仅布置学生任务，让学生回家动手操作，比如，在小学四年级学习平均数与条形统计图的时候，这一章节的任务是学生要准确的掌握条形统计图的特征及知道如何去制作条形统计图，能够准确的求出统计数据的平均数。制作条形统计图之前，必须要有统计数据，获得数据是非常的浪费时间的，有的老师为了节约时间，就免去了学生调查这一环节，直接将调查的统计数据告诉学生，让学生回家制作统计图并求出平均数，让学生单纯的去画条形统计图会让学生感到枯燥，如果结合调查，让学生将自己所调查出来的数据制作条形统计图，会激发学生的兴趣，并且让学生能够理解条形统计图是为了反映数据的变化，与数据统计所服务的，但是老师省去了调查这一环节，抑制了学生学习的兴趣和自主探究的能力。在学生进行动手操作活动中，老师起到了主导和引导的作用，有的老师不能找到动手操作的目的和意义，不能很好地组织动手操作活动，并且存在着重视操作的结果，而轻视操作的过程，为了很快的得出最终的结果，再都是操作活动中压缩时间和机会，老师的观念和教学的专业素质在很大程度上也影响了动作操作活动的效果，比如说，在学习圆和扇形这一课的时候，有的数学老师认为这一课无关紧要，仅仅利用多媒体向学生展示圆形和扇形之间的联系，并得出几条结论，让学生反复重复的背，这样的教学效果不能让学生真正理解圆形和扇形的联系，为了让学生直观形象的理解圆形和扇形，老师应当组织动手操作活动，让学生利用圆规去画几个圆形，并利用剪子将所画的圆形剪下来，老师在引导学生从减下的圆形上剪下几个扇形，通过动手操作活动，学生可以很好的了解到圆形与扇形之间的联系，并且能够根据所学的知识，通过类比圆形的特征来类比扇形的特征，为以后学习扇形的面积打下牢固的基础。
二、动手操作活动的改进方法
因为小学高年级数学教学活动的时间有效和教学目标的限制，要想发挥动手操作活动的意义，保证动手操作活动有序的进行，老师必须从以下几个方面来做出改进，小学数学高年级教师必须追小学数学教材，吃透并把握编者的目的和教学的目标，了解数学教材和知识点之间的联系，由于课程时间的限制，开展数学操作活动的机会有限，教师要选择有价值的内容，让学生进行多种操作，让学生自主探究，允许学生出错，不能只关注结果要多重视过程。在组织动手操作活动中一定要设计详细叙的动手操作计划，提高活动的组织能力，小学生的自主探究能力不是很强，老师在动手操作活动之前，要将，目的方法所使用的材料，以及每个人的分工及时间的分配操作的步骤，学生可能出现的问题，以及解决这些问题的方法都要在动手操作活动之前详细的记录好，保证作手操作活动有序的进行。操作活动可以采取小组合作的模式，小组学习可以很好的提高动手操作活动的效率，老师按照活动的性质及学生的特点，将学生合理的分组，对每一个小组都要进行详细的分工，比如说在学习扇形统计图这一课的时候，老师可以将班内的同学分为四人一组，每个小组成员都有不同的任务，比如说一个小组去调查班内同学的兴趣，另一个小组组调查班里同学的课外作业完成时间的长短，组内的成员进行分工，为了保证活动的效率和时间，每个小组成员都要完成对几个同学的调查，统计出最终数据，并一起制作扇形统计图，能够阐释扇形统计图制作的过程，解释统计的结果，这样让每个小组成员都参与其中，可以提高他们的合作意识和自主探究能力。
三、结束语
只通过动手操作活动才能让学生真正的理解知识永久的记住知识，发现知识之间的联系，在自己的思维中形成数学知识结构，为以后初高中生的数学学习打下牢固的基础，这就要求小学数学老师在掌握教材知识的基础上去掌握动手操作活动组织的方法，合理组织动作操作活动，使动手操作活动的效率提高。
参考文献
[1]王冬梅.小学高年级数学课堂动手操作活动中存在问题及改进[J].万方数据，2017.
[2]黄素娟.小学数学课堂动手操作存在问题分析及其对策[J].科教导刊，2017.