“惯性”是一个重要的物理概念，这一概念比较抽象，学生初学时往往觉得难以理解，为了有利于理解惯性以及正确应用惯性解释一些具体现象，教学中不仅要做好课本中演示实验外，还可以补充一些演示实验来帮助学生的理解。例如：将一小玻璃瓶压着纸条在桌面边缘，将纸条迅速抽出时，小玻璃瓶纹丝不动，安然无恙。简单的演示给学生留下难忘的印象，通过以上演示实验，可归纳出惯性的概念，即“物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质叫惯性”。
　　在“惯性”教学中除了做好实验外，还要注意以下几点：
　　一、如何理解“惯性”
　　学习惯性应从两个方面去理解，第一，必须明确自然界的任何物体，无论是大到天体，小到分子原子，惯性和质量一样是一切物体都具有的固有属性。第二，无论物体在何时、何地或处于何种状态，其惯性始终存在，不会消灭，也不会时有时无，因此，惯性是一切物体固有属性。有些学生在解释问题时，常常在“惯性”一词前加上“产生”、“受到”、“出现”等词语，还有诸如“由于惯性作用”、“由于运动惯性”、“由于静止惯性”等不确切的说法，这些说法反映学生对惯性是物体的固有属性认识不清，理解不透。
　　二、理解惯性，要从三个方面加以区别
　　（一）要区别惯性与惯性定律
　　惯性定律是指“一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态”。惯性定律是描述物体在不受外力作用的条件下，由于物体具有惯性而表现出来的一种运动规律。反之，如果物体受到非平衡力作用时，物体就不能保持匀速直线运动状态或静止状态，由此可见，惯性定律是理想状态下的运动规律，它的实质是说明“力不是维持物体运动的原因”，“力是改变物体运动状态的原因”。
　　“惯性”是物体的固有属性，物体的惯性是物体在任何时候，任何条件下本身都具有的性质，决定惯性大小的量度是质量，与外界条件无关。
　　综上可知，惯性与惯性定律的主要区别是：①物体的惯性不需要外加条件，而惯性定律是有外加条件的，即在没有外力作用时。②惯性是描述物质的固有属性，在任何时候都保持它原来的运动状态。惯性定律是描述物体在不受外力作用时运动规律。
　　（二）要区别惯性与力在实践中，由于运动物体受到阻礙时，常常表现出“力的作用”，例如：关闭油门的汽车，由于惯性继续向前运动，但最终还是停下来，是因为受到阻力作用的结果。因此，有的学生把惯性误认为是一种真实力，甚至有的学生把这种力叫“惯力”或“惯性力”，混淆了惯性和力的概念。
　　（三）要区别对待惯性和运动状态的关系
　　教材在讲到惯性的应用，举了这样的例子：跳远运动员助跑后，奋力一跃，靠自身的惯性，在空中继续高速前进，助跑速度越大，跳远成绩就越好。通过这个例子，有的同学认为：运动员速度越大，惯性越大，所以跳的越远，即“物体的速度越大，惯性越大”，这种说法是不正确的，应及时纠正，使学生认识到惯性与物体受力情况和运动状态都无关，不同的物体惯性大小一般不同，惯性大小由物体本身质量决定的，质量大的物体惯性大，质量不变，惯性不变，即质量是惯性大小的量度。例如，火车质量比汽车大，火车的惯性比汽车大，所以，刹车后，火车不容易停下来。
　　三、如何应用惯性来解释有关现象
　　解问答题要简明扼要，但论点应明确，论据要充分。对于初中学生绝大部分因语文水平低，表达能力差，有时回答文字冗长，啰嗦，还说不到实质问题上。因此，应用惯性解释现象可以采用归纳法，所谓归纳法就是对某一类型的问题抓住几个要点，像层层剥茧似的揭露问题的本质。解释惯性现象的说理题，我们可以主要抓三点：①确定研究对象原来处于怎样的运动状态；②外界条件发生怎样的变化；③由于惯性，研究对象还要保持原来的运动状态，于是产生了怎样的结果。
　　例如：在桌子上叠放一堆棋子，用塑料尺迅速打击底部的棋子，底部的棋子被击飞出，而在上面的棋子却从原处下落，为什么？
　　有的同学在回答这类问题时，总是“由于惯性，所以上面的棋子从原处下落”。这样回答问题过于简单，不能说明问题，应依照上面讲的三点来回答：①因为这堆棋子原来都处于静止状态，②当用塑料尺迅速打击底部的棋子时，底部的棋子被塑料尺击中飞出，③由于惯性，上面的棋子仍保持原来的静止状态，于是从原处落下。
　　最后还需说明的是：任何事物都是一分为二的，虽然惯性在实践中有非常广泛的应用，但惯性也有不利的一面，所以在城市的市区，对机动车的车速有一定的限制。例如，有的交通要道上规定车速不得超过30千米/时，这是为了避免高速车辆因惯性不能及时停车，而造成交通事故。
　　作者简介：
　　池月龙（1962—），男，本科，一级教师，主要研究方向：初中物理教学。