从马克思主义认识论谈育人

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  教育是振兴国家的关键,是一项伟大而艰巨的工程。当今世界,信息时代知识的爆炸和科技发展的日新月异,对人才的需求提出了更高的要求。为了达到“快出人才,出好人才”“提高民族素质”的目的,育人往往需要遵循人才自身的成长规律,而人才成长规律的认识基础是马克思主义认识论,也就是按照从感性认识上升到理性认识,然后再以形成的理论知识能动地指导实践活动,并在实践中不断验证和丰富新的理论的认识路线去学习和锻炼,以不断提高改造自然、改造社会的能力,这个认识路线对如何培养新世纪人才起到了强烈的指导作用,体现在如下几个方面:
  一、学校教育要重视培养具有解决实际问题能力的智能型人才,未来的社会是一种开放型、进行型、动态型、网络型、高效型的社会,需要的劳动者不只是体力型、知识型的人才,而且是智能型的一代新人
  我国传统教育在漫长的封建社会里,形成了重书本轻实际,重灌注轻启发,重知识能力轻应用能力的教学观念和体系。一切教育体制、教育内容、教学方法、考试方法都是与“传道、解惑、授业”,追求书本知识相适应的。因此,学校培养的学生多数是书架型人才,他们应付考试的能力强,动手能力、创造能力、驾驭知识去解决实际问题的能力差,已难以适应时代的发展,而素质全面,接受继续教育能力强,智能型、创造型人才在时代的激烈竞争中愈来愈表现出充分的活力。信息社会对人才的这种要求促使传统教育发生彻底变革,这种变革的当务之急是改革教育的结构、内容和方式,必须在学校以培养能力为目的,进行教育设计,确定管理体制,使整个教育系统发生结构性的巨大变化。
  二、成人教育要强调把毕业生首先放到基层去锻炼,使理论和实践相结合,学到改造自然、改造社会的真本领
  从马克思主义认识论来看,理论与实践是相统一的。在信息社会中,只具有专门的技术知识是远远不够的,信息社会变化速度快,对信息社会的适应性能力的高低决定了人才水平的高低。而要做到这一点,必须有高超的智能,而智能的培养离不开实践。例如,田鼠有很强的应变力,其原因就在于田鼠四面都是强敌,必须与生活搏斗,也就锻炼了适应生活的本领,生活实践能教会人们在书本上学不到的很多本领。我党战争年代提出“以战养战,以战教战,打一仗进一步”的培养干部路线,大批智勇双全的将领都是从战争实践中培养锻炼出来的。毛泽东同志说,读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。拿破仑说,不想当将军的士兵不是好士兵。这些经验对当前教育改革仍有重要的参考价值,马列主义毛泽东思想,仍然是教育改革的指路明灯。
  三、要边实践边读书,大力提倡自学成才
  现在有一种看法,认为只有具备大专以上学历的才是人才,把大学文凭看作是人才的唯一标准;还有一种看法,认为只有专家、学者、名演员、名作家才称得上是人才,而大量从事普通劳动的人,即使很有专长,取得了优异成绩,对社会有很大贡献,也算不上人才。这种被歪曲了的人才观念,对现代化建设十分不利。那些没有大专学历,具有真才实学、在工农商等各行业中有文化、懂技术、业务熟练、作出贡献的人,同样是人才。在社会主义社会,只要人们有理想、肯钻研,行行都能出状元。
  实际上,也有不少并未受过正规教育,是边自学边实践走上成功之路的。例如,电力事业的奠基人法拉第,出身铁匠家庭,十二三岁在伦敦一家书店里当装订工,在一次订书时发发现了一篇关于电的文章,发生了兴趣,边自学,边试验,成了法拉第原理的首创者;发明家爱迪生也未受过正规教育,但却开创了电照明的新时代;发明麻醉药的威尔逊,原是牙科医生;发明飞机的莱特兄弟是自行车修理工;世界汽车大王福特,是农村进城的工人。也许有人说他们离我们很遥远,那么就在我们身边,来自中华全国总工会的消息,每年都有几十名在“无墙大学”中自学成才的典型被中华全国总工会、科技部、教育部等几个部委联合授予全国自学成才奖,其中数十名自学成才的高级工程师、技师、研究员、作家被授予“全国职工自学成才标兵”的称号。所有这些自学成才者,大都是靠自己的勤学苦练,虚心上进,自我培训走向成功的。当今学校教育只能培养种子,要生根、发芽、结果、成才,必须靠实践的锻炼和业余学习。
  四、树立终身学习的观念
  过去一般认为,青少年时期是学习阶段,进入社会后便以工作为主了,学习不学习无关紧要,学习一阵子可以吃上一辈子,随着科学技术的迅速发展,这种观念必须改变,成年人的教育和学习越来越具有重要性。在当今这个知识奔流,信息密集,各种新科技、新事物、新经验层出不穷的时代,知识的大潮滚滚涌来,学习如逆水行舟,不进则退。而同时,知识更新从未像今天这样成为紧迫而重大的任务。
  从当今一些国家的教育现状可以看出,传统大学的“非传统化”“非学制化”,业余教育的正规化、制度化,已成为成人教育发展的显著特征。世界各国出现的“无墙大学”“开放大学”“远距离大学”“流动大学”“自修大学”“老人大学”等等,就是这一特征的反映。教育体系立体化已成为当今世界教育发展的强烈趋势。这种趋势从纵的方面看,把幼儿教育、成人教育、学校教育、家庭教育、社会教育结合在一起,成为全面的教育体系,使教育贯穿幼儿——青少年——成年——老年人生的各个时期;在横的方面,由职业教育扩大到发展个性的各个方面,即智力的、情操的、美感的、社会的和政治的修养等等,使学习者一生中都能吸取他所需要的养料,以不断更新自己,提高自己,完善自己,因而能在更大程度上更为直接地控制自己的命运。终身教育不但改造了自己,也改造了社会,这就是学习化的人生。
  当今世界教育发展的趋势,对我国也发生了巨大影响。20世纪90年代,我国的成人教育(主要是电大、业大、函大等教育)就如雨后春笋一般地蓬勃兴起,如今,党的十六大报告中提出,要形成全民学习、终身学习的学习型社会。爱因斯坦有句名言:“人的差异在于业余时间”,抓住了一生的业余时间,就抓住了学习时间的大头,抓住点滴时间,日积月累,积少成多,通过不间断、不懈的努力,学习的效果自然会体现出来。
  总之,不论时代如何变迁,育人都是一项永恒的课题,遵循育人规律,坚持马克思主义认识论,就会培养出一批又一批各行各业的人才,各种人才才能各得其所,充分发挥作用,成为国家发展壮大,繁荣富强的宝贵资源。
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