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摘 要：幼儿园教育要实现活动目标，单靠几节课、几次活动难以奏效，必须贯穿在幼儿一日活动的各个环节，阐述了如何根据幼儿年龄特点优化幼儿园一日活动。
关键词：幼儿；一日活动；优化
幼儿一日活动是幼儿园工作重心，是促进幼儿全面和谐发展的基本途径。那么如何优化幼儿园一日活动，快乐幼儿一日生活呢？
一、根据年龄特点，优化组织活动
根据幼儿的年龄特点，选择合适的活动内容，设计相应的活动方案，有层次地组织幼儿的一日活动。
1.优化教育活动的内容
学期一开始我们年级组教师研究好这一学期所要进行的主题活动，制订每个主题开展的时间和内容，将主题活动的内容分为语言、科学、音乐、美术、数学、社会五大领域。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。因此，我们在开展主题活动之前，和同班老师集中讨论，重新审视我们预先安排好的活动内容，选择贴近幼儿生活，适合幼儿年龄，能解决实际问题的学习内容。
2.优化教育活动的方式
在组织活动中，注意避免单一的活动形式使幼儿产生厌倦感，因此，需要我们在每次活动前提出活动要求，增加难度，提高幼儿的活动兴趣。我们会采取不同的形式进行，如，集体、小组、个别活动相结合，关注幼儿的个体差异，充分体现活动内容的层次性和学习梯度，并及时反馈、调适教学行为，使之适宜有效，努力使每个幼儿都有获得满足和成功的机会。
音乐活动中，我们可以采用多种形式反复引导幼儿学唱，避免幼儿感到枯燥，我们可以以教师范唱，幼儿学唱的方式，独唱、两个两个合作演唱，分角色演唱，集体演唱等多种形式进行学习和复习。
3.优化一日生活安排
每个幼儿园都制订了相应的幼儿园一日作息时间。教师需要根据时间安排，带领幼儿组织相应的活动，让幼儿逐步了解，接下来会是什么活动，应该注意和准备些什么，强化了他们的活动规则。
对于在一日活动，我们既注意教学活动形式上的丰富多彩，又注意活动性质上的动静搭配，让不同类别的活动交替进行。如，身体激烈运动的活动与安静活动交替，前后两个活动动静交替，这样，既保持了幼儿生理机能的平衡，又达到了活动的目的。
二、抓住游戏作用，优化过渡环节
幼儿每天的活动都会细致地安排好，活动与活动之间有过渡环节，教师应该有效地组织或利用，而不是让幼儿在无聊地等待。我们在过渡环节要利用游戏，优化过渡环节。
情境一：
集体活动结束后，教师在厕所里关注幼儿安全，乘老师不注意，孩子们围着桌子悄悄地玩了起来，忽然教室里传来一阵喧闹声，教师马上回到教室提醒幼儿安静，一转身，马上传来个别幼儿哭的声音，场面十分混乱。
分析：没有一定的课间游戏活动内容，让他们自由玩耍，容易出事，不安全。
情境二：
集体活动结束后，教师分组请幼儿去厕所入厕、喝水，其余幼儿在教室里面休息、集体朗诵儿歌。幼儿在教师的组织下，无奈地念着儿歌，声音越念越轻。
分析：虽然在过渡环节，有效地保证了幼儿安全问题，但是孩子们还是在教师的约束下，复习儿歌，和上课毫无差别，时间长了，孩子们越来越不喜欢去幼儿园。
情境三：
集体活动结束后，有的孩子去厕所入厕、喝水，有的孩子拿了教师给幼儿提供的课间活动玩具：毽子，自由地在走廊、教室里空的地方和好朋友玩了起来，老师看着他们，边提醒幼儿注意安全，自由活动，还边观察入厕、喝水的孩子，孩子们井然有序，玩得十分高兴。
分析：完全自由的过渡环节既受孩子喜爱，又能注意安全，让他们玩课间小游戏：踢毽子（下次可以换其他游戏：如，打陀螺、抬花轿、石头剪刀布、翻花绳等。）有了兴趣的游戏使他们有序地活动，同时也达到了既能使他们放松，又发展了他们动作技能的目的。
在幼儿的一日活动中发挥好游戏的作用，让幼儿安全、有序地生活。如，请点心吃得快的小朋友和旁边的小朋友讲悄悄话，或者是做值日生，提醒吃得慢的小朋友，也可以和旁边的小朋友玩手指游戏；在等待吃饭的时候，教师可以选择小老师，让小老师带领幼儿复习，可以请幼儿上台表演儿歌、歌曲，激发幼儿的兴趣。
三、建立良好常规，优化课间行为
教师需要和配班统一要求，建立一定的规则，让幼儿遵守。活动结束后及时给孩子提要求，下一个活动应该怎样去做，为什么。如，晨间户外活动后，要吃饼干喝牛奶。老师就该先讲要求，安静有序地入厕、洗手，洗手时要挽起袖子，水龙头要开小点，小手要放低些，衣服湿了会引起感冒。又如，第二节是操作课时，幼儿应做好上课准备，把学具放在指定的地方，然后才能自选玩折手帕、挑绷绷、看图书、折纸等活动，以免幼儿无所事事，优化课间行为。
四、端正教育思想，优化教师态度
每天孩子接触最多的是老师，教师的某句话、某个动作会影响幼儿的情绪，甚至让孩子幼小的心灵受到伤害。教师应该控制自己的情绪，以快乐的微笑来迎接每一名幼儿，迎接每一天，让自己快乐的情绪引导孩子，做到保教结合。
总之，只有优化组织活动、优化过渡环节、优化课间行为、优化教师态度，才能优化幼儿园一日活动，快乐幼儿生活。教师要改革创新，在工作实践中发现问题，解决问题，让孩子们生活在一个丰富多彩的童话世界中，快乐地成长。
参考文献：
庄晓.优化一日活动，促进幼儿快乐成长[J].学前教育研究，2008（06）.
作者简介：侯倩雯，女，1990年4月出生，本科，就职于江苏省昆山市石浦中心幼儿园，幼教。
编辑 王团兰
关键词：幼儿；一日活动；优化
幼儿一日活动是幼儿园工作重心，是促进幼儿全面和谐发展的基本途径。那么如何优化幼儿园一日活动，快乐幼儿一日生活呢？
一、根据年龄特点，优化组织活动
根据幼儿的年龄特点，选择合适的活动内容，设计相应的活动方案，有层次地组织幼儿的一日活动。
1.优化教育活动的内容
学期一开始我们年级组教师研究好这一学期所要进行的主题活动，制订每个主题开展的时间和内容，将主题活动的内容分为语言、科学、音乐、美术、数学、社会五大领域。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。因此，我们在开展主题活动之前，和同班老师集中讨论，重新审视我们预先安排好的活动内容，选择贴近幼儿生活，适合幼儿年龄，能解决实际问题的学习内容。
2.优化教育活动的方式
在组织活动中，注意避免单一的活动形式使幼儿产生厌倦感，因此，需要我们在每次活动前提出活动要求，增加难度，提高幼儿的活动兴趣。我们会采取不同的形式进行，如，集体、小组、个别活动相结合，关注幼儿的个体差异，充分体现活动内容的层次性和学习梯度，并及时反馈、调适教学行为，使之适宜有效，努力使每个幼儿都有获得满足和成功的机会。
音乐活动中，我们可以采用多种形式反复引导幼儿学唱，避免幼儿感到枯燥，我们可以以教师范唱，幼儿学唱的方式，独唱、两个两个合作演唱，分角色演唱，集体演唱等多种形式进行学习和复习。
3.优化一日生活安排
每个幼儿园都制订了相应的幼儿园一日作息时间。教师需要根据时间安排，带领幼儿组织相应的活动，让幼儿逐步了解，接下来会是什么活动，应该注意和准备些什么，强化了他们的活动规则。
对于在一日活动，我们既注意教学活动形式上的丰富多彩，又注意活动性质上的动静搭配，让不同类别的活动交替进行。如，身体激烈运动的活动与安静活动交替，前后两个活动动静交替，这样，既保持了幼儿生理机能的平衡，又达到了活动的目的。
二、抓住游戏作用，优化过渡环节
幼儿每天的活动都会细致地安排好，活动与活动之间有过渡环节，教师应该有效地组织或利用，而不是让幼儿在无聊地等待。我们在过渡环节要利用游戏，优化过渡环节。
情境一：
集体活动结束后，教师在厕所里关注幼儿安全，乘老师不注意，孩子们围着桌子悄悄地玩了起来，忽然教室里传来一阵喧闹声，教师马上回到教室提醒幼儿安静，一转身，马上传来个别幼儿哭的声音，场面十分混乱。
分析：没有一定的课间游戏活动内容，让他们自由玩耍，容易出事，不安全。
情境二：
集体活动结束后，教师分组请幼儿去厕所入厕、喝水，其余幼儿在教室里面休息、集体朗诵儿歌。幼儿在教师的组织下，无奈地念着儿歌，声音越念越轻。
分析：虽然在过渡环节，有效地保证了幼儿安全问题，但是孩子们还是在教师的约束下，复习儿歌，和上课毫无差别，时间长了，孩子们越来越不喜欢去幼儿园。
情境三：
集体活动结束后，有的孩子去厕所入厕、喝水，有的孩子拿了教师给幼儿提供的课间活动玩具：毽子，自由地在走廊、教室里空的地方和好朋友玩了起来，老师看着他们，边提醒幼儿注意安全，自由活动，还边观察入厕、喝水的孩子，孩子们井然有序，玩得十分高兴。
分析：完全自由的过渡环节既受孩子喜爱，又能注意安全，让他们玩课间小游戏：踢毽子（下次可以换其他游戏：如，打陀螺、抬花轿、石头剪刀布、翻花绳等。）有了兴趣的游戏使他们有序地活动，同时也达到了既能使他们放松，又发展了他们动作技能的目的。
在幼儿的一日活动中发挥好游戏的作用，让幼儿安全、有序地生活。如，请点心吃得快的小朋友和旁边的小朋友讲悄悄话，或者是做值日生，提醒吃得慢的小朋友，也可以和旁边的小朋友玩手指游戏；在等待吃饭的时候，教师可以选择小老师，让小老师带领幼儿复习，可以请幼儿上台表演儿歌、歌曲，激发幼儿的兴趣。
三、建立良好常规，优化课间行为
教师需要和配班统一要求，建立一定的规则，让幼儿遵守。活动结束后及时给孩子提要求，下一个活动应该怎样去做，为什么。如，晨间户外活动后，要吃饼干喝牛奶。老师就该先讲要求，安静有序地入厕、洗手，洗手时要挽起袖子，水龙头要开小点，小手要放低些，衣服湿了会引起感冒。又如，第二节是操作课时，幼儿应做好上课准备，把学具放在指定的地方，然后才能自选玩折手帕、挑绷绷、看图书、折纸等活动，以免幼儿无所事事，优化课间行为。
四、端正教育思想，优化教师态度
每天孩子接触最多的是老师，教师的某句话、某个动作会影响幼儿的情绪，甚至让孩子幼小的心灵受到伤害。教师应该控制自己的情绪，以快乐的微笑来迎接每一名幼儿，迎接每一天，让自己快乐的情绪引导孩子，做到保教结合。
总之，只有优化组织活动、优化过渡环节、优化课间行为、优化教师态度，才能优化幼儿园一日活动，快乐幼儿生活。教师要改革创新，在工作实践中发现问题，解决问题，让孩子们生活在一个丰富多彩的童话世界中，快乐地成长。
参考文献：
庄晓.优化一日活动，促进幼儿快乐成长[J].学前教育研究，2008（06）.
作者简介：侯倩雯，女，1990年4月出生，本科，就职于江苏省昆山市石浦中心幼儿园，幼教。
编辑 王团兰