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摘要：在新课程改革的背景下，乡土资源经过改编成为校本课程，以新的内容、新的形式进入课堂，产生新的课程价值。它会丰富教学内容，优化语文教学结构，增强语文教学趣味，拓宽学生视野，激活学生内心的情感，进而感动学生的生命。
关键词：乡土资源 校本课程 语文教学 实践探索
随着我国新一轮课程改革的不断深入，开发和利用课程资源已成为大家的共识。尤其是我们农村乡土资源的开发，它是践行课程标准的有效途径。
一、利用乡土资源开发校本课程，形成地方特色的语文学习资源
一方水土养育一方人，一方文化熏陶一方人，利用乡土资源开发校本课程，是把地方特色资源作为教育内容进行校本课程的开发，把区域内的社会资源、学校资源、自然资源等与学校教育相结合，以扩充和拓展国家课程和地方课程，并利用这些资源提升学校教育质量和办学效益。
首先，充分挖掘乡土资源，开发本地语文课程。我们学校举行了各类文化活动，如乡土民歌歌咏赛、民间故事“汇”、民间书法家作品展、农村传统农具收集等具有巨大的诱惑力，激发学生参与的激情，提高他们的文化素养，使学生培养正确的认知能力和思维能力。
其次，开展班级特色活动，开发校本特色课程。特色活动课程可以说是校本课程的一个分支，也可以说班级特色活动属于综合实践活动的一个部分。有效激发学生求知的兴趣，促进学生智能的发展，还可以促进学生特长和能力的发展，为孩子终身发展奠定基础。在民间书法家的帮助下，专门组织广大教师编写教材《书艺》，让学生借鉴学习，每周2节的书艺课成为学生的“挚爱”，书法艺术一直是我校教育的一大亮点，培养了一批出色的小书法家。
二、利用乡土资源增加学生的语文知识，拓展语文知识运用领域
现在学生的传统文化知识匮乏，人文素质降低。很多学生还不了解当前的社会趋势，许多学生对自己家乡的特色和文化底蕴知道的甚少，从而在认知能力上产生了很大的差距。因此，乡土教材要承担起传承地域文化的重任。总之，具有特色的班级活动课是“创新与特色”的一道亮丽的风景线。这些活动有益于学生的个性发展，这些都是素质教育所提倡的。作为班级管理的引导者，班主任也应该在具体问题上予以一定正确的引导。这样，学生的个性特长得到发挥，使得学生在全面发展方面得到保证。
三、利用乡土资源培养学生的语文实践能力，激发创新探索精神
我们的学生在掌握了一定的语文知识之后要学以致用，促进乡土资源的再次发展，服务于乡土文化的需要。每年春节期间，我都组织学生义务为农民写春联，让学生真正体会到在社会这个大课堂中实践和探索的乐趣。
学生通过调查，制定本地乡土资源列表，再分门别类地通过观察、调查、试验、活动多种形式开展听、说、读、写训练。如可以从植物、动物、传统节日、家乡变化、农活、各类活动、民间工艺、古代建筑、自然风光等几个方面，分专题训练，根据每个专题的特点，分别进行讲故事，写观察日记、写调查报告、自编小报等形式的训练。让学生参观生态农业园，使学生认识到科学致富的重要性；组织学生观察青蛙的成长过程，培养学生保护青蛙的意识。类似这样的活动形式灵活，不受时空限制，在家可以跟爷爷一起编稻草帘，搭建鸡舍；跟奶奶一起摘桑叶，喂蚕宝；跟哥哥一起去小河里挖泥鳅、钓龙虾，让学生在夕阳下玩耍，闻着花的香，听着虫儿的弹奏，数着果树上的果子……在大自然这个广阔的空间里，激发孩子的兴趣，开辟一方城里孩子羡慕不已的自由天地，自由飞翔，真正做到走出语文教科书，走出语文课堂，在没有围墙的大语文课堂中学习和探索。
四、在语文教学中渗透乡土资源时需要注意的问题
乡土资源范围很广泛，它的内容和形式也有很大不同。这些方面也不是我们所能观察和发现的，只有不断学习、借鉴和探究才能发现其中的优秀成分和精华部分。要探究乡土资源必须进入地方课程，也必须与语文教育教学活动紧密连接起来。
1.明确、围绕新课程目标和教学目标的要求，根据教学需要选择乡土课程资源。教师对班级特色活动课的指导很重要，教师要引导学生，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式，参与活动的全过程。教师可以利用校本课训练学生腰鼓等器乐的基本技法，编排集体打击节奏，配以经典诗文的朗诵，排练《鼓韵》等节目。
2.乡土资源不受制于教材，明白易懂，贴近现实生活，可以量体裁衣。它体现了勇于探索、打破传统的勇气，有助于培养学生创新精神及交往能力，学会处理各种人及关系，可以使学生增加学习机会，有效激发学生求知的兴趣，促进学生智能的发展。
在新一轮课程改革实践中，教师是学生学习、活动的引导者和组织者。我们在转变观念、更新知识、改进教法的同时，更要创造性地理解和使用教材，合理利用乡土资源，积极开发乡土资源，它是传承传统优秀教学经验的需要，是语文学科自身特性的需要，更是落实新课改目标、促进社会发展的需要。乡土文化是条源源不断的河流，从古流到今，并奔向未来。我们应引导学生改变学习方式，去发现乡土资源、感悟乡土资源，从而丰富阅历、拓宽视野、增强积淀、提升品位。合理地利用乡土资源，与语文教学“零距离”接触，会让我们的语文教学姿态万千，异彩纷呈。
参考文献：
[1] 陈士彰.乡土语文教学导论.
[2] 小学班主任.
（责编 潘冰）
关键词：乡土资源 校本课程 语文教学 实践探索
随着我国新一轮课程改革的不断深入，开发和利用课程资源已成为大家的共识。尤其是我们农村乡土资源的开发，它是践行课程标准的有效途径。
一、利用乡土资源开发校本课程，形成地方特色的语文学习资源
一方水土养育一方人，一方文化熏陶一方人，利用乡土资源开发校本课程，是把地方特色资源作为教育内容进行校本课程的开发，把区域内的社会资源、学校资源、自然资源等与学校教育相结合，以扩充和拓展国家课程和地方课程，并利用这些资源提升学校教育质量和办学效益。
首先，充分挖掘乡土资源，开发本地语文课程。我们学校举行了各类文化活动，如乡土民歌歌咏赛、民间故事“汇”、民间书法家作品展、农村传统农具收集等具有巨大的诱惑力，激发学生参与的激情，提高他们的文化素养，使学生培养正确的认知能力和思维能力。
其次，开展班级特色活动，开发校本特色课程。特色活动课程可以说是校本课程的一个分支，也可以说班级特色活动属于综合实践活动的一个部分。有效激发学生求知的兴趣，促进学生智能的发展，还可以促进学生特长和能力的发展，为孩子终身发展奠定基础。在民间书法家的帮助下，专门组织广大教师编写教材《书艺》，让学生借鉴学习，每周2节的书艺课成为学生的“挚爱”，书法艺术一直是我校教育的一大亮点，培养了一批出色的小书法家。
二、利用乡土资源增加学生的语文知识，拓展语文知识运用领域
现在学生的传统文化知识匮乏，人文素质降低。很多学生还不了解当前的社会趋势，许多学生对自己家乡的特色和文化底蕴知道的甚少，从而在认知能力上产生了很大的差距。因此，乡土教材要承担起传承地域文化的重任。总之，具有特色的班级活动课是“创新与特色”的一道亮丽的风景线。这些活动有益于学生的个性发展，这些都是素质教育所提倡的。作为班级管理的引导者，班主任也应该在具体问题上予以一定正确的引导。这样，学生的个性特长得到发挥，使得学生在全面发展方面得到保证。
三、利用乡土资源培养学生的语文实践能力，激发创新探索精神
我们的学生在掌握了一定的语文知识之后要学以致用，促进乡土资源的再次发展，服务于乡土文化的需要。每年春节期间，我都组织学生义务为农民写春联，让学生真正体会到在社会这个大课堂中实践和探索的乐趣。
学生通过调查，制定本地乡土资源列表，再分门别类地通过观察、调查、试验、活动多种形式开展听、说、读、写训练。如可以从植物、动物、传统节日、家乡变化、农活、各类活动、民间工艺、古代建筑、自然风光等几个方面，分专题训练，根据每个专题的特点，分别进行讲故事，写观察日记、写调查报告、自编小报等形式的训练。让学生参观生态农业园，使学生认识到科学致富的重要性；组织学生观察青蛙的成长过程，培养学生保护青蛙的意识。类似这样的活动形式灵活，不受时空限制，在家可以跟爷爷一起编稻草帘，搭建鸡舍；跟奶奶一起摘桑叶，喂蚕宝；跟哥哥一起去小河里挖泥鳅、钓龙虾，让学生在夕阳下玩耍，闻着花的香，听着虫儿的弹奏，数着果树上的果子……在大自然这个广阔的空间里，激发孩子的兴趣，开辟一方城里孩子羡慕不已的自由天地，自由飞翔，真正做到走出语文教科书，走出语文课堂，在没有围墙的大语文课堂中学习和探索。
四、在语文教学中渗透乡土资源时需要注意的问题
乡土资源范围很广泛，它的内容和形式也有很大不同。这些方面也不是我们所能观察和发现的，只有不断学习、借鉴和探究才能发现其中的优秀成分和精华部分。要探究乡土资源必须进入地方课程，也必须与语文教育教学活动紧密连接起来。
1.明确、围绕新课程目标和教学目标的要求，根据教学需要选择乡土课程资源。教师对班级特色活动课的指导很重要，教师要引导学生，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式，参与活动的全过程。教师可以利用校本课训练学生腰鼓等器乐的基本技法，编排集体打击节奏，配以经典诗文的朗诵，排练《鼓韵》等节目。
2.乡土资源不受制于教材，明白易懂，贴近现实生活，可以量体裁衣。它体现了勇于探索、打破传统的勇气，有助于培养学生创新精神及交往能力，学会处理各种人及关系，可以使学生增加学习机会，有效激发学生求知的兴趣，促进学生智能的发展。
在新一轮课程改革实践中，教师是学生学习、活动的引导者和组织者。我们在转变观念、更新知识、改进教法的同时，更要创造性地理解和使用教材，合理利用乡土资源，积极开发乡土资源，它是传承传统优秀教学经验的需要，是语文学科自身特性的需要，更是落实新课改目标、促进社会发展的需要。乡土文化是条源源不断的河流，从古流到今，并奔向未来。我们应引导学生改变学习方式，去发现乡土资源、感悟乡土资源，从而丰富阅历、拓宽视野、增强积淀、提升品位。合理地利用乡土资源，与语文教学“零距离”接触，会让我们的语文教学姿态万千，异彩纷呈。
参考文献：
[1] 陈士彰.乡土语文教学导论.
[2] 小学班主任.
（责编 潘冰）