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【摘要】课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来亲切、新鲜的感受，还要能诱发学生主动探索的愿望，一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的引入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发起学生强烈的求知欲望。
【关键词】英语课 导入艺术 兴趣
英国著名教育家 C.E.Echersley 曾指出：“能够引起学生学习英语的兴趣的方法就是最好的教学法。”课堂导入是指教师在课堂教学伊始利用各种教学手段创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态的教学环节。这不仅能激发学生的表达欲望，而且能帮助学生巩固已学词汇的用法并呈现新知识。
一、直观教具导入
通过运用有趣的实物或图片、简笔画、模型、投影、幻灯片、录像等一系列直观教具，使英语教学融知识性、趣味性、生动性于一体，使学生多种感官协同活动，增强对客观事物的认知效果，从而在短时间内调动学生的积极性。如我在教译林版7上Unit5Reading 时，利用多媒体向学生展示了一幅幅学生熟悉的节日图画，如Chinese New Year，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival，学生一下子就被这些优美的图画所吸引，课堂气氛立刻变得非常活跃，随着老师的提问：
1. What festivals do you know？
2. What do you know about them？
3. Which festival do you like best？Why？
4. Do you know another festival—Halloween？自然引出了要学的课文。我觉得利用学生熟悉的图片导入新课，使学生产生对阅读课文学习的愿望，能激发学生内在的学习动力。
二、学生值日报告（daily report）导入
译林初中英语教材按照任务型教学的原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题，其内容联系社会生活，因此对于一些背景知识需求量大的单元，可事先安排学生通过各种途径查找相关资料，然后教师进行精心筛选，挑出难易适中，形式多样，能够最大激发学生兴趣的背景材料，让相关同学再次整合，在新课前进行展示作为导入。
三、音乐欣赏导入
“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”因此新课开始时可借助于音乐吸引学生，让他们快速地进入课文的氛围中，置身于教学内容相应情境之中，奠定感情基调，去感知作者所要表述的内容，所以有“善于始者，成功已半”的说法。
四、联系实际导入
英语教学贴近学生生活，从学生关注的话题，和学生的生活经验来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。比如在学习译林初中英语8下Unit5“Good manners”有关signs的内容时，我就呈现各种各样的标记如entrance、exit、push、pull，这样看似漫不经心，非常随意，实际上要求我们教师要处处留心，做生活的有心人。
五、猜谜游戏导入
针对初中生表现出来的好奇，好动，好乐，好胜的特点，可以用游戏的方式实现。设计与新课相关的小游戏，可使学生饶有兴趣并轻松地接受知识。
六、复习方式导入
复习导入就是教师在讲授新课前，让学生复习一些与新授内容相关的知识点，以帮助学生回忆﹑再现，更好地为引入新课服务。
七、小组讨论导入
在学译林7上 UnitOne Reading时，我用小组讨论的方式展开了这一课的学习。首先我将学生分成五组，然后请学生根据黑板上的提示进行讨论。提示如下：
1. His name is __________________________.
2. He is _____________________years old.
3. He lives in_______________________.
4. He has __________hair and ___________eyes.
5. He loves______________.
讨论后请各组分别进行汇报。这一课的特点是内容简单，这种教法的好处是全体参与，人人有收获。
八、竞赛方式导入
我们在学译林8上Unit5Integrated skills — A. Helping wild animals时，我请学生开展竞赛，看谁对动物了解得最多。
“未成曲调先有情”，巧妙有效的根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，定会激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，课堂教学效果明显提高。
参考文献：
[1]曹刚阳.谈中学英语课堂教学的有效导入[J].中小学外语教学，2007.
[2]章傳宝.聆听·反思·追求[J].中小学外语教学，2009.
[3]韦志成.语文教学艺术论.
【关键词】英语课 导入艺术 兴趣
英国著名教育家 C.E.Echersley 曾指出：“能够引起学生学习英语的兴趣的方法就是最好的教学法。”课堂导入是指教师在课堂教学伊始利用各种教学手段创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态的教学环节。这不仅能激发学生的表达欲望，而且能帮助学生巩固已学词汇的用法并呈现新知识。
一、直观教具导入
通过运用有趣的实物或图片、简笔画、模型、投影、幻灯片、录像等一系列直观教具，使英语教学融知识性、趣味性、生动性于一体，使学生多种感官协同活动，增强对客观事物的认知效果，从而在短时间内调动学生的积极性。如我在教译林版7上Unit5Reading 时，利用多媒体向学生展示了一幅幅学生熟悉的节日图画，如Chinese New Year，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival，学生一下子就被这些优美的图画所吸引，课堂气氛立刻变得非常活跃，随着老师的提问：
1. What festivals do you know？
2. What do you know about them？
3. Which festival do you like best？Why？
4. Do you know another festival—Halloween？自然引出了要学的课文。我觉得利用学生熟悉的图片导入新课，使学生产生对阅读课文学习的愿望，能激发学生内在的学习动力。
二、学生值日报告（daily report）导入
译林初中英语教材按照任务型教学的原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题，其内容联系社会生活，因此对于一些背景知识需求量大的单元，可事先安排学生通过各种途径查找相关资料，然后教师进行精心筛选，挑出难易适中，形式多样，能够最大激发学生兴趣的背景材料，让相关同学再次整合，在新课前进行展示作为导入。
三、音乐欣赏导入
“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”因此新课开始时可借助于音乐吸引学生，让他们快速地进入课文的氛围中，置身于教学内容相应情境之中，奠定感情基调，去感知作者所要表述的内容，所以有“善于始者，成功已半”的说法。
四、联系实际导入
英语教学贴近学生生活，从学生关注的话题，和学生的生活经验来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。比如在学习译林初中英语8下Unit5“Good manners”有关signs的内容时，我就呈现各种各样的标记如entrance、exit、push、pull，这样看似漫不经心，非常随意，实际上要求我们教师要处处留心，做生活的有心人。
五、猜谜游戏导入
针对初中生表现出来的好奇，好动，好乐，好胜的特点，可以用游戏的方式实现。设计与新课相关的小游戏，可使学生饶有兴趣并轻松地接受知识。
六、复习方式导入
复习导入就是教师在讲授新课前，让学生复习一些与新授内容相关的知识点，以帮助学生回忆﹑再现，更好地为引入新课服务。
七、小组讨论导入
在学译林7上 UnitOne Reading时，我用小组讨论的方式展开了这一课的学习。首先我将学生分成五组，然后请学生根据黑板上的提示进行讨论。提示如下：
1. His name is __________________________.
2. He is _____________________years old.
3. He lives in_______________________.
4. He has __________hair and ___________eyes.
5. He loves______________.
讨论后请各组分别进行汇报。这一课的特点是内容简单，这种教法的好处是全体参与，人人有收获。
八、竞赛方式导入
我们在学译林8上Unit5Integrated skills — A. Helping wild animals时，我请学生开展竞赛，看谁对动物了解得最多。
“未成曲调先有情”，巧妙有效的根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，定会激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，课堂教学效果明显提高。
参考文献：
[1]曹刚阳.谈中学英语课堂教学的有效导入[J].中小学外语教学，2007.
[2]章傳宝.聆听·反思·追求[J].中小学外语教学，2009.
[3]韦志成.语文教学艺术论.