我所在的学校是克拉玛依市第十中学，我校是承办疆内初中班的学校。什么是疆内初中班呢？我校承担着为新疆培养人才的责任。我所教的孩子是国家从新疆各偏远的农牧区选拔过来的学生最终要把他们培养成新疆的建设人才。
　　首先，我对这些孩自身的素质进行了一个分析。这些从疆内各地招收过来的孩子自身素质总体来说还不错，但也存在着较大差异。学生大致特点：家境一般来说都比较贫困，学习用功刻苦，可塑性强，但他们当中相当一部分孩子因为生活环境，学习条件限制，视野方面较窄。对于化学这门学科，他们只是从初三才接触到，做为起始学科。我们初中教师还承担着化学的启蒙教育责任，让他们对学科充满好奇和渴望。作为化学教师，我们更应该针对疆内初中班孩子的特点想办法去引导他们。
　　一．充分发挥自身特点，和学生建立良好的师生关系尤为重要。有句老话说得好：亲其师而信其道。学习化学的兴趣与任课老师有很大的关系。我认为在化学教学过程中，要始终带着一颗爱心，加强对感情方面的投入，弥补孩子们远离家乡父母缺乏的那份爱。在教学中，要培养孩子们对老师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，做学生的信任的朋友，建立起相互信任，尊重，帮助，团结友爱，共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上化学课，使学生从喜欢学，愿意学到自觉学，有望“苦学”变成“乐学”。在这种融洽的师生关系中，学生的兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。
　　二．作为启蒙学科，抓好学科入门，创设情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师。记得从爱因斯坦写的书里看到这样的一句话：“兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的方向和效率。”与其空谈让学生努力去学，不如想方设法，有了兴趣，也就有了动力。在教学中，我认为遵循教为主导，学为主体，以人为本是关键，精心设计真实，生动，直观而富有启迪性的情景，增强学习的针对性，给这群内初班的孩子一份新奇，一份惊喜，一份动力。
　　随时注意激发孩子们的兴趣。如第一节化学课，别出心裁的创设情景，吊起学生的“胃口”。课堂中，不讲什么是化学，怎样去学化学，而是做几个简单的小魔术，讲几个故事。如做小魔术：（1）自制“牛奶”：用习惯想澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑浊；继续吹气，浑浊消失。（2）魔棒点灯：在酒精灯的灯芯里预习放有少量高锰酸钾，将玻璃棒预先插在盛有浓硫酸的试管里，表演时将玻璃棒点在灯芯的高锰酸钾上，即可产生火焰。（3）花儿为什么这样红，又为什么这样白：想用酚酞浸泡过的绢花上先喷氢氧化钠溶液，再喷稀盐酸。我们初中化学教师可以发挥学科优势，营造情景。这群疆内初中班孩子产生了兴趣，思维会变得很活跃，跃跃欲试，他们会变的非常主动。这样便产生了强大的学习动力。
　　三．注意强化疆内初中班孩子的语言习惯。这些孩子中大多数从小在民语学校学习，长期使用本民族语言，形成自己本民族独特的语言思维方式。化学学科作为一门新学科有很多专有名词和化学术语对他们来说都是新鲜和陌生的。语言是思维的外壳，教师不充分认识民族学生由于语言差异造成的思维独特性，仍按照汉族学生的授课速度讲课，这群孩子们必定跟不上，有些教师还会产生“民族学生笨”的看法，更会损害民族学生的自尊心，扼杀学生的积极性。因此，教師要深入研究民族语言的特点，研究学生母语思维的习惯及思维层次性。一方面，掌握讲课节奏，适应学生接受能力；另一方面，依靠学校这个大的环境区创设良好的语言环境。要挖掘一切有利于语言教学的隐形因素，改变民族学生母语思维习惯，减少母语思维环节，培养学生的思维敏捷性。
　　四．将知识融入生活，学以致用。化学与社会生产生活有着广泛而紧密的联系。学习化学理论知识，不仅仅是为了提高内初班学生的升学率，更重要的是学有所用，一切为了孩子的发展，提高民族学生的自身素质。出了备课本知识以外，我们在教学中也要备好课外内容，找材料，尽量把每一节课的课本知识跟身边的生活实际练习起来。如：1. 在学习ph值时联系治疗胃酸过多的药物和食物疗法（吃囊可防治胃病）。2. 学习缓慢氧化，自然就联系漆黑夜晚旷野“鬼点灯”现象，进行破除迷信的教育。4. 学习燃烧联系火灾发生及火灾中灭火自救等等。通过你上类似的学习，学生对医药知识，营养保健，禁烟禁毒，环境污染等“死知识”与看得见摸得着的“活事物”联系起来。将所学化学知识与生产，生活实际相结合，就能使内初班学生真正体会到化学是一门有用的学科，才能使学生主动进行学习和探究，也就更有学习的动力。
　　参考文献：
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　　【2】 中华人民共和国教育部。全日制义务教育课程标准【S】
　　【3】 起邵云。优化少数民族地区化学教学之我见【R】
　　【4】 谭国荣。如何提高少数民族地区高中化学教学质量【C】