【摘 要】
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为营造绿色健康的成长环境，新西兰欺凌防治咨询小组开展了欺凌规治工作，形成了独具特色的校园欺凌规治图式。 新西兰将校园欺凌界定为欺凌者与被欺凌者之间权力失衡的重复性故意施害行为，并将其划分为身体欺凌、言语欺凌、社交欺凌、网络欺凌四种类型。为便于识别，新西兰区分了攻击、烦扰以及欺凌三种行为，确认了校园欺凌的单向性、故意性、伤害性、反复性以及失衡性五个特征。在此基础之上，新西兰采用全校参与模式、开发无
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为营造绿色健康的成长环境，新西兰欺凌防治咨询小组开展了欺凌规治工作，形成了独具特色的校园欺凌规治图式。
新西兰将校园欺凌界定为欺凌者与被欺凌者之间权力失衡的重复性故意施害行为，并将其划分为身体欺凌、言语欺凌、社交欺凌、网络欺凌四种类型。为便于识别，新西兰区分了攻击、烦扰以及欺凌三种行为，确认了校园欺凌的单向性、故意性、伤害性、反复性以及失衡性五个特征。在此基础之上，新西兰采用全校参与模式、开发无欺凌框架以及绘制校园欺凌规治学校路线图三种主要方式开展校园欺凌规治工作。全校参与模式包括“思考学校的方式”和 “改变学校环境的过程”两个关键部分，该模式通过安全、包容的学校氛围创设，凝聚了学校工作人员、学生、家长、家庭和更广泛的社区，最终大大降低了校园欺凌的发生率;校无欺凌框架提出了成功预防校园欺凌的九个核心要素，即强有力的领导支持，积极的学校、教室氛围和文化，数据收集和分析，学生的领导力和发言权，有效及支持性的政策，家长、家庭和学校共同体共同协商，全校专业学习与发展，包括通用方法在内的教与学，有针对性的方法;校园欺凌規治学校路线图包括准备和计划、收集证据、计划行动、采取行动、审查和维持五个步骤。经过长期的实践，新西兰校园欺凌的规治呈现出常态化、法治化和规范化的价值取向。
（来源：《比较教育研究》2021年第4期）
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