多动症是学龄前儿童出现的比较突出的行为问题。有相关研究资料表明，近年来我国多动症儿童发病率越来越高，有的甚至延续到成年。多动症又称为注意力缺陷和活动过度，常常表现情绪易激动，注意力不集中，易转移，动作协调能力差，认知功能障碍等。而这些行为的出现严重地影响了学龄前儿童的学习成绩，更是学龄前儿童社会性发展的重大障碍。
　　一、儿童多动症的表现特征
　　1.注意力障碍：通常表现为注意力不集中，不持久，易受外界环境干扰而转移。在课堂上表现为不能集中精神听老师讲课，东张西望，做事虎头蛇尾、粗心大意、半途而废，往往不能成功地完成老师布置的作业等。
　　2.活动过度：儿童在婴儿期就表现出爱哭闹、不易入睡、难喂养。喜欢跑来跑去。喜欢翻东西，拆玩具。而进入幼儿园后，儿童往往不能安静地听讲，不停做小动作，喜欢在椅子上扭来扭去。当和小朋友说话时，身体总是不停地动来动去，很难安静下来。
　　3.情绪与行为问题：儿童往往不能控制自己的情绪，个性倔强易激动、暴躁、发脾气、冲动任性。思考问题不全面，做事情具有随意性。合作能力差，对于老师和父母的管教充耳不闻，喜欢说谎，不讲礼貌，逆境商差。
　　4.学习困难，认知障碍：儿童认知障碍的表现是多方面的，包括：视觉运动障碍及抄错题、漏抄题、丢字拉字、写字串行等：视听障碍即不能将看到的和听到的信息整合转化成文字；认知障碍即对于颜色、图形、数字等认知能力差；语言障碍表现为语言表达能力差，口吃等。
　　二、多动症产生的因素
　　（一）生理因素
　　遗传因素是多动症的产生的重要因素之一。有研究表明，多动症患儿的家长的精神异常及心理疾病的发病率很大程度上要高于正常儿童的家长。而母亲在怀孕期间的酗酒、吸烟、病毒感染都会引起儿童轻微脑功能障碍。
　　（二）环境因素
　　1.家庭环境。家庭氛围是否融洽、家庭教育方式是否得当都对儿童多动症的产生有着深远影响。父母是孩子的第一任老师，也是终身的老师，父母的言行举止都会潜移默化地影响孩子，如果父母的教育方式不当也造成儿童的独立自主性差，没有自控能力，进而造成儿童多动症的产生或加重。
　　2.社会环境。铅中毒是儿童多动症的主要诱因之一。随着现代社会的发展，汽车越来越多，而随之排放的汽车尾气，严重污染了环境，而这些受污染的环境，被儿童长期吸入就会造成慢性铅中毒。此外现在各种小食品中的添加剂更令人担忧。这些都是儿童多动症的诱发因素，必须引起重视。
　　三、多动症儿童的教育干预措施
　　根据儿童多动症的成因分析，我们不难找到针对多动症儿童的教育干预措施。对于多动症，我认为应该早发现、早干预、早治疗，才能最大程度上减轻对多动症对儿童的影响。多动症的治疗训练应该结合家庭、社区、学校和其他多方面的干预，以行为干预为主，并辅助饮食，药物的综合治疗。
　　（一）家庭环境教育干预
　　1.建立良好的家庭氛围及教育方式。父母应建立一个和谐融洽的家庭氛围，让儿童有一个愉快的生活空间。从而建立儿童的安全感和自信心。合理安排儿童的休息、饮食、及生活。培养儿童独立自主的习惯，要求儿童做事一心一意，集中注意力，同时，在指导过程中遵循少批评，多鼓励的原则。此外，多动症儿童往往精力过盛，家长可以安排儿童多做一些户外运动及体育项目，可以到室外跑步、晒太阳、让儿童多玩沙玩水，加强触觉练习，引导儿童释放过多精力。
　　2.创设良好生活环境，减少外界刺激。首先，家长为孩子创设一个干净、整洁的生活空间，为儿童建立一个良好的生活环境。其次，应尽量减少外界环境干扰，不带孩子到一些嘈杂的地方。最后，家长应避免长时间让儿童看电视。长时间看电视会严重影响儿童的注意力，造成注意力不集中，不持久，易转移等情况。
　　（二）幼儿园环境教育干预
　　幼儿园是儿童除家庭外生活时间最多的地方。因此幼儿园对于多动症儿童的教育干预是至关重要的。而幼儿园环境教育又包括幼儿教师和幼儿园所的教育。
　　幼儿教师则是指导多动症儿童的实施者。所以幼儿教师在课堂上注意更多关注多动症儿童，注重指导，减少外界环境对多动症儿童的干扰。而在课堂外，教师应组织多动症儿童多参加集体活动，让儿童建立合作意识。在指导活动过程中，教师要注重强化正刺激，将儿童好的行为予以强化，如：给予儿童一定奖励，可以是小红花、小粘贴，帮助儿童建立成就感。
　　幼儿园更要注重家园合作，做到教育行为一致，教育目标一致。要家园合作，共同参与多动症儿童干预的活动中来，多与家长沟通、交流，做到家园双向教育。
　　多动症儿童需要我们更多的关爱，只有我们真正的接纳多动症儿童，真正的关心多动症儿童，真正的帮助多动症儿童，付出我们的真心与爱心，付出我们的智慧与汗水，及早的干预多动症儿童，相信他们的明天会更加光明。
　　（作者单位：黑龙江大庆市幼教中心亲子园）
　　（责任编校：兰心）