《全日制义务教育生物课程标准》“实施建议”部分首次明确提出生物学科课程资源的开发和利用问题。在本次培训中，听了专家谭家蓉教授对怎么利用生物课程资源以及效果，联系到自己的亲身体会，我认为很好的利用生物课资源可以达到以下的效果：
　　一、激发学生学习生物学的兴趣
　　本学期，我教了三个班的七年级的生物，同学们才刚刚开始接触到生物学，那么怎么让学生有学习生物学的兴趣呢？在上生物的特征课时，怎么区分“生物和非生物”呢？我给学生二十分钟的时间，让他们在校园内寻找“生物和非生物”，然后让他们对这些“生物或非生物”进行分类，再说出这些生物或非生物的特点（或特征），让他们从讨论中得到什么是生物，而这些生物具有哪些特征。使学生能够在轻松愉快的学习生活中掌握知识。生动的生物课程资源无疑将极大的激发学生学习生物学的兴趣，这是传统单一的课程资源所无法比拟的。
　　二、开发学生形成“探究性”学习的方式
　　新课程强调培养学生“探究性”学习态度和方法。在教师的指导下，自主的发现问题、探究问题，以获得结论的学习方法。例如：我在上“显微镜的使用”这一课时，我让学生自己准备要看的材料，然后让他们探究在显微镜下能看到哪些材料，看到的是什么样的结果，让他们在探究中得到结论。这样更能加深印象，得到预期的效果。
　　探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历，使学生亲身体验感知学习与认知过程，掌握学习方法。生物课新课程标准倡导的新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究学习。在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立自主发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的办法，获得情感体验。
　　总之，生物课程资源的开发利用能更好的面向全体学生，提高学生的生物科学素养。
　　（作者单位：湖南省岳阳市君山区钱粮湖镇中学）