评价是一柄“双刃剑“，客观公正，可激励学生成长，片面不当，可阻碍学生发展。“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这就是高效评价的监控和导向作用。要达到预期的目的，教师要用真诚友善的态度，千方百计满足学生的成长需求。精神的课堂离不开有效的评价，教师要努力地把握好这把“剑”的双刃度，用起来游刃有余，使之发挥评价的积极效应，优质高效。
　　一、真情流露，由衷赞扬
　　陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”赞赏是一种由衷的真情流露，教师不应该碍于脸面，吝惜赞扬之词，对于学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法，都应该给予出自内心的赞赏，尤其是指出确确实实的优点，强调那些使你满意的具体行动。你的赞美越真诚、越具体，学生对那些良好的行为就越清楚，就会感到一种满足，会全面审视自己，会意识自己也有所不足，同时，也较能接受别人的意见，产生逐渐完善自我的愿望。这种心诚意切，对学生本人来说是一次终身难忘的鼓励，对其他学生而言也是一次切实的引导。
　　特级教师孙建峰执教《最大的麦穗》一课，充满激情与灵性，他巧妙的艺术评价令人心动、促人思考、耐人寻味。
　　师：孙老师想听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
　　（一生朗读）
　　师：读的准确、流利，但还可以发挥的更好！如果你是苏格拉底，给学生提要求，既要让他们听的清又要让他们记得住，那么苏格拉底的的话该怎样读？大家都练一练，准备挑战这位同学。（同学们练的有声有色。）
　　师：我相信你，你一定能比上次读得更棒！（学生这次读把“最大的”“只许进，不许退”强调的很清楚，也很自然。）
　　师：真为你高兴，你一遍比一遍读得好！
　　学生在孙老师真诚的鼓励声中“一遍比一遍读得好”，这里没有机械的模仿，有的只是让学生入情入境的感悟。而实际的教学中，一些真实的教学画面值得我们深思。
　　【片断一】讲台上教师埋头只管讲，教室里学生只管玩，教师讲得投入，学生玩得开心，教与学成了水火不容的两张皮。这里缺少的是教与学的润滑剂——评价语言。
　　反思：如果课堂上出现了学生玩闹的现象，我们应该立即停止授课，适时进行评价，这时评价要起“赞一治全”的效果。如“王老师发现，在这节课中，咱们班有两个同学听课非常认真，他俩在老师讲课时，眼晴能关注老师，坐得也直（点名），我看还有哪些同学坐得直，听的认真。”“听课就该这样，要学会听，学会思，学会表达。”等到课堂静下来了，你再抓紧时间引导学生学习，否则你付出的再多可对那些吵闹中的学生来说也只是过眼云烟。切记不可大锅饭式地训斥，反之，不仅浪费时间，而且容易丧失你的威信。
　　【片断二】教师提出问题让学生回答，课堂上一片安静，没有人敢举手表达自己的意见。“看，就像石头人！就像木桩！”老师生气地说，“看你们平时那么能说，现在不说了？！”
　　反思：我们换一种评价方式，得到的效果就不一样了。师：“大家不发言是不是老師提的问题太难了，还是没准备好？老师不这么认为，我相信再读课文的第二自然段，想一想，你们肯定能找到答案的。”“老师发现王利同学很会学习，她能在有感悟的词句下面划上波浪线，还能写上自己的理解，留下思考的痕迹，了不得，这是一种深层次的学习。”在学生遇到困难时，教师能真诚适时评价，适时点拨，让学生找到了解决问题的途径与方法。
　　【片断三】老师点名学生读课文。（生声音小）师：“大家听，就像蚊子一样嗡嗡！谁再大声？”没人举手，老师再叫，学生读得不太流利，老师紧皱眉头等学生读完，长吁一口气，用手拍两下胸口说：“妈呀，你总算读完了！”这样的评价能激发起学生的求知欲吗？这样的评价，能点燃学生的学习激情吗？诚然，这样的评价就是给学生想热起来的心灵浇冷水，那是冰冷的，没有热度的。虽然你流露的是真情，但那不是赞扬，这就注定你的课堂是失败的！
　　二、实事求是，正确引导
　　在课堂教学中，教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心，尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师要给予充分的肯定。同时，赞赏应该有“度”，亦不可滥用。对于学生回答问题的实际情况，既要不打击学生的积极性，又要忌夸大其辞；既要认真地指出不足，又要使学生明确努力的方向。所以“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上，使评价发挥积极效应，起到导向作用，切切实实的提高学生素质，促进学生发展。
　　我们来看特级教师孙双金在教学《只拣儿童多处行》中指导学生读书的一个片断。
　　（一生选读第五段后）
　　师：你读得是字字响亮，但感觉到还不是十分流畅，流畅了就更好了，这不能怪你，你才读一遍书啊，再来试试好吗？
　　（一生选读第四段后）
　　师：你的嗓音真好听，我不是恭维你，但有一句你读断了，重新来好不好？
　　孙双金老师的这些评价语言，真实得无任何雕饰，实事求是，恰如其分，既肯定了学生的成功，又切实指出不足，明确了学生努力的方向。
　　所以，我们在学生取得进步时，要探明其成功的内在因素，给学生一个正确的评价，帮助他们建立自信，形成良好的学习习惯，为他们的人生奠定坚实的基础。
　　三、肢体沟通，润物无声
　　在教学中，用心灵进行沟通，鼓励学生占胜自我，取得成功。一个眼神，传递一种关怀；一个勾手，许下一个约定；一个耳语，激起一份信心；一个微笑，给予一次鼓舞......所有这些都会让学生在老师情感的鼓励下茁壮成长。
　　切不可让学生见了我们，就像老鼠遇见猫。不！我们不做猫！我们要努力变“大米”。让可爱的老鼠爱上我们这些或老或少，或男或女的“大米”。
　　一位教育专家这样说过：“刻意追求的艺术，不是艺术；刻意学习的艺术，不成艺术。当一个教师的学、识、情、才等齐备之时，才是教学艺术臻于成熟之日。”我想，特级教师们精彩的课堂评价语言，源于他们丰厚的文化底蕴，源于他们出色的创造才能.更源于他们对教育事业和对学生的深厚之爱。
　　评价无处不在。如果学生是小鸟，那我们就该是蓝天，给他们提供展翅翱翔的空间；如果学生是探险者，那我们就该是导游，领他们渡过荆棘丛生的险滩......这是新理念下教师评价的最高境界。让我们都争做智者，为人师，为人表，为孩子煲上一味“心灵的鸡汤”吧！
　　（作者单位：陕西省榆林市第九小学榆林市第十一中学）