摘 要:思想政治教育课现状不容乐观，面临改革，一个重要的方面就是要把思想政治教育课与情感教学相结合。本文从情感及情感教学的含义入手，探讨了情感教学原则在课堂教学中的作用、教学中不容忽视的心理虐待现象和如何在新课程标准下的教学中发挥情感作用提高教学效果等问题，说明了情感参与教学模式的必要性和重要性。所以思想政治教育课中教师要用自己的积极的情感情绪去诱发和激励学生的情感情绪，营造良好的课堂气氛，才能收到良好的教学效果。
　　关键词:思想政治教育课 情感 情感教学
　　
　　近几年，政治课教学的现状不容乐观。思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥；其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课，改变现状已迫在眉睫。而各种教学改革面临的一个共同问题是如何激发学生学习思想政治课的内部动机。因此，本文结合教学实践，提出在实施主题参与型课堂教学模式的改革中，应该注重学生情感参与，并就情感参与教学模式的要略做了探讨。
　　情感，就是人们对客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验。它在人的认识中的作用是巨大的。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”思想政治新课程标准下的教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的问题，更重要的是解决“信”与“不信”的问题。在新课程标准下的教学中，有些学生由于学习成绩好，经常受到教师的表扬，因此产生积极的情绪，从而能更加主动、努力地学习；相反，便会产生消极情绪，把学习看成一种负担。因此，这就要求政治教师更应在新课程标准下的教学中注入情感，改变学生情感情绪的活动性质，变消极状态为积极状态，以最大限度地提高课堂教学效率和学生的学习效果。而情感教学从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育的人进行
　　教育所应实施的真正的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。
　　
　　一
　　
　　随着素质教育的推进，新一轮课程改革更加关注“人的发展”，“自主、合作、探究”是其核心内容，充分发挥学生主体性作用，让他们在自主、探究学习中进行合作，在亲身体验中各方面能力得到发展。情感是学生认知能力发展的动力，恰当运用情感交流技能，寓情于理，让学生在轻松愉快的情境中获取知识，提高能力，培养高尚的道德情操，从而实现思想政治课的教育教学目标。情感教学理论认为，在学校教育的实践中课堂教学活动并不是单一的认知信息的传递过程，而是一种师生情感不断升华与交流的过程，这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性。在情感教学法理论的指导下，本人在高中思想政治教學工作中认识到，情感教学原则在课堂教学中的应用，对学生学习的情感起到了“激发、维持、巩固”的作用。
　　（一）促进了学生认知的发展
　　学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通、举一反三地学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。
　　（二）促进了学生潜能的开发
　　由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得以充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才干，如表达能力、写作能力、表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。
　　（三）促进了学生的良好品德的养成
　　课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。
　　（四）有利于学生社会化的发展
　　情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达情感，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力、合作能力、组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。
　　（五）有利于提高学生的审美能力
　　轻松愉快的课堂教学、宽松友好的人际关系等，无不蕴含着丰富的审美因素，学生在其中提高了审美情趣，培养了审美能力，树立起美好的理想。
　　
　　二
　　
　　在一些学生的眼里，政治就是那种“假、大、空”的干瘪瘪的说教理论。其实不然，现在的思想政治课教材充满浓厚的生活气息，具有较强的实用性和可操作性。这就需要我们政治教师“处处留心、处处用心”，善于发现、创设一切有利于思想政治课教学的素材和活动。在新课程改革探索中，本人尝试了情感教学方法在思想政治课堂教学中的运用。下面结合情感教学方法运用的体会，与大家交流如何在新课程标准下的教学中发挥情感作用提高教学效果。
　　（一）关爱学生、尊重学生，建立和谐师生关系。
　　高尔基说：“只有爱学生的人，才能教育好学生。”爱心是教师一切教育艺术、方法产生的基础和根源，也是思想政治课实施情感教育的出发点。要获得情感靠下命令是不行的，要培养学生学习的兴趣和高尚的道德情操，就要关心学生、热爱学生，使之充满希望，这是发挥德育实效的基础。在爱的基础上建立起来的理解、尊重、信赖、和谐、民主的师生关系，必然会激发学生对思想政治课的求知欲，深刻体验思想政治课的德育思想，牢固树立远大的科学志向和高尚的社会理想。
　　（二）身体力行，潜移默化地熏陶学生。
　　俗话说：“身教重于言传。”教师的人格魅力对于塑造学生有着很大的作用，甚至会影响他们的一生。从中学生这个年龄阶段的心理特征来看，他们的思维活跃，性格不稳定，容易接受新的东西，善于模仿。因为学生交际圈子比较窄，而教师和他们关系密切，当然也就成了他们模仿的重要对象。这就要求我们教师要多注重自身素质的提高，注意平常的言行举止，要以高尚的情操感染人、高尚的人格塑造人。
　　（三）课堂教学应有和谐的笑声
　　有经验的教师总是善于用笑声营造轻松的课堂气氛，以调动学生乐学的积极情感。这就需要在教学中培养学生对教师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境；需要创设情境激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，这样能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
　　（四）激发学生的学习兴趣，保持愉悦的学习情绪。
　　兴趣就是认识需要的情绪表现，是对学习所抱的积极态度，是学习的内聚力。兴趣是最好的老师，对学生的学习十分重要。学习兴趣是学生有选择地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。教育家赫尔巴特说得好：“教育应当贯穿在学生的兴趣中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动。兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。”没有丝毫兴趣的强制性学习，只会扼杀学生探索的欲望，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。事实上，学生的最佳动力，莫过于对学科发生兴趣。而教师的积极情感在激发学生学习中具有动力作用。
　　
　　三
　　
　　实践证明，要想上好政治课，政治教师不仅需要丰富的知识，而且需要情感投入、情感交流和情景创设，才能让学生爱学、乐学。诚然，在情感教学实际中也会碰到一些问题，需要注意：
　　第一、教师与学生进行情感交流的时候，要防止一味讲究以情动人，以致情感发挥过于泛滥，而忽视理论知识的传授，这堂课的教学任务同样不能完成。
　　第二、政治教师面对的是一批生理与心理逐渐走向成熟的学生，这些学生追求个性、追求时尚、追求自身完美，同时他们已经开始关注社会、人类和国家大事。政治教师只有了解他们的情感需求，“想学生所想，急学生所急”，方能有效地沟通师生情感，更好地发挥情感交流技能。
　　顾泠沅教授对我们说：“激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者与学习者的情感交流，是促进认知发展的支柱和动力。”教育专家用非常执着与质朴的语言，充分说明师生情感交流对促进学习者学习品质的培养具有深刻的意义。情感教育渗透在我们学校教育各个环节，需要我们用真情的呵护，情感教育之花将绽放出更加美丽的花朵。
　　总之，思想政治教育课中教师要用自己的积极的情感情绪去诱发和激励学生的情感情绪，营造良好的课堂气氛，才能收到良好的教学效果。也只有以情感培养情感，才能把爱通向学生，从而使情感在新课程标准下的教学过程中发挥最大的魅力。
　　
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