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兴趣是最好的老师，是学习动机中最活跃的部分。它使人积极主动，心情愉快，全神贯注地学习，不再把学习当作负担，从而能够轻松愉快的学习。
但现在的学生特别是农村中学的学生普遍比较厌学，在学习中不主动，不努力。其主要原因是老师教学观念陈旧，课堂上多是老师讲学生听，热衷于题海战术，没有创新，机械重复，没有新意，久而久之学生失去了学习兴趣，对学习失去了信心。所以对于一线物理教师，如何培养学生学习物理的兴趣是一项重要而且持久的工作。笔者作为一名初中物理教师，在培养学生学习兴趣方面做了一些探究与尝试，下面谈一下笔者的几点体会。
1.设置悬念，激发兴趣。
良好的开端，是成功的一半。上好一节课开头很关键。例如讲授《液化》时，可先提出以下一些问题：“为什么冬天能看到人呼出的白气，而夏天就看不到？”“为什么冬天吃饭时能看到热饭热菜冒白烟，而夏天看不到？”“为什么夏天吃冰棒、喝冰水时能看到冰棒冒白气和装冰水的杯子外壁冒汗？”在讲“平面镜成像”时，问学生：“在廓清而宁静的湖中，人的倒影为什么是头朝下，脚朝上的呢？”再如讲“杠杆”时，先给学生讲阿基米德智取敌人的故事，再問学生他是应用什么原理把那么大的石头投那么远？诸如此类，这样设置悬念，能够让学生产生很大的求知欲，从而个个摩拳擦掌，急切的想知道答案，对老师将要上的内容产生很大的兴趣
2.重视情感教育和学生打成一片。
我的学生都很喜欢我，也喜欢上我的物理课，其主要原因就是我把学生都当成我的朋友。学生上我的课的时候没有压力，很轻松。我也愿意到学生中间去了解他们，和他们交流谈心。他们遇到不管是学习还是生活上的困难都愿意跟我讲。这样学生就会喜欢你，就会喜欢你所教的课。
3.利用物理实验来提高同学们的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以演示一些有趣新奇的物理实验，激发学生学习物理的兴趣。如在教学中利用多媒体向学生展演电影特技镜头，让学生观察舞台的声、光、电的变换，教师也可用薄铁片剪成小铁人，放在硬纸板上，拿磁石在纸板下面移动，让学生感受磁场的效应，教师还可以带学生到科技馆，让学生体验静电实验，学生就会感到物理世界的奇妙无穷，丰富多彩。讲惯性时，拿一只笔帽竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔帽下面的纸条又不接触或碰到笔帽？做法是可用手捏住纸条一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终生难忘的小实验中获取和巩固了知识。在上大气压强时，我把一根燃烧的蜡烛树立在一个盛水的器皿中，然后在蜡烛上罩一个玻璃杯，然后让学生静静观察将要发生的现象。一会儿，蜡烛火焰慢慢变小，当快要熄灭的时候，玻璃杯内的水突然上升，比外面的水高出一大截，同学们顿时惊讶的个个目瞪口呆。比如在讲解“浮力”的时候，我准备两个易拉罐（一个灌满水，一个空的，事先不告诉同学），先让学生猜，将它们放在水盆中会怎样，然后演示。结果，一个沉入水底，一个浮在水面。这时同学们很快就会说出他们的答案：沉的那个里面有东西，浮在水面的那个是空的。于是，提出问题的最佳时机也就到了！老师问：万吨巨轮重吧，它怎么不沉到水里去？这一问，学生求知的欲望也就被充分地激发了。这时再让学生展开讨论，提出自己的种种猜想，并在老师的引导下设计进行实验，把讲授和实验结合起来。这样学生就能在积极主动的心态下去体验学习的乐趣，感受成功的喜悦。
4.联系生活实际，激发学生学习物理的兴趣。
在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发学生的兴趣。比如在讲述大气压强的时候，我准备了同样的两瓶饮料，一瓶用带吸管的橡皮塞塞紧瓶口，另外一瓶瓶口敞开，请学生来吸饮料。然后提出问题，为什么一瓶吸不到饮料，而另外的却可以。在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些这样一来，能使学生产生浓厚的兴趣，更能活跃课堂气氛，提高课堂效率。
5.给学生创造成功的机会，让学生感受成功，使兴趣持久。
学生对物理的兴趣是在学习活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会有成就感，从而产生强烈的兴趣。学生的兴趣被激发以后，也容易消失或转移。教师要正确评价，让他们多体会“过程”的乐趣，从而保护和强化学习兴趣。在教学中应注重教学策略，结合学生发展差异因材施教，利用学生的自尊心和好胜心培养他们的学习兴趣。
6.适当的物理名人故事，也可以增强学生们的兴趣。
例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。
7.理论联系实际，激发学生学习物理的兴趣。
知识在运用中得到发展，在发展中升华为能力，不能灵活应用知识，只能是死知识，随着学生学习物理知识和技能的逐渐增多，教师有意识引导学生观察实际生活中的物理现象，并教会他们应用物理知识和技能分析解决生活实际问题，使他们觉得“物理就在我身边，物理知识和技能是很有用的”。进一步增强对物理的亲切感，激发学习物理的兴趣。例如，学过“惯性”知识后引导学生分析为什么车子没有停稳以前，千万不能从车上跳下，学过“密度的应用”后，引导学生分析怎样鉴别戒指的真伪，学过“摩擦起电”后，引导学生解释油罐车为什么要拖一条尾巴──铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁？学过“焦耳定律”后，引导学生思考如何排除电热淋浴箱插头被烧焦的故障等。另外，把理论与生活实际结合起来，便可使学生产生浓厚的兴趣，自觉地运用课本知识分析生活现象，受益匪浅。开展丰富的课外活动、科学小论文、动手制作小教具等，都能使学生对物理知识产生新鲜感和好奇心，从而形成共识，学习物理生动有趣、有用，且使人变得聪明懂事，学生求知兴趣随之而来，必将达到事半功倍之效。
总之，在物理教学中注意培养学生的学习兴趣，是一项持续而艰苦的系统工程，有待于我们在理论上和实践中进一步探索和研究。只要我们努力探索、勇于创新，就一定能使这项工作不断走向深入，走向成功。
但现在的学生特别是农村中学的学生普遍比较厌学，在学习中不主动，不努力。其主要原因是老师教学观念陈旧，课堂上多是老师讲学生听，热衷于题海战术，没有创新，机械重复，没有新意，久而久之学生失去了学习兴趣，对学习失去了信心。所以对于一线物理教师，如何培养学生学习物理的兴趣是一项重要而且持久的工作。笔者作为一名初中物理教师，在培养学生学习兴趣方面做了一些探究与尝试，下面谈一下笔者的几点体会。
1.设置悬念，激发兴趣。
良好的开端，是成功的一半。上好一节课开头很关键。例如讲授《液化》时，可先提出以下一些问题：“为什么冬天能看到人呼出的白气，而夏天就看不到？”“为什么冬天吃饭时能看到热饭热菜冒白烟，而夏天看不到？”“为什么夏天吃冰棒、喝冰水时能看到冰棒冒白气和装冰水的杯子外壁冒汗？”在讲“平面镜成像”时，问学生：“在廓清而宁静的湖中，人的倒影为什么是头朝下，脚朝上的呢？”再如讲“杠杆”时，先给学生讲阿基米德智取敌人的故事，再問学生他是应用什么原理把那么大的石头投那么远？诸如此类，这样设置悬念，能够让学生产生很大的求知欲，从而个个摩拳擦掌，急切的想知道答案，对老师将要上的内容产生很大的兴趣
2.重视情感教育和学生打成一片。
我的学生都很喜欢我，也喜欢上我的物理课，其主要原因就是我把学生都当成我的朋友。学生上我的课的时候没有压力，很轻松。我也愿意到学生中间去了解他们，和他们交流谈心。他们遇到不管是学习还是生活上的困难都愿意跟我讲。这样学生就会喜欢你，就会喜欢你所教的课。
3.利用物理实验来提高同学们的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以演示一些有趣新奇的物理实验，激发学生学习物理的兴趣。如在教学中利用多媒体向学生展演电影特技镜头，让学生观察舞台的声、光、电的变换，教师也可用薄铁片剪成小铁人，放在硬纸板上，拿磁石在纸板下面移动，让学生感受磁场的效应，教师还可以带学生到科技馆，让学生体验静电实验，学生就会感到物理世界的奇妙无穷，丰富多彩。讲惯性时，拿一只笔帽竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔帽下面的纸条又不接触或碰到笔帽？做法是可用手捏住纸条一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终生难忘的小实验中获取和巩固了知识。在上大气压强时，我把一根燃烧的蜡烛树立在一个盛水的器皿中，然后在蜡烛上罩一个玻璃杯，然后让学生静静观察将要发生的现象。一会儿，蜡烛火焰慢慢变小，当快要熄灭的时候，玻璃杯内的水突然上升，比外面的水高出一大截，同学们顿时惊讶的个个目瞪口呆。比如在讲解“浮力”的时候，我准备两个易拉罐（一个灌满水，一个空的，事先不告诉同学），先让学生猜，将它们放在水盆中会怎样，然后演示。结果，一个沉入水底，一个浮在水面。这时同学们很快就会说出他们的答案：沉的那个里面有东西，浮在水面的那个是空的。于是，提出问题的最佳时机也就到了！老师问：万吨巨轮重吧，它怎么不沉到水里去？这一问，学生求知的欲望也就被充分地激发了。这时再让学生展开讨论，提出自己的种种猜想，并在老师的引导下设计进行实验，把讲授和实验结合起来。这样学生就能在积极主动的心态下去体验学习的乐趣，感受成功的喜悦。
4.联系生活实际，激发学生学习物理的兴趣。
在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发学生的兴趣。比如在讲述大气压强的时候，我准备了同样的两瓶饮料，一瓶用带吸管的橡皮塞塞紧瓶口，另外一瓶瓶口敞开，请学生来吸饮料。然后提出问题，为什么一瓶吸不到饮料，而另外的却可以。在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些这样一来，能使学生产生浓厚的兴趣，更能活跃课堂气氛，提高课堂效率。
5.给学生创造成功的机会，让学生感受成功，使兴趣持久。
学生对物理的兴趣是在学习活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会有成就感，从而产生强烈的兴趣。学生的兴趣被激发以后，也容易消失或转移。教师要正确评价，让他们多体会“过程”的乐趣，从而保护和强化学习兴趣。在教学中应注重教学策略，结合学生发展差异因材施教，利用学生的自尊心和好胜心培养他们的学习兴趣。
6.适当的物理名人故事，也可以增强学生们的兴趣。
例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。
7.理论联系实际，激发学生学习物理的兴趣。
知识在运用中得到发展，在发展中升华为能力，不能灵活应用知识，只能是死知识，随着学生学习物理知识和技能的逐渐增多，教师有意识引导学生观察实际生活中的物理现象，并教会他们应用物理知识和技能分析解决生活实际问题，使他们觉得“物理就在我身边，物理知识和技能是很有用的”。进一步增强对物理的亲切感，激发学习物理的兴趣。例如，学过“惯性”知识后引导学生分析为什么车子没有停稳以前，千万不能从车上跳下，学过“密度的应用”后，引导学生分析怎样鉴别戒指的真伪，学过“摩擦起电”后，引导学生解释油罐车为什么要拖一条尾巴──铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁？学过“焦耳定律”后，引导学生思考如何排除电热淋浴箱插头被烧焦的故障等。另外，把理论与生活实际结合起来，便可使学生产生浓厚的兴趣，自觉地运用课本知识分析生活现象，受益匪浅。开展丰富的课外活动、科学小论文、动手制作小教具等，都能使学生对物理知识产生新鲜感和好奇心，从而形成共识，学习物理生动有趣、有用，且使人变得聪明懂事，学生求知兴趣随之而来，必将达到事半功倍之效。
总之，在物理教学中注意培养学生的学习兴趣，是一项持续而艰苦的系统工程，有待于我们在理论上和实践中进一步探索和研究。只要我们努力探索、勇于创新，就一定能使这项工作不断走向深入，走向成功。