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摘要：随着我国综合国力的提升，以汉语为代表的中国文化在国际舞台中的影响价值得到了进一步的提升，也为我国汉语国际教育的推广奠定了基础。然而，新冠肺炎疫情到来不仅使得全球的经济格局发生了新的变化，还给汉语国际教育带来了新的冲击。为了能够更好的应对新冠肺炎疫情的挑战，实现汉语国际教育的持续推进，开辟汉语国际教育线上教学成为了当前汉语国际教育的重要渠道之一。本文从汉语国际教育线上教学的现状出发，论述了汉语国际教育线上教学存在的问题以及优化建议，希望能够在总结汉语国际教育的基础上，推动汉语国际教育线上教学的可持续发展。
关键词：汉语国际教育;线上教学;网络语言学习
2020年新冠肺炎疫情到来，使得传统的汉语国际教育形式发生了新的变化，在“停课不停教、停课不停学”的号召，汉语国际教育线上教学的重要性得到了进一步的凸显。如何充分发挥出汉语国际教育线上教学的应用价值，确保汉语国际线上教学价值成为了当前社会普遍关注的热点问题之一。
一、汉语国际教育线上教学的现状
随着我国综合水平的不断提升，我国与国际交流变得越发的紧密，使得汉语的国际教育的重要性得得到了进一步的提升。对于汉语学习的爱好者而言，通过学习汉语不仅能够让他们更加深入的了解中国传统文化，还能够借助于自身的汉语基础来实现自我的职业规划。然而，在新冠肺炎疫情的影响下，汉语国际教育线上教学成为了当前汉语国际教育的重要渠道之一。目前，在汉语国际教育线上教学平台中开发了诸如MOOC，Skype，直播网络等在线学习模式，然而，汉语国际教育线上教学的单向性阻碍了汉语国际教育线上教学的发展，为此，正确的认识到汉语国际教育线上教学存在的问题，能够完善汉语国际教育线上教学体系，确保汉语国际教育线上教学的正常开展。
二、汉语国际教育线上教学存在的问题
1.汉语国际教育线上教学资源不足
在以往的汉语国际教育教育中主要以线下教学为主，线上教学主要视为汉语国际教育的辅助性工具之一。然而，随着汉语国际教育教学方式由线下向线上转变的过程中，汉语国际教育线上教学资源不足的问题变得越发的突出。新冠肺炎疫情的爆发是一次突发性的公共事件，在开展汉语国际教育线上的过程中，由于受到电子教材、教学素材库以及教学课件等因素的限制，使得大部分的教师在编制教学课件时往往采取边教边制作的形式，使得汉语国际教育线上教学资源难以得到充分的保障。
2.传统的汉语教学理念受到了影响
汉语国际教育主要侧重于培育学习者的汉语听、说、读、写综合语言运用能力，为了能够达到这一目标，在开展汉语国际教育教师会通过创造沉浸式教学的形式为学习创造“真实”的生活场景，在这个场景中学生能够通过师生互动、生生互动的形式来掌握汉语的基础设知识，从而实现听、说、读、写综合语言运用的目标。然而，在线上教学的模式下，难以为学生提供即时性的师生互动、生生互动条件，甚至还限制了体验式教学以及任务型教学等先进的教学模式的应用。
3.教师的教学积极性受到了挫折
在开展汉语国际教育线下教学的过程中，教师能够直观的了解到当前学生的学习状态，并通过创造一个融洽活跃的课堂氛围的形式来调动学习的学习积极性，进而帮助教师能够随时随地的调整汉语国际教育的教学内容。然而，在汉语国际教育线上教学的过程中，教师面对的仅仅只是一个有着教案的电脑屏幕，在线上教学的过程中教师无法了解到学生的学习状态，面对教学过程不配合等问题，教师在进行汉语国际教育线上教学时难以做到有效的监督，从而影响到了教师的教学积极性。此外，汉语国际教育面对的是不同地区的学生，由于受到时差等因素的影响，使得部分学生的学习需求难以得到保障
三、汉语国际教育線上教学的优化建议
1.加强汉语国际教育线上教材研发进程
为了能够满足汉语国际教育线上教学的需要，在开发汉语国际教育教材时不仅需要关注线下教材的开发，还需要实时同步线上教材的开发。在开发汉语国际教育线上教材的过程中，应当完善汉语国际教育的精品课程、慕课、微课等相关课程的资源，通过打造共建共享机制让学生能够享受到更多更优质的汉语国际教育线上教学资源，保障汉语国际教育线上教学质量。此外，在开发的过程中还应当关注汉语国际教育线上教学资源的知识产权以及终端使用等配套问题需，确保汉语国际教育线上教学资源能够正常的使用。
2.转变汉语国际教育线上教学理念
面对汉语国际教育教学环境的变化，教师应当要积极转变自身的思想意识，从而跟上汉语国际教育线上教学理念更新的步伐。为了能够保障汉语国际教育线上教学活动的正常开展，教师在日常的课余时间应当积极主动参与到汉语国际教育线上教学理念的相关培训活动中，通过培训的形式来了解汉语国际教育线上教学应当采取的方法和措施，让学生能够在线上教学中能够感受到课堂教学的氛围，从而提升汉语国际教育线上教学的整体质量。
3.转变考评分值比重，提升平时成绩考核占比
汉语国际教育线上教学基础场景的限制，使得教师无法实时的把握学生的学习状态，为了能够有效的提升汉语国际教育线上教学效果，在开展汉语国际教育线上教学活动时，教师除了授课之外，还应当转变考评分值比重，提升平时成绩考核占比，让学生能够通过微信等渠道来进行汉语的练习，并将实践分值纳入到考评范围内，从而保障汉语国际教育线上教学质量。此外，面对不同时区的学生，教师除了采取直播的形式之外，还可以采取录播的形式开展教学，借助于多元化的教学形式满足学生的学习需求。
四、结束语
综上所述，为了能够更好的应对新冠肺炎疫情的挑战，实现汉语国际教育的持续推进，开辟汉语国际教育线上教学成为了当前汉语国际教育的重要渠道之一。为了能够更好的推进汉语国际教育线上教学，应当加强汉语国际教育线上教材研发进程，在基础上转变汉语国际教育线上教学理念，积极转变考评分值比重，提升平时成绩考核占比，保障汉语国际教育线上教学成效。
参考文献
[1]谭丽梅.线上对外汉语教学的思考——以沈阳师范大学国际教育学院为例[J].现代交际，2020（24）：28-30.
[2]陈菁菁，陈磊.反思新冠肺炎疫情期间汉语国际教育线上教学的利与弊[J].教师，2020（32）：78-79.
[3].“新冠疫情下的汉语国际教育：挑战与对策”大家谈（下）[J].语言教学与研究，2020（05）：1-16.
[4]李宇明，李秉震，宋晖，白乐桑，刘乐宁，吴勇毅，李泉，温晓虹，陈闻，任鹰，苏英霞，刘荣艳，陈默.“新冠疫情下的汉语国际教育：挑战与对策”大家谈（上）[J].语言教学与研究，2020（04）：1-11.
关键词：汉语国际教育;线上教学;网络语言学习
2020年新冠肺炎疫情到来，使得传统的汉语国际教育形式发生了新的变化，在“停课不停教、停课不停学”的号召，汉语国际教育线上教学的重要性得到了进一步的凸显。如何充分发挥出汉语国际教育线上教学的应用价值，确保汉语国际线上教学价值成为了当前社会普遍关注的热点问题之一。
一、汉语国际教育线上教学的现状
随着我国综合水平的不断提升，我国与国际交流变得越发的紧密，使得汉语的国际教育的重要性得得到了进一步的提升。对于汉语学习的爱好者而言，通过学习汉语不仅能够让他们更加深入的了解中国传统文化，还能够借助于自身的汉语基础来实现自我的职业规划。然而，在新冠肺炎疫情的影响下，汉语国际教育线上教学成为了当前汉语国际教育的重要渠道之一。目前，在汉语国际教育线上教学平台中开发了诸如MOOC，Skype，直播网络等在线学习模式，然而，汉语国际教育线上教学的单向性阻碍了汉语国际教育线上教学的发展，为此，正确的认识到汉语国际教育线上教学存在的问题，能够完善汉语国际教育线上教学体系，确保汉语国际教育线上教学的正常开展。
二、汉语国际教育线上教学存在的问题
1.汉语国际教育线上教学资源不足
在以往的汉语国际教育教育中主要以线下教学为主，线上教学主要视为汉语国际教育的辅助性工具之一。然而，随着汉语国际教育教学方式由线下向线上转变的过程中，汉语国际教育线上教学资源不足的问题变得越发的突出。新冠肺炎疫情的爆发是一次突发性的公共事件，在开展汉语国际教育线上的过程中，由于受到电子教材、教学素材库以及教学课件等因素的限制，使得大部分的教师在编制教学课件时往往采取边教边制作的形式，使得汉语国际教育线上教学资源难以得到充分的保障。
2.传统的汉语教学理念受到了影响
汉语国际教育主要侧重于培育学习者的汉语听、说、读、写综合语言运用能力，为了能够达到这一目标，在开展汉语国际教育教师会通过创造沉浸式教学的形式为学习创造“真实”的生活场景，在这个场景中学生能够通过师生互动、生生互动的形式来掌握汉语的基础设知识，从而实现听、说、读、写综合语言运用的目标。然而，在线上教学的模式下，难以为学生提供即时性的师生互动、生生互动条件，甚至还限制了体验式教学以及任务型教学等先进的教学模式的应用。
3.教师的教学积极性受到了挫折
在开展汉语国际教育线下教学的过程中，教师能够直观的了解到当前学生的学习状态，并通过创造一个融洽活跃的课堂氛围的形式来调动学习的学习积极性，进而帮助教师能够随时随地的调整汉语国际教育的教学内容。然而，在汉语国际教育线上教学的过程中，教师面对的仅仅只是一个有着教案的电脑屏幕，在线上教学的过程中教师无法了解到学生的学习状态，面对教学过程不配合等问题，教师在进行汉语国际教育线上教学时难以做到有效的监督，从而影响到了教师的教学积极性。此外，汉语国际教育面对的是不同地区的学生，由于受到时差等因素的影响，使得部分学生的学习需求难以得到保障
三、汉语国际教育線上教学的优化建议
1.加强汉语国际教育线上教材研发进程
为了能够满足汉语国际教育线上教学的需要，在开发汉语国际教育教材时不仅需要关注线下教材的开发，还需要实时同步线上教材的开发。在开发汉语国际教育线上教材的过程中，应当完善汉语国际教育的精品课程、慕课、微课等相关课程的资源，通过打造共建共享机制让学生能够享受到更多更优质的汉语国际教育线上教学资源，保障汉语国际教育线上教学质量。此外，在开发的过程中还应当关注汉语国际教育线上教学资源的知识产权以及终端使用等配套问题需，确保汉语国际教育线上教学资源能够正常的使用。
2.转变汉语国际教育线上教学理念
面对汉语国际教育教学环境的变化，教师应当要积极转变自身的思想意识，从而跟上汉语国际教育线上教学理念更新的步伐。为了能够保障汉语国际教育线上教学活动的正常开展，教师在日常的课余时间应当积极主动参与到汉语国际教育线上教学理念的相关培训活动中，通过培训的形式来了解汉语国际教育线上教学应当采取的方法和措施，让学生能够在线上教学中能够感受到课堂教学的氛围，从而提升汉语国际教育线上教学的整体质量。
3.转变考评分值比重，提升平时成绩考核占比
汉语国际教育线上教学基础场景的限制，使得教师无法实时的把握学生的学习状态，为了能够有效的提升汉语国际教育线上教学效果，在开展汉语国际教育线上教学活动时，教师除了授课之外，还应当转变考评分值比重，提升平时成绩考核占比，让学生能够通过微信等渠道来进行汉语的练习，并将实践分值纳入到考评范围内，从而保障汉语国际教育线上教学质量。此外，面对不同时区的学生，教师除了采取直播的形式之外，还可以采取录播的形式开展教学，借助于多元化的教学形式满足学生的学习需求。
四、结束语
综上所述，为了能够更好的应对新冠肺炎疫情的挑战，实现汉语国际教育的持续推进，开辟汉语国际教育线上教学成为了当前汉语国际教育的重要渠道之一。为了能够更好的推进汉语国际教育线上教学，应当加强汉语国际教育线上教材研发进程，在基础上转变汉语国际教育线上教学理念，积极转变考评分值比重，提升平时成绩考核占比，保障汉语国际教育线上教学成效。
参考文献
[1]谭丽梅.线上对外汉语教学的思考——以沈阳师范大学国际教育学院为例[J].现代交际，2020（24）：28-30.
[2]陈菁菁，陈磊.反思新冠肺炎疫情期间汉语国际教育线上教学的利与弊[J].教师，2020（32）：78-79.
[3].“新冠疫情下的汉语国际教育：挑战与对策”大家谈（下）[J].语言教学与研究，2020（05）：1-16.
[4]李宇明，李秉震，宋晖，白乐桑，刘乐宁，吴勇毅，李泉，温晓虹，陈闻，任鹰，苏英霞，刘荣艳，陈默.“新冠疫情下的汉语国际教育：挑战与对策”大家谈（上）[J].语言教学与研究，2020（04）：1-11.