摘要：研究生教育作为培育和积累高素质人力资本的重要手段已经在国内高校普遍展开，然而研究生培养数量和培养质量之间的取舍权衡始终制约着我国研究生教育的深层次发展。本文就当前我国研究生培养过程中出现的主要问题作了相关分析，并就这些问题进行思考与探索，提出了加强课程设置、优化师生关系，健全考核评价机制等相关对策。
　　关键词：研究生培养；问题；对策
　　中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0229-01
　　随着招生规模的扩大，研究生人数的迅速增加，以及市场经济体制的确立和社会价值观念的更新，面对培养更多富有创新素质和适应社会发展的人才需要的呼唤，研究生培养中的问题日显尖锐、突出。为此，实有必要对现行研究生培养过程进行一番新的思考和探索，以求提高研究生培养质量。本文将从微观方面来阐述当前研究生培养过程中存在的一些主要问题，并就如何解决这些问题，优化研究生培养过程提出相应对策。
　　一、当前研究生培养过程中出现的主要问题
　　（一）课堂教学与研究生科研培养不匹配
　　在硕士研究生教育过程中，课程学习占整个培养期的近一半。在整个研究生培养周期中，研究生一年级是学习理论的重要阶段，涉及到扩大知识面、构建合理的知识结构，使学生具备进人论文阶段所要求的知识与技能，并为今后接受终身教育打下基础等重要问题。
　　从当前我国研究生教学情况来看，不少高校硕士研究生一年级基本都是在修学研究生公共和专业课程，基本没有太多的时间和精力参与科学研究。研究生课程的教学大体延续基本教师讲授、学生听课的本科教学模式，形式单一，学生与教师缺乏互动和研讨。教师通过灌输式的教学方法，将课程内容传递给听课的研究生，导致学生缺乏知识探索的主动性和积极性，影响了教学和科研效果。i
　　（二）师生关系异化
　　研究生教育与本科教育重要的不同是，每一位研究生都有导师密切指导，就一项研究亲密合作、共同探索。然而，在当下这种不言自明的师生关系正在逐步淡化，甚至异化为雇佣关系，以致师生关系紧张甚至矛盾激化。研究生的培养过程受到了严重扭曲。
　　师生关系雇佣化，在这种“雇佣关系”中，研究生往往是以“纯粹劳动力”的身份执行和完成导师指定的任务，“好的”导师会给予学生一定的报酬，有的直接强迫写课题无报酬，致使许多研究生为了完成导师交给的“硬性任务”而无暇自主学习、自由探索，无暇进行自己喜欢的科学研究，以致顾此失彼，一无所成。
　　（三）研究生考核评价失效
　　多数高校研究生培养方案中规定在校研究生必须公开发表一定数量的论文方可获得学位。这种规定原本是为了强迫研究生从事科研探索，也间接督促着导师指导学生。但这种制度安排在执行过程中只重结果轻视过程，扭曲了研究生的学术创新行为，使之急功近利，甚至为了达标出现学术不端行为。根据研究生的专业知识掌握和科研水平客观公正地决定他能否获得学位，既是学校的权利，也是学校的职责。客观公众的标准应该取决于学生的成绩和学术委员会对研究生学术能力的考核，而论文达标规定将衡量的权交到学术期刊的手中。
　　二、优化研究生培养过程的对策思考
　　（一）因人制宜，制定合理培养计划
　　在制定研究生的培养计划及设置研究生课程时，要因人制宜，结合研究生的具体情况经讨论协调而定。对于研究生的培养，并非只有导师或者培养机构单方面的需求，同时也有研究生被培养对象其自身的需求。在制定培养计划设置课程时，则将更能调动研究生在今后学习生活中的积极性、主动性。而且不同的研究生，有着不同的学科背景，知识体系也不一样，充分考虑到研究生个体之间的差异性，所制定的方案及课程也将更合理，更具操作性，更能促进研究生的培养。
　　（二）切实关注研究生成长，优化师生关系
　　就培养机构或导师而言，在研究生的培养过程中，要优化师生关系，应切实关注研究生的成长，加强与研究生的沟通，了解研究生在各个阶段的学习与生活状况以及遇到的困难，并合理引导研究生解决困难，尽到导师应尽的责任。为此，应该有意识建立师生之间有效而通畅的沟通渠道，加强师生双方之间的互相理解。研究生的培养过程中，导师身负重任，不仅要注意言传、更要注意身教，对研究生培养的全过程担起责任。
　　（三）建立合理考评机制，侧重学术能力而非学术成果
　　合理的研究生考核评价机制是必要的，一方面可以引导先进研究生沿着正确的方向成长发展，另一方面也能防止少数学生背离培养目标并激励其进行学术研究。合理的研究生考评机制，应以激励研究生增强学术能力，走向严谨的科研之路为目标，核心是确保研究生的培养质量。由此，就应该把学生本身的科研学术能力摆在首位，而非机械化的关注学生的科研学术成果。研究生的培养时间不长，学生从进入学术之门到产生学术成果需要时间。仅仅以学术成果而非以学术能力衡量，就容易致使学生注重短期的论文发表，忽视长期的基本功打牢。合理的研究生评价机制，应以研究生学术能力为导向，而非学术成果。