春风化雨，润物无声。
　　回望二十余年的乡村教师生涯，有道不完的衷肠，诉不尽的师生情谊。回忆执教生涯，仍记忆犹新的是作为一名班主任的无数个日日夜夜。从为教为师的第一天开始，就一直是个班主任，从来没有变过。弹指一挥间，二十载往矣，不敢妄谈自己培养了多少经天纬地之才，也不敢妄论自己已成一家之言。但，却特别想谈谈这班主任工作生涯里的一些体会和感悟，以飨同仁朋友。
　　一、既畏之又爱之：和谐师生关系的建构
　　作为一名班主任，首要的任务在于学会如何处理师生关系。毫无疑问，和谐的师生关系是作为一名教师，特别是作为一名班主任的渴望。通过几年的探索和总结，笔者认为，与学生之间保持一种若即若离，让学生既敬畏教师，又爱教师的师生关系状态是比较合理的。根据从教经验来看，保持教师一定的权威性是必不可少的，这更有利于教学的实施以及各项教学活动的顺利展开。虽然，我们的新课改提倡以学生为主体，教师为主导，构建和谐师生关系。但是，保持教师一定的话语权，并不影响和谐师生关系的建构。在保持教师权威基础上，作为班主任，我们必须以足够的耐心和无私的奉献精神去对待每个孩子。一分耕耘一分收获，只有献出自己的真诚之心，才能换来孩子的尊敬与爱戴。孩子也会因为你爱他而敬你，你也会因孩子爱你而获得自己的权威。在师生相互爱戴的教学情境下，和谐师生关系的建构也就水到渠成了。
　　二、既听之又任之：合理学习关系的培养
　　在保持教师权威伸缩自如的前提下，还需给足孩子发展的空间。我并不是一个喜欢多管孩子的班主任，相反，我会更多的听取学生的意见，“任”着学生自己的主义去完成学习任务。班主任需要权威，但这不是唯一的武器，而是给学生提供更好的学习的机会。在多数情况下，班主任要主动听取学生的心声，而不是由着自己的想法来。这样的学习关系不仅仅体现在活动课上；在語文课堂上，同样要给足学生自主学习的空间。一来能发散孩子们的思维，同时也培养了学生的自主能力。认真听取学生的意见，放开手脚让学生自己去发挥，往往能收到预料不到的教学效果。当然，这样“听之任之”的教学态度并不是没有限度的。教师，作为一个学生的“参谋长”，在必要的时候，可以对学生的方案提出必要和具有正确指向的建议；有必要对学生自主安排的活动方案提出教师必要的指导。在生生合作，师生共生的情境下组织教学活动，是培养学生合理学习关系的一剂良药。
　　三、既学之又教之：科学教学关系的形成
　　从一个年轻教师走向一名老教师，我对处理教学关系也有些自己的想法。“学习中有教学，教学中有学习”这是我从教一生的重要理念。教学的过程首先是一个教师学习的过程。无可否认教学活动是一个复杂和不可预设的特殊活动。在一个充满未知的特殊情境中，学习是无处不在的。特别是对于新教师而言，更应该时常怀着学习的心态，这是我们教师成长的必要心态，也是处理好教学关系的重要要求。教师的“教”与学生的“学”必须形成科学的对话。而教师学习的心态和身体力行的榜样也是对学生学习意识培养的一个有效途径。在师生共学的教育情境中，充分渗透学生的学习意识，也是培养好学生的一个重要方法。
　　点滴收获，均化为我继续从教的动力。带着自己的感悟，我且行且走，一路走到了今天。继续沿着这条无涯之路前行，走向飘渺无边的教育彼岸，这是一名乡村教师的使命，也是一名乡村学校孩子班主任的梦想！
　　作者简介：杨秉洪，男，侗族，贵州天柱人，贵州省天柱县社学乡长团小学语文中级教师。