【摘    要】写是四项语言技能之一，是在听、说、读基础上对学生进行综合语言能力的培养的一个重要环节，是学生用英语来表达思想，进行交际的一个途径。掌握并灵活运用写作技巧，提高自身的书面写作能力，可为学生的终身发展奠定基础。本文主要论述了如何通过教师的指导加强学生书面写作能力的培养过程。
　　【关键词】初中生  英语写作  培养
　　英语教学的最终目的是培养学生综合运用语言的能力，而书面写作也是人们利用英语语言表达思想、进行交际的一个重要途经。英特网的诞生，e—mail的传播速度之快，中国又加入了WTO，使得英语书面写作在教学中的地位越来越重要，近年来，全国中学生英语能力竞赛以及广西的中考试题中都有写作题，这些都使得写作在英语教学中是必要和重要的。然而，一些教师认为写作在中考分数中比例不大，批改难度大，并且平时课时紧，教学任务重，忙于赶进度，所以少布置或不布置，学生方面，他们也认为书面写作难，有的望文生畏，中下水平以下的学生大都留空白，中等水平以上的学生也难于拿到满分，有的学生愿意写，但得不到教师的正确引导，所以大多数学生对写作没信心。基于这些现状，笔者在英语教学中在培养学生的写作能力方面做了一些尝试，现粗略总结如下。
　　一、加强听说，培养语感
　　学生学习英语主要是通过听、说、读、写等途经来完成，听说领先，读写在后，听说基础好了，语感就容易形成，“语感”一旦形成，随之而来的就是语言学习的高效率。而语感是通过反复的听说训练形成的，因此，在教学中笔者注意培养学生的英语语感，通过老师的示范朗读以及正规的录音进行听说训练，使学生受到良好语感的影响，为以后的读写尤其是书面表达打下扎实的基础。
　　二、加强背诵，积累材料
　　学习并运用某种语言就象建房子一样，没有材料，谈建房是一句空话。因此，学生要写出好文章就得积累一些材料，每教完一个单元，笔者都要求学生对该单元的Grammar focus的句子进行背诵并抄写一遍以上，同时要求他们尽可能地背诵所学对话、课文。七年级时内容少，甚至可要求他们背诵听力材料，此外，还要求他们背诵一些考试的范文等，这样三年下来，他们对每单元、每个话题都积累了大量相关的表达法，碰到写作题目就有话可写了。
　　三、加强阅读训练也能提高书面写作能力
　　阅读是人们获取知识和信息的主要途径，广泛阅读也是学生学习英语、提高写作能力的一种途径，因为学生在阅读的过程中不断地获取新信息，不断地碰到新问题，如生词、述语等，他们得想出办法去解决这些问题，从而学会这些知识，学会一些知识的另一表达方法。同时，通过阅读，学生可以接触不同的文体，对不同文体的写作习惯，学生会从陌生到熟悉，因此说，阅读也可以提高书面写作能力。此外，笔者还鼓励学生在阅读的过程中把好词、好句、好段落摘录下来，进行积累，久而久之，学生就会养成了一种好习惯。
　　四、写法指导
　　（一）教会学生审题
　　一些学生对待写作题的态度是：随便写上几句，不掌握要点，不讲条理顺序，随意性强。因此，要教会学生在下笔前一定要读题，弄清楚题目有哪些具体要求，是什么文体：短文、书信、日记、广告（产品广告、招聘广告）、说明、招领启事还是寻物启事，每种文体的格式如何，要求的字数，写作需要用到的语言结构，理清写作思路之后才动笔，这样写出来的文章就非同一般了。
　　（二）明确阶段性的目标
　　学生的学习是循序渐进的，教材的编排也是一样，由易到难。细心一看，我们不难发现每单元Self Check部分第1题，七年级是词的检测，八年级是词在句子中的运用，九年级的Self check还特地增加了一篇阅读理解，即由词到句到篇，因此，在教学中对学生进行阶段性的写作指导是非常必要的。七年级時，学生的词汇量少，对语法、句法的掌握也少，因此，要求他们做一些连词成句的练习，含各种句式，指导他们如何连句：有疑问词或助动词的一般组成疑问句，没有的一般组成陈述句，并且把表示人或事物的名词或代词主格放到句首，此外，还要求他们对所学对话、课文进行仿写，对写得好的同学加于表扬鼓励，让他们有成就感。
　　多年来，笔者尝试着这种教学方法，已初见成效，学生的写作能力大大提高了。而一些教师认为学生做不到，所以不布置，其实，只要有布置并加以适当的指导，大部分学生是有能力完成的。当然，我们在教学中还有一些阻力和困惑，比如，因为现在的语文不学句子成份，所以学生对句子成份不够理解，对他们的学习确实是一大阻碍;此外，一些学生对英语缺乏兴趣，至于书面写作他们更是放弃了。这些都还有待我们去进一步解决。