【摘 要】
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随着我国经济和社会的迅速发展，国内和国际市场的竞争日趋激烈，但企业原有的财务管理模式内容与方式单一，且受到诸多因素的制约，不满足企业发展的需求。财务共享模式下如何通过“业财融合”来推动企业的财务转型与发展，进而推动企业成长，已成为当前各企业普遍关注的问题。对于企业来说，应该分析财务共享模式下实施“业财融合”存在的问题，进而从思想观念、组织架构、财务流程等方面提出针对性的建议，促进财务共享模式下“业
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随着我国经济和社会的迅速发展，国内和国际市场的竞争日趋激烈，但企业原有的财务管理模式内容与方式单一，且受到诸多因素的制约，不满足企业发展的需求。财务共享模式下如何通过“业财融合”来推动企业的财务转型与发展，进而推动企业成长，已成为当前各企业普遍关注的问题。对于企业来说，应该分析财务共享模式下实施“业财融合”存在的问题，进而从思想观念、组织架构、财务流程等方面提出针对性的建议，促进财务共享模式下“业财融合”的实现。
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指向提升学生核心素养的新课程改革呼唤一种新的评价体系,以弥补纸笔测试性评价的单一性和片面性。表现性评价能对学生学习态度、参与程度和核心素养发展水平等方面予以全面评价,是对传统终结性评价的有效补充。表现性评价的实施可从设计逆向性目标、设置情境化任务和制订引领性规则三个方面开展。
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基于KCS理念的单元内容统整、再构是实施单元整体教学的重要内容；关注教师和学生双方“直接经验”和“间接经验”的统一是进行有效设计的首要前提。在学习语言知识的同时，引渡文化品格、价值认知的渗透和衍生，助催深度学习的真实发生。
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如何实施单元整体教学是很多小学英语教师在认真探索的问题。文章作者基于自身的实践研究经验，指出深度学习理念有助于小学英语教师实施小学英语单元整体教学，并结合教学案例指出教师可以在开展单元整体教学前引导学生初步推理单元内容，在开展单元整体教学期间引导学生深度探究单元内容，并组织实践活动，最后指导学生构建单元知识体系，从而有效将深度学习理念融入小学英语单元整体教学活动中。
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