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摘 要：在实际小学数学教学过程中，各任课教师不难发现，几乎每个班级都存在一定学困生群体，受各方面因素影响，他们的数学能力相比于其他学生有所不足，在数学计算方面也是如此。而计算实际几乎融于小学数学学科每一部分，是学生们必须学习掌握的关键能力。鉴于以上所述，各小學数学教师就有必要针对学困生具体情况探索总结系列有效措施，促进学困生计算能力增强，进而有助于他们数学综合素养迅速提升。
关键词：小学数学;学困生;计算能力
在当前教育教学环境中，广大小学数学教师都基于一直以来的经验而深切认识到了计算部分的重要性，另外也慢慢增加了对班级学困生这一群体的重视，认识到了他们在数学计算方面的不足，并开始为促进他们转化而付出努力。而实际上，很多小学数学教师针对学困生群体进行计算教学工作时都不可避免会遇到重重问题与困境。由此，教师们就有必要在不断停下教学进行反思的同时，主动借鉴其他教师成功案例进行针对性研究创新活动，以为学困生们创设优质适用学习环境与条件，促进学困生整体数学计算能力稳步增强。
一、采用游戏策略，增强学困生数学计算兴趣
实际上大部分学困生都有着学习主动性不足这一特点，而这一特点显然会进一步影响他们学科能力发展。由此，实际开展小学数学计算教学工作的时候，各任课教师就可以恰当采用游戏策略，增强学困生数学计算兴趣，为他们积极参与锻炼以提高计算能力奠定良好基础。
例如，平时课堂上带领学生们学习《小数除法》部分内容的时候，我着重加强了计算教学工作，且恰当采用了竞赛游戏策略。具体而言，我借助计算机以合理速度滚动展示诸如“14.36除以2.7保留一位小数所得商是多少？”“假如一个数的25倍是39.5，则这个数是多少？”等计算习题，同时班级学生需要快速读题并正确计算获取正确答案。等到游戏结束的时候，哪个学生在此期间正确计算解答习题最多就获得此次游戏胜利，可以得到我给予的一定奖励。在上述教学过程中，因为采用了游戏策略，所以我就打破了枯燥的计算教学氛围，为学生们带来了学习的快乐，那么其中的学困生群体自然也得到了深切愉悦感受，大大增强了数学计算兴趣，有助于他们持续锻炼发展计算能力，助益自身综合转化。
二、加强正面鼓励，培养学困生数学计算信心
由于在学习上长期处于落后状态，所以大多学困生都信心不足，而这也会在很大程度上影响他们的实际学习效果，不利于他们进步发展。鉴于此，实际开展计算教学工作的时候，每个小学数学教师就有必要着重针对学困生群体加强正面鼓励工作，培养学困生数学计算信心，为他们积极高效锻炼计算能力增添有效辅助力量。
例如，平时基于《分数加减法》部分内容开展课堂教学工作的时候，我特别为计算教学预留出了充足时间与空间，传授给了学生丰富计算技巧，引导学生们进行了基础性训练活动。而在此过程中，我切实加强了对学困生群体的重视，针对性给予了他们系列正面鼓励，其中包括“你具有认真仔细这一优秀品质，这使得你可以避免因为失误而错误计算，继续保持！”“你数学思维比较敏捷，能够灵活探究应用所学数学知识，以辅助实际计算解题活动，非常棒！”“你现在的计算能力水平虽然依旧落后于其他学生，但是相比于以往，你已经取得了极大进步，继续努力，我相信你一定可以更好！”等等，从而有效促使学困生数学计算信心明显提升，为他们持续锻炼发展数学计算能力奠定了良好基础，益于他们最终实现既定计算学习锻炼目标。
三、分层提供习题，提高学困生计算练习效果
在数学学习过程中，参与实践练习是必要的，否则任何一个学生都不可能大幅增强自身数学学科能力，其中学困生自然不例外，而各任课教师需要考虑的则是如何据此提供科学有效引导。具体工作中，各小学数学教师可以分层提供计算习题，使学困生得到恰当实践锻炼机会，提高学困生计算练习效果，促进学困生整体数学计算能力大幅提升。
例如，平时课堂上基于《分数乘法》部分内容开展计算教学工作的时候，因为充分了解了学困生与其他学生的能力差异，所以我在完成基础性讲解分析任务之后进入练习环节时，分层进行了习题设计工作，给予了学困生计算解答难度恰当习题的机会，而具体习题包括“某磨面机一小时磨面5/6吨，如果现有3台这样的机器，则4/5小时一共可以磨多少吨面？”“已知鸵鸟每小时可以跑大约72千米，非洲野狗的速度是鸵鸟的7/9，请问非洲野狗每小时大约可以跑多少千米？”“一桶汽油的重量是3/2千克，则8桶汽油的重量是多少？”等等。这样，班里每个学困生的数学计算练习效果都显著提高，有助于他们数学计算能力迅速朝高水平发展。
总之，在小学数学教学过程中，鉴于计算教学工作的重要性，任何一个教师都需着重基于学困生群体进行大量教学研究改进活动，为培养学困生计算能力付出更多时间和精力，益于学困生通过有效锻炼切实增强数学计算能力，进而助益他们综合学习进步，不断提升综合素养，慢慢实现转化。
参考文献：
[1]张雪芳.小学数学学困生的成因分析与转化策略[J].新课程导学，2017（31）：43.
[2]王艳红.学困生计算能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2015（05）：123.
作者简介：孙娟，出生年月：1980.8，性别：女，学历：本科，民族：汉族，籍贯：甘肃定西，单位：甘肃省定西市安定区大城小学，职称：初级，研究方向：小学数学教学实践。
关键词：小学数学;学困生;计算能力
在当前教育教学环境中，广大小学数学教师都基于一直以来的经验而深切认识到了计算部分的重要性，另外也慢慢增加了对班级学困生这一群体的重视，认识到了他们在数学计算方面的不足，并开始为促进他们转化而付出努力。而实际上，很多小学数学教师针对学困生群体进行计算教学工作时都不可避免会遇到重重问题与困境。由此，教师们就有必要在不断停下教学进行反思的同时，主动借鉴其他教师成功案例进行针对性研究创新活动，以为学困生们创设优质适用学习环境与条件，促进学困生整体数学计算能力稳步增强。
一、采用游戏策略，增强学困生数学计算兴趣
实际上大部分学困生都有着学习主动性不足这一特点，而这一特点显然会进一步影响他们学科能力发展。由此，实际开展小学数学计算教学工作的时候，各任课教师就可以恰当采用游戏策略，增强学困生数学计算兴趣，为他们积极参与锻炼以提高计算能力奠定良好基础。
例如，平时课堂上带领学生们学习《小数除法》部分内容的时候，我着重加强了计算教学工作，且恰当采用了竞赛游戏策略。具体而言，我借助计算机以合理速度滚动展示诸如“14.36除以2.7保留一位小数所得商是多少？”“假如一个数的25倍是39.5，则这个数是多少？”等计算习题，同时班级学生需要快速读题并正确计算获取正确答案。等到游戏结束的时候，哪个学生在此期间正确计算解答习题最多就获得此次游戏胜利，可以得到我给予的一定奖励。在上述教学过程中，因为采用了游戏策略，所以我就打破了枯燥的计算教学氛围，为学生们带来了学习的快乐，那么其中的学困生群体自然也得到了深切愉悦感受，大大增强了数学计算兴趣，有助于他们持续锻炼发展计算能力，助益自身综合转化。
二、加强正面鼓励，培养学困生数学计算信心
由于在学习上长期处于落后状态，所以大多学困生都信心不足，而这也会在很大程度上影响他们的实际学习效果，不利于他们进步发展。鉴于此，实际开展计算教学工作的时候，每个小学数学教师就有必要着重针对学困生群体加强正面鼓励工作，培养学困生数学计算信心，为他们积极高效锻炼计算能力增添有效辅助力量。
例如，平时基于《分数加减法》部分内容开展课堂教学工作的时候，我特别为计算教学预留出了充足时间与空间，传授给了学生丰富计算技巧，引导学生们进行了基础性训练活动。而在此过程中，我切实加强了对学困生群体的重视，针对性给予了他们系列正面鼓励，其中包括“你具有认真仔细这一优秀品质，这使得你可以避免因为失误而错误计算，继续保持！”“你数学思维比较敏捷，能够灵活探究应用所学数学知识，以辅助实际计算解题活动，非常棒！”“你现在的计算能力水平虽然依旧落后于其他学生，但是相比于以往，你已经取得了极大进步，继续努力，我相信你一定可以更好！”等等，从而有效促使学困生数学计算信心明显提升，为他们持续锻炼发展数学计算能力奠定了良好基础，益于他们最终实现既定计算学习锻炼目标。
三、分层提供习题，提高学困生计算练习效果
在数学学习过程中，参与实践练习是必要的，否则任何一个学生都不可能大幅增强自身数学学科能力，其中学困生自然不例外，而各任课教师需要考虑的则是如何据此提供科学有效引导。具体工作中，各小学数学教师可以分层提供计算习题，使学困生得到恰当实践锻炼机会，提高学困生计算练习效果，促进学困生整体数学计算能力大幅提升。
例如，平时课堂上基于《分数乘法》部分内容开展计算教学工作的时候，因为充分了解了学困生与其他学生的能力差异，所以我在完成基础性讲解分析任务之后进入练习环节时，分层进行了习题设计工作，给予了学困生计算解答难度恰当习题的机会，而具体习题包括“某磨面机一小时磨面5/6吨，如果现有3台这样的机器，则4/5小时一共可以磨多少吨面？”“已知鸵鸟每小时可以跑大约72千米，非洲野狗的速度是鸵鸟的7/9，请问非洲野狗每小时大约可以跑多少千米？”“一桶汽油的重量是3/2千克，则8桶汽油的重量是多少？”等等。这样，班里每个学困生的数学计算练习效果都显著提高，有助于他们数学计算能力迅速朝高水平发展。
总之，在小学数学教学过程中，鉴于计算教学工作的重要性，任何一个教师都需着重基于学困生群体进行大量教学研究改进活动，为培养学困生计算能力付出更多时间和精力，益于学困生通过有效锻炼切实增强数学计算能力，进而助益他们综合学习进步，不断提升综合素养，慢慢实现转化。
参考文献：
[1]张雪芳.小学数学学困生的成因分析与转化策略[J].新课程导学，2017（31）：43.
[2]王艳红.学困生计算能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2015（05）：123.
作者简介：孙娟，出生年月：1980.8，性别：女，学历：本科，民族：汉族，籍贯：甘肃定西，单位：甘肃省定西市安定区大城小学，职称：初级，研究方向：小学数学教学实践。